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小学低年级体育教学反思点击查看更多：体育教学反思精选范文 小学低年级体育教学反思 小学低年级体育教学反思 蔡立东 小学低年级的教学中，客观地存在着体育教学成人化的倾向，学习的内容不够丰富，学生的主体作用尚不能真正发挥体育教师总是根据教学大纲的要求，按部就班的进展授课，使学生学得太苦从而导致了学生喜爱体育活动而不喜爱体育课的状况无论在传统的体育教学中，还是在“增加体质为中心”都没有从根本上摆脱体育传统教学的模式传统体育教学中，我们重视的是让学生仿照教师的动作，忽视了给学生发挥思维力量和制造力量的时机 传统的体育教学都是根据事先设定的教案程序顺次实施学生在课堂上的任何个人表现是由教师设定的，甚至任何队列调动均要在教师规定的教学范围内绽开，并且美其名曰“无法规不成方圆”这些表现是否出自学生的内心需要？学生的主体地位如何表达？针对存在的这些实际问题，我认为要从以下几个方面改良； 1、教师要通过发挥教材、场地、器材和课堂气氛的作用，制造“动起来”的情景，在课程设置与教学形式上大胆创新，使体育课向着好玩、轻松、自由、消遣身心的方向进展；增加了学生对体育活动的兴趣，促使了学生积极自愿地参与体育活动，了解安康生活的学问和技能，养成终身体育的习惯。

2、我们依据教与学的双边活动特点，把教学中一般应遵循的熟悉规律，动作技能形成规律，生理技能活动规律，青少年生长发育规律融为一体我们可以按“动起来乐起来想起来自我呈现起来”来设计课的进程 3、教师即兴示范调动学生动起来以各种简便易行的队形变换,多种多样积极性激发学习信念的趣味练习,使学生身体充分活动,使其心理上得到满意,使之练习心情高涨 4、活泼身心以有节奏的,带有声响的个人的,双人的集体协调全都的各种操练习,既保持活泼心情,又有适当调整负荷,预备进入主要阶段 扩展阅读：小学低年级体育教学反思 小学低年级体育教学反思 我担当小学低年级体育教学，通过教学我觉得嬉戏竞赛在小学体育教学中非常重要的，通过嬉戏教学能培育学生的创新精神、竞争意识、团结合作、喜爱集体和遵纪守法等优良品质而这些优良品质正是一个人安康心态的集中表达嬉戏深受学生的宠爱，也为教师开展心理安康教育供应了良机例如，在嬉戏竞赛中一些共性较强的学生因不服输而与对方发生争吵，甚至“动武”；也有失利组的学生相互埋怨，导致受指责的学生产生层场心理而退出竞赛这样一来，不仅影响了嬉戏教学的正常进展，而且还伤了同学之间的和气。

这时，我就要抓住这一契机，急躁地教育学生特殊是有偏游倾向的学生熟悉嬉戏竞赛的意义，正确对待竞赛的成败，批判有碍团结的不良倾向同时还要与学生一道分析造成失败的缘由，找出制胜的有利因素还有一个例子就是，我们学校进行一个篮球竞赛，就由于争一个球，就预备打架了，我立刻跟他们两个人说：友情第一，竞赛其次；不然就请先离场休息最终使学生化“懊丧”为“兴奋”，以积极的心态迎接竞赛除此之外，嬉戏教学还有以下优点：一、培育擅长承受意外事实的力量 任何人从事任何事情都不行能一帆风顺，事事如意同样，学生在体育学习中，也难免会遇到挫折便如，在一场校际拔河竞赛中，因我发觉一名外班的学生参加了某班的竞赛，故大声斥责，结果使该班的学生转移了留意力而导致失败这种由于决心书外因素造成的失利使学生难于承受，心情特别恶劣对于这种意外事情的发生，我要主动地向学生说明真相，讲清道理，充分确定他们的实力，爱护他们的自尊心，并供应再赛的时机 同时还可以通过我国运发动参与世界大赛出师不利的典型事便来教育学生，使学生了解任何竞赛都可能存在肯定的意外，包括裁判不公等，培育学生承受意外事实的力量，从而增加抗挫折力量和心情调整力。

二、培育创新精神和实践力量 创新精神和实践力量是衡量学生心理安康的一项重要指标由于一项创新活动的完成，必需具有充足的体力、饱满的精神和乐观的心情体育教师在教学中应通过多种手段培育学生活泼的思维、丰富的想象及运用学问的实践力量等比方教材的安排要表达健身性、趣味性和有用性，以促进学生生理、心理和精神待等方面的提升，获得胜利和开心的体验，使他们能喜爱体育，增加自尊心和自信念此外，还可通过教学方法的创新，以开发学生的潜能和完善人格，培育学生自学、自练的力量，并给学生营造合作学习的气氛，同时为学生供应时机，培育他们的制造力、竞争力 友情提示：本文中关于《小学低年级体育教学反思》给出的范例仅供您参考拓展思维使用，小学低年级体育教学反思：该篇文章建议您自主创作 点击查看更多：体育教学反思精选范文 。