陈太丘与友期优质公开课教学设计(精选10篇).docx

陈太丘与友期优质公开课教学设计(精选10篇) 陈太丘与友期教案（一）： 教材分析 1．新课标要求构成学生对亲情的认识和感悟本事，这是篇课内阅读课文，要求学生经过学习有自我独特的见解，感悟浓浓的父子情，亲情是人间真挚而完美的#39;感情，这一单元体现了亲情的丰富和多样，从而引起我们的共鸣 2．本节课要学生学习元方小小年纪就明白维护父亲的尊严，感悟亲情，明白诚信与礼貌的重要，树立正确的人生观 学情分析 1．课文短小精悍却反映了道理，要让学生在读的基础上，自我感悟出道理并树立进取的人生态度 2．学生认知发展分析：从文言字词到感悟，再到进一步谈自我的看法 3．学生认知障碍点：如何看待元方的做法，构成自我的见解 教学目标 知识与本事：积累文言词语，能结合注释疏通文意，理解课文资料，并争取能背诵 过程和方法：读并体会故事的资料及其中蕴含的道理 情感态度与价值观：认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值 教学重点和难点 教学重点：感知资料，准确理解课文资料 诵读背诵课文，引导学生对诚信与礼貌的感悟。

教学难点：领悟深刻的做人道理 教学过程 导入： 这节课教师想领同学们再次走进精典故事，去认识一位小朋友，它穿越时空，沿着中华文化的长河正向我们走来，让我们一齐去见见他好不好？[引出课题}这是一篇文言文，究竟讲的是一个怎样的故事呢，我们来读懂它 初读感知 1、学生朗读，同学评价 2、齐读 译后再读，合作学习 1、对照注释边读边疏通文意，小组合作 2、落实重点词句 3、学生讲故事 4、引导朗读，注意停顿与重音，把握感情，师生点评学生互相挑战诵读，熟读背诵 品味探究 1、读了这篇课文，你悟到什么 2、“元方入门不顾”是否无礼 3、如果是你怎样办 设题意图：经过对问题的品味探究，让学生了解资料，构成自我对课文深刻道理的理解，对父子情的感悟，明白诚信与礼貌的重要 教师活动：引导学生分析总结 教师点拨：有没有更好的处理方式尝试用诚信、宽容、理解的方式去与人沟通 课堂小结 诚信是中华民族的传统美德，我们应继承发扬这一传统，为人真诚守信。

让我们以天地为宽，真诚为骨，做一个高尚的人，正直的人我们相信:诚信相伴，一生无悔 陈太丘与友期教案（二）： 一、导入 二、读文释义 （一）初读课文 1、请同学们自由地、大声地把课文朗读一遍，注意结合课下注释吧字音读准确！ 2、请全班同学齐读 3、请一个同学点评齐读的情景 （二）疏通文意 1、给同学们几分钟时间，请大家放开声音自译课文，前后桌也能够互相帮忙翻译课文，把不理解的词语标出来 2、提出不理解的字、词、句，师生共同解决 3、考查学生对字词句掌握并链接现代常用的成语屏幕出现古今链接题） （三）动笔积累 三、依文说故事 1、简单直译 字词障碍清除了，课文资料更清晰，也更容易理解了，请一位同学给大家讲一讲这个故事好不好？ 2、想象创意 要想生动起来，就要把想象合理地加进去，让自我走进故事中去想想当事人的心境怎样，表情怎样，动作会怎样？同学们能够互相先讲一下，能够互相补充啊！ 四、读文悟“怒” 1、经过讲故事，同学们应当对课文的理解更深一层了。

请同学们再来朗读课文，看能不能把刚才欠缺的遗憾弥补上先请女同学齐读，男同学注意听，评价她们读得好在哪里、不好在哪里？ 2、要想把这篇文章读好，我们要抓住哪种情绪来读？抓住一个“怒”来读，读时体会他们“怒”的不一样：陈太丘是无声的怒，友人是恼羞成怒，元方反驳友人的话，是针锋相对的怒！请男同学来读一遍看能不能把这些情感体现出来 3、再请一位同学有感情地朗读 五、品文评“怒” 这是一个因诚信引起矛盾冲突的故事大家全都生气了，全都在发怒，并且都有自我充足的发怒理由！请同学们说一说：你认为谁的发怒更合乎情理，或你认为谁的发怒不太妥当？ 六、据文息“怒” 1、陈太丘无声的抗议不仅仅没让友人意识到自我的错误，还引起了友人的`大怒；元方针锋相对有理有据的指责虽然让友人惭愧却显得有些不礼貌了有没有更好的处理方式呢？假如是你，你会怎样说或怎样做呢？ 2、生活中不可能没有冲突、没有矛盾，同样的问题不一样的人处理，就有不一样的结果既能委婉地表达自我的不满，又不激化矛盾，更能解决矛盾，这就是说话的艺术所以，我们在欣赏元方纯真睿智、敬佩陈太丘率性而为的个性、感叹友人知错就改的品行时，也应尝试着象同学们说的那样以诚信、理解、宽容的态度，更以睿智的语言、较好的修养去应对生活中的种种冲突，去平息愤怒。

相信人与人之间的关系会更加和谐完美！ 3、一篇短短的小故事，涵盖了如此丰富的资料教师和你们一齐合作背下这个小故事吧！我背旁白，同学们背友人和元方说的话 七、作业 1、背诵全文 2、完成课后练习一的第2小题 陈太丘与友期教案（三）： 【教学目标】 1．读懂课文，能讲译，能理解课文的主旨 2．积累文言词语，提高自主阅读文言文的本事 3．背诵全文 【教学难点】 理解“元方入门不顾”是否无礼 【教学时间】 一课时 【教学步骤】 一．引入课文 上节课我们学习了《咏雪》，文中主要赞颂的人物是谁？（东晋才女谢道韫）赞美了她什么呢？（聪明有才学我们此刻来学习《陈太丘与友期》，看主人公是谁？主旨是什么？ 二．教师范读，学生齐读，然后再叫一个学生单独读，读后让学生评论正误优劣 三．学生自学课文并讨论可让学生先分组讨论，再全班讨论） 1．读懂课文并翻译 2．讨论“研讨与练习”中一、二两题中属这课的资料 3．学生提问质疑，师生共同解答。

4．若学生没有提出以下问题就由教师提问： ○1本文的主人公是谁？主旨是什么？ ○2本文的主要表达方式是什么？ ○3在《世说新语》中《咏雪》列入“言语”，《陈太丘与友期》列入“方正”，这是为什么？ 四．先让学生读无标点的原文，再叫学生自读课文，看谁能先背诵 五．学生课堂做练习，如有时间就课内订正或留作课外作业如有时间可让学生即兴表演下课！ 《世说新语》两则 练习题 1．为下列句中加点字注音 ①撒盐空中差可拟（chā）（nǐ） ②太丘舍去（shě）③尊君在不（fǒu） ④无奕（yi）⑤友人惭（can） ⑥雪骤（zhu）⑦非人哉（zāi） 2．解释下列句中加点的字 ○1撒盐空中差可拟（大致，差不多）（相比） ○2未若柳絮因风起（乘着，趁着） ○3过中不至（到）○4相委而去（丢下） ○5讲论文义（讲解）（讨论） ○6去而乃至（才）（到） ○7俄而雪骤（不久，一会儿）（急速，大） ○8太丘舍去（放弃，即不再等候）（离开，就走了） ○9与友期行（约定）（同行） ○10与儿女讲论文义（这儿当“子侄辈”讲） ○11下车引之（牵，拉）○12入门不顾（回头看） 3.翻译下列句子。

○1未若柳絮因风起翻译：不如（比作）柳絮乘着大风飘起 ○2待君久不至，已去翻译：（我父亲）等了您很久，您都没到，（他）已经走了 ○3非人哉！与人期行，相委而去翻译：真不叫人哪！和别人约 好一齐走，却把别人丢下，独自走了 ○4友人惭，下车引之，元方入门不顾翻译：（父亲的朋友感到惭愧，便从车上下来，想跟元方握手，元方连头也不回地走进了自我的家门 5．填空 ○1《世说新语》是六朝志人小说的代表作，是南朝宋（朝代）人刘义庆（姓名）组织编写的 ○2“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”这一句总述了谢太傅家人咏雪的.背景，极精练地交待了时间“寒雪日”、地点“内集”、人物“谢太傅”“与儿女”、事件“讲论文义”等要素 6．课外自读理解 王冕者，诸暨人七八岁时，父命牧牛陇上，窃入学舍，听诸生诵书；听已，辄默记暮归，忘其牛，父怒挞之已而复如初母曰：“日痴如此，何不听其所为？”冕因去，依僧寺以居夜潜出，坐佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦佛像多土偶，狞恶可怖；冕小儿，恬若不见 《世说新语》两则 练习题 1．为下列句中加点字注音。

①撒盐空中差可拟（）（）②太丘舍去（）③尊君在不（） ④无奕（）⑤友人惭（）⑥雪骤（）⑦非人哉（） 2．解释下列句中加点的字 ○1撒盐空中差可拟（）（）○2未若柳絮因风起（） ○3过中不至（）○4相委而去（）○5讲论文义（）（） ○6去而乃至（）（）○7俄而雪骤（）（） ○8太丘舍去（）（）○9与友期行（）（） ○10与儿女讲论文义（）○11下车引之（）○12入门不顾（） 3.翻译下列句子 ○1未若柳絮因风起 ○2待君久不至，一已去 ○3非人哉！与人期行，相委而去 ○4友人惭，下车引之，元方入门不顾 5．填空 ○1《世说新语》是六朝志人小说的代表作，是（朝代）人（姓名）组织编写的 ○2“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”这一句总述了谢太傅家人咏雪的背景，极精练地交待了时间“”、地点“”、人物“”、事件“”等要素 6．课外自读理解 王冕者，诸暨人七八岁时，父命牧牛陇上，窃入学舍，听诸生诵书；听已，辄默记暮归，忘其牛，父怒挞之。

已而复如初母曰：“日痴如此，何不听其所为？”冕因去，依僧寺以居夜潜出，坐佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦佛像多土偶，狞恶可怖；冕小儿，恬若不见 陈太丘与友期教案（四）： 教学目标 1.疏通文意 2.欣赏生动的故事情节 3.诚信做人 教学重点 背诵课文，积累文言词语 教学设计 一、情境切入 出示课件司马光砸缸的故事表现了少年司马光的机智聪明，今日我们再来学习一篇表现机智聪明少年的文章《陈太丘与友期》，选自《世说新语》 二、整体感知 1.自读课文，了解大意 。