第五章 幼儿活动的动机及其调动.docx

第五章 幼儿活动的动机规律 第一节 活动动机的一般概述 教学目标：让学生理解动机的含义及其动机和行为的关系 教学重点：理解动机及其和行为的关系 教学难点：动机和行为的关系 教学方法：讲授法，讨论法 课时安排：1 课时 教学过程：教法提示教学内容导语学生阅读案例 《幼儿的探索行为》，讨论理 解动机的含义老师举例说明 饥饿的不同表 现举例各种“帮倒 忙”老师讲述活动是幼儿身心发展的基础和源泉，而幼儿的许多活动是受其动 机调节和支配的一、 动机及其作用1、 动机的含义：动机是发动，维持个体的活动，并使活动朝向 一定目标的动力机制•动机虽然是一种内部的心理活动，我们不能直接观察，但是， 这种内部过程经常通过外在行为或活动反映出来2、 动机的作用•激活作用•指向作用•维持作用•投入作用二、 动机与行为表现•同一种动机可能会产生不同的行为活动，相同的行为活动也 可能源于不同的动机• 动机与行为结果的不一致也表现在并非良好的动机应能 产生良好的结果•要了解幼儿的活动动机，进而客观准确地解释幼儿的活动， 并对活动进行预测和必要的调控三、 动机的种类1. 原始动机与习得动机•原始动机：是与生俱来的，它以人的本能需要为基础，通常学生举例学生阅读案例 例《元钱的代 价》，讨论后总 结主要是生理性的需要。

•习得动机：是指通过后天的学习而产生，发展起来的各种动 机，这些动机带有明显的社会文化特征2. 内部动机与外部动机•内部动机：是指受内部动力驱使而去活动动的一种动机，由 个体的内在需要而引起•外部动机：指受外部刺激驱使而去活动的一种动机结论：内部动机和外部动机相互结合才能充分调动活动的积极 性，但有幼儿有较强的内部动机的情况下，应该充分利用、深化 和拓展这种内部动机作业：动机的含义是什么试述动机和行为的关系教学反思：本节内容比较容易理解，学生也能结合实际举例说明第二节 幼儿的学习动机及其影响因素教学目标：让学生理解并掌握影响幼儿学习动机的主要因素 教学重点：学习动机的含义与种类，影响幼儿学习动机的主要因素 教学难点：影响幼儿学习动机的主要因素 教学方法：讲授法、分析法、举例法课时安排：1 课时教学过程：教法提示教学内容导语老师讲述学生讨论：“有 些家长，为了刺激 孩子学习，常常许 诺“背一首儿歌吃 一次肯德基”“画 一张画买一个帖 画”，像是在做促 销，想把学习任务 作为一个搭售的 任务附在物资诱 惑上面”这样做对幼儿期的活动多种多样，在各种不同形式的活动中，幼儿逐渐学 会了相应的知识，技能和规范化的社会行为，身心得以健康成长。

这意味着学习掌握各种知识经验是幼儿身心健康成长的前提条 件但对于学习，不能的幼儿可能会有不同的表现即使是同一 个幼儿，有时对学习兴致勃勃，有时又兴致索然这都与学习的 动机的一定的关系培养和激发幼儿学习动机对于促进幼儿的成 和无疑具有重要意义一、 学习动机的含义与种类1、 学习动机的含义是促使个体从事学习活动的动力机制与一般性动机类似， 学习动机也可以激发个体的学习活动，维持己有的学习活 动，并致使个体的学习活动朝向一定的学习目标2、 学习动机的主要类型：• 认知的动机：即试图获取知识，阐明问题和解决问题的动机 它直接指向学习本身，并以获得知识解决问题为满足认知 的动机是最稳定的一种学习动机，在幼儿阶段，好奇心是该 类动机的一种最典型的表现•附属的动机：即为了赢得他人的赞许，认可或接纳而努力学 习的动机这种动机并不直接指向学习本身，而是把学习作 为赢得某种赞许、认可的手段，是一种间接的学习动机，在 幼儿阶段，这种动机具体的表现在希望获得家长和老师的赞 许举例说明）•自我提高的动机：通过取得好的学习成绩而获得相应地位、吗？老师根据自身经验分析讲述威望以及提升自我价值的动机是一种间接学习动机。

4岁 后的幼儿明显地表现出这种动机注：应该附属的动机减弱，加强自我提高的动机影响幼儿学习动机的主要因素学习任务特点学习任务的难度水平学习任务的有趣性和新颖性学习任务的明确性二、1、2、3、重要他人的行为与态度是对学习活动而言，如果教师对某项学习内容表现也特别的 兴趣，则这种兴趣也会影响幼儿，使幼儿学习起来倍加用心 是对幼儿而言，幼儿很看重教师的爱和尊重，如是能够得到 教师的关爱和尊重，幼儿便会有更强的动机去获得更大的成 就，并且觉得自己有能力，有用处结合实际理解马斯洛需要层次理论老师提示：在幼 儿园教育中，应 该格外关注幼 儿的爱和尊重 是否得到满足, 并引导幼儿产 生更高层次的 需要美国人本主义心理学家马斯洛的马斯洛需要层次理论:生理的需要安全的需要审美的需要自我实现的需要4、求知与理解需要爱与归属的需要尊重的需要认知观念的合理性基本需要的满足状况考虑两个因素：自我效能感和归因解释四、作业：学习动机的含义和种类是什么？影响因素有哪些？马斯洛需要层次理论内容是什么？五、教学反思：本节的学习，学生能积极思考并回答问题，但还不能很好运用马斯洛的需要层次理论，来解释幼儿的需要满足与学习动机的关系第三节 调动幼儿学习动机的措施 教学目标：让学生理解并掌握引发幼儿学习动机的措施 教学重点：引发幼儿学习动机的措施 教学难点：引发幼儿学习动机的措施 教学方法：讲授法，举例法课时安排：2课时教学过程：教法提示教学内容导语老师结合手工 课讲解学生阅读案例《效果迥异的 活动》理解教 具的重要作用学生阅读案例《有趣而富有 启发的阅读 课》，谈谈自己 的感受，明白调 动的重要性。

老师提示：目标 要“跳一跳够得培养和激发幼儿的学习动机，不只是促进学习和掌握一些具体的 知识经验，而是对幼儿身心全面发展都有积极意义通过这种方 式，培养和激发幼儿学习积极性和主动性，满足其活动和学习的 愿望，使他们体验成功的快乐和喜悦一、 应用多种教学方式和有趣教具新异、形象鲜明、生动而又富于多变的刺激物是幼儿最感受 兴趣的，因此，在活动中，应充分利用或制作具有这些特色 的活动教具，如小木偶，幻灯片以及各种实物、标本、图片 等此外，趣味性的、多样的教学方法也是十分重要的如 果教师能够选用适宜而新颖的教具，学具，并采用多样化的 教学方式，那么幼儿的学习活动则会显得更有生机，幼儿学 习的动机也会产生燕维持下去二、 设置问题情境，激发好奇心问题情境是一种适度的疑难情境，是幼儿力所能及，但需要 一定努力和投入才能解决的总题状态问题情境的设置通常是通 过教师的启发性教学方式来实现的，而不是填鸭式或直接地将结 论告诉幼儿幼儿的好奇心强，他们对各种新奇的事物都能产生 一定的兴趣，由此会引发疑问的产生，这也是激发幼儿学习动机 的有利时机三、 制定明确而适当的学习目标幼儿活动的目的性较差，更不善于独立地提出活动的目的， 就谈不上有明确的方向性和坚持性。

因此，向幼儿提出明确着”讨论“好孩子是 夸出来的”，赏 识教育”学生阅读理解 案例《罗森塔尔 效应》而具体的要求，可以激发幼儿完成任务的愿望和积极性，使 幼儿抱着期待的心情准备投入学习，并能专心于学习活动当然，对幼儿提出的要求必须是他们力所能及的，是经过努 力可以达到的四、 给予积极反馈，体验成功快乐教师在幼儿心目中所占的重工业位置，教师对幼儿所完成的 任务表示赞赏，肯定幼儿的进步和努力，这样做可能会让幼儿更 深地感受到成功的喜悦，进取心增强，自然渴望做更多有望获得 成功的事情因此，教师要对幼儿有积极的期望，让幼儿有更多 的机会获得成功，尽量避免使他们感受到挫折这样他们对学习 自然会表现出更大的热情五、 弓1导幼儿树立合理而积极的认知观念老师要注意对幼儿的评价与归因是否准确、积极，还要找 出幼儿成功或失败的真正原因，鼓劲幼儿，使幼儿形成积极的自 我评价作业：某一幼儿不喜欢参加绘画活动，你如何调动其学习动机参加绘画活动？教学反思：本节课穿插实例的教学便于学生理解，同时也应用于现阶段学生的教。