小学体育教师优秀论文浅谈美育在小学体育教学中的契合点.docx

小学体育教师优秀论文小学体育教师优秀论文 浅谈美育在小浅谈美育在小 学体育教学中的契合点学体育教学中的契合点优秀文章 倾心教学，捕捉美感──浅谈美育在小学体育教学中的契合点浙江省嘉兴市平湖市百花小学 谢颖超古希腊的奥林匹克运动是人类审美历史上光辉的一页，是体育和美的融合体育并不是人类一味追求竞技和形体健康的运动，更多地融入了人类对体育美的追求追求人自身的完美是人类的崇高愿望，也是体育的宗旨之一体育中表现出的身体美、运动美和精神美是人类文明的结晶体育之美，作为一种审美对象是不能被其他美所替代的，与体育有关的每个人都应该具备正确的审美观点，具有感受美、欣赏美、表现美、创造美、塑造美好心灵和纯洁的精神世界学生正处于身心发展的关键时期，他们对美的追求较为迫切、强烈，这为体育教学中运用美育开展活动提供了积极有利的条件美育，又称审美教育或是美感教育，它是以培养和提高人的审美素质、促进人的全面发展为主要目的，通过多种多样具有美感意味的教育手段和途径而进行的教育活动是通向人格完善的重要途径，是实现人的全面发展和贯彻教育目标的一个重要部分在推行素质教育的今天，美育已渗透到了各个学科中体育和美育的关系就是健和美的结合。

体育活动中，动作的协调、优美和富有节奏感，学生体态的健康和匀称，以及在体育活动中形成的生动活泼、积极乐观的性格等，都是美的因素的具体体现美还可以陶冶人的高尚情操，激发人的创造潜能孔子曰“里仁为美”注重的是人与人之间关系的和谐和谐，就审美主体而言，是心态上的平衡，融洽；就审美客体来说，是建构上的匀称、适度；就两者关系而言，是两者的协调与融合而体育新课程标准中的社会适应目标就是建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德教育家苏霍姆林斯基曾说：“对所见所闻的观察、倾听、体验，犹如通向美的世界窗口所以，我们认为很重要的一项任务，就是教孩子能看到和感受到美，而待他们有了这些能力之后，则要教会他们保持他心灵的赞美之情和善良之意 ”在课堂中，给学生创造展示风采的空间，把学生从单纯的对美的欣赏转化成对美的执着追求，提高学生感受美和塑造美的能力体育课程作为学生特别钟爱的一门学科，怎样利用体育课程的优势来渗透美育，去寻找美育在小学体育教学中的契合点呢？一、挖掘体育教材中蕴含的审美因素，根据相应的教学内容实施美育，培养学生表现美、创造美的能力1．在人体的形象中获得丰富的美感体育教学中的美育，首先表现在培养人的健美的身体上。

从人体发展和社会需要来说，最能反映出人的人体素质和精神风貌，最具有生活气息和社会价值的应是人体美正是体育赋予了人体“健、力、美” ，才使人体在基本形态和活动规律方面表现挺拔、匀称、舒展、丰满、强健、有力量、有朝气、有魅力等美的特征队列和体操队形是让全体学生，按照统一口令、一定的队形，从事协同一致规定动作在低年级开始就要注重队列和体操队形的练习，要求人人精神饱满，动作、速度力求整齐划一，通过徒手操有节奏地做各种举、摆、振、屈伸和绕环等动作，培养学生正确、优美的坐、立、行、走姿势，促进身体各器官的正常发育，增强体质，以及培养小学生在集体行动中迅速、整齐、服从组织、遵守纪律等好品质又如，可以通过模仿性和趣味性较强的动物动作，像大象走路、猫洗脸、兔子跳、鸭子走、蜻蜓飞等作为准备活动操，其运作和自然流畅、活泼、新颖，能充分体现出孩子们天真可爱的天性，活动身体各关节，又能使人体的自然美得到充分发展2．在运动力量中获得丰富的美感各种不同的体育项目者有着各自特殊的美，如体育教学（小学阶段包括前滚翻、后滚翻、肩肘倒立、跪跳起等）对动作姿态和人体造型有特定要求，着重形态美的身体练习；田径教学（包括跑、跳、投）则是表现人类克服大自然的能力，有着质朴的速度、弹跳、力量之美；球类教学（包括篮球、足球、排球等）能培养人在紧急情况下的应变、机智、灵敏，给人带来紧张和激动，使人获得愉悦和快乐。

运动力量的美需要教师去指导学生进行感知、感受和体验例如跨跃式跳高，助跑、起跳、过竿、落地四部分连贯动作有着弹跳、速度、力量之美，又展示了人体跳跃时的空中姿态美，还能培养学生勇敢、顽强的优良品质教师在教学中，先通过教师示范、一些弹跳水平较高，敢于尝试的同学进行示范练习，让学生通过反复感知进行模仿，然后进行尝试练习，从中激发学生的练习兴趣降低高度，让学生都能体验到跨跃式跳高中的运动美，激发学生参与体育锻炼的热情随着高度的提升，难度的增大，对学生不单是动作技术的考验，也是对学生心理的考验当有同学跨跳过那高高的竿子时，他展示的不仅仅是跳高的运动美，还展示了其勇敢、顽强的美好心理品质，也赢得了同学们鼓励和赞誉3．在心之灵动中获得丰富的美感英国著名哲学家培根说“形体之美要胜于颜色之美，心灵之美又胜于形体之美 ”新课程中的心理健康目标要求学生正确理解体育活动与自尊、自信的关系，学会通过体育活动等方法调控情绪，形成克服困难的坚强意志品质而社会适应目标是培养学生良好的合作精神和体育道德也就是要加强学生心灵美的教育曾教过的一个三年级的班级，开学初的第一堂课，我布置学生回去每人做一个纸球，以备上课用第二堂课时，学生拿出了自己的作品“纸球”尽情地玩了起来。

球通过学生的想象和创意而魅力无穷了，发挥了多种作用，篮球、足球、排球、毽球、垒球等，在课堂中每个学生都玩得不亦乐乎当我提议分组进行踢纸球接力比赛时，学生雀跃不已我们分成八个小组进行比赛，学生你追我赶，不相上下，笑声、欢叫声不断到了最后第二名队员上阵时，我看见一名同学很不协调地跑着，两肩高耸着，脚一颠一瘸的，球也不听他使唤其他组的同学都已胜利完成了，他才一颠一瘸地将球往回带，一张汗湿的脸满是严肃的神情他一组的同学都注视着他，焦急都写在了脸上，嘴里小声地喊着加油“史佳雷加油……” 最后全班同学的目光都聚焦在了他的身上，他终于将球踢交给了本组的最后一名同学，他们小组完成练习后，小组长举起双手示意胜利（比赛前教师规定：练习完成后，小组长高举双手表示胜利，其他同学则要快速排好队并安静下来） 当学生们静下来等我宣布比赛结果时，我的心情已跌宕起伏好几回了，从一开始懊恼自己的疏忽、到怕对学生心理造成伤害，最后却在为他们的表现感动不已，感动于那名残障学生的自强和执着，感动于那些淳朴、善良的他的同学（没有嘲笑、没有埋怨） 我按照比赛结束的先后顺序宣布了胜利的小组，在胜利小组庆祝欢呼后， “今天，我要特别表扬一个组，他们组的同学最团结。

每个同学都能尽自己最大的努力，把比赛坚持到底，没有相互埋怨虽然比赛输了，但是老师为有这样的同学而感到骄傲，从心里佩服他们 ”他们欢呼了，同学们的掌声也响了起来，笑容在他们的脸上绽放我想，被感动的应该不仅仅是我吧他们小组的表现会给我们大家一个教育的机会，给我们展示了他们美好的心灵自此，在以后的体育课堂中，游戏、比赛都有史佳雷同学的身影他的自强不息，坚强刻苦赢得了同学们对他的尊重和友情体育运动是一种具有非常鲜明的集体感、荣誉感和竞争性的人体运动而且在参加各项体育运动的过程中，要求人们不断克服体力上和精神上的各种障碍，因而是一种克服困难、艰苦磨练的过程，是对人的意志、性格、信念、情操的陶冶过程同时，体育运动往往伴有强烈的竞争性，在激烈的比赛中，学生表现出的顽强拼搏、争取胜利的精神，以及在赛场上诚实、礼貌、团结互助的优良作风，都给人以潜移默化的影响，凡此种种都是心灵美的体现但小学生很看重比赛的结果，为了胜利有时会做出一些不适当的行为例如在一次“动物跳”比赛中，学生的加油声变成了减油声，而且两个组互相对喊这时我非常惊讶，告诉学生，刚才有些小朋友的行为让老师很痛心，我们比赛的宗旨是要求每个小朋友都要尽自己的力去完成比赛，敢于拼搏。

小组的同学互相喊加油，那是一个多么团结的小组啊，可是我听到的是……当看到刚才喊的最响的几个同学都红着脸低下头了，我就嘎然而止我再次以征询的口气问：“那么我们再比一次，看一下哪个组是团结拼搏获得胜利的？”这下再也没有减油声了游戏教学是对学生进行心灵美教学的极好形式心灵美的教育契机无处不在，也许是一个学生不经意的动作，有时是一件微乎其微的小事但对于教师而言，要有一双善于发现美的眼睛和一颗“善感”的心，让体育课堂这块教学土壤里绽放更多的心灵美之花4．在创设自然环境中获得丰富的美感即场地器材布置要井然有序，整齐优雅整齐、洁净的场地布置会给学生以美的享受，能激起学生对练习的兴趣，让人不由自主地产生一种想尽情玩耍的愿望在教学中，所用器材应布局合理，从审美的角度，设计新颖、具有实用价值的放置图形，激发学生的学习兴趣和锻炼欲望美感的最基本的心理要素就是直觉，小学生通过对美的直接感知产生美好的情感或是厌恶的情感在课堂教学中，器材所蕴含的美感能够让学生获得丰富的美感和激发学生的运动兴趣比如在教学模仿动物跳时，教师在场地边上放置了一些可爱的小动物头饰，孩子们一见就会有想戴的冲动，在教师默许的眼神中，他们开心地拿起头饰戴在头上，模仿着所戴头饰中的动物蹦蹦跳跳起来，未上课已入戏，然后进行情境教学已事半功倍。

场地布置的几何美能给学生一种美的感觉，激发他们的学习热情例如在上前后左右翻滚时，我给学生每人准备一个小垫子，为了便于教学，将垫子平摆成了两个同心圆学生一看见这么多垫子，就喜欢得不得了，这个坐坐，那个躺躺，有些调皮的孩子已经开始用来翻滚了，当孩子的调皮将垫子挪位了时，他们都主动地将其重新放好看来美的事物不只让学生感受到了美，也会让学生产生一种保护美的美好心理优秀文章 倾心教学，捕捉美感──浅谈美育在小学体育教学中的契合点浙江省嘉兴市平湖市百花小学 谢颖超古希腊的奥林匹克运动是人类审美历史上光辉的一页，是体育和美的融合体育并不是人类一味追求竞技和形体健康的运动，更多地融入了人类对体育美的追求追求人自身的完美是人类的崇高愿望，也是体育的宗旨之一体育中表现出的身体美、运动美和精神美是人类文明的结晶体育之美，作为一种审美对象是不能被其他美所替代的，与体育有关的每个人都应该具备正确的审美观点，具有感受美、欣赏美、表现美、创造美、塑造美好心灵和纯洁的精神世界学生正处于身心发展的关键时期，他们对美的追求较为迫切、强烈，这为体育教学中运用美育开展活动提供了积极有利的条件美育，又称审美教育或是美感教育，它是以培养和提高人的审美素质、促进人的全面发展为主要目的，通过多种多样具有美感意味的教育手段和途径而进行的教育活动。

是通向人格完善的重要途径，是实现人的全面发展和贯彻教育目标的一个重要部分在推行素质教育的今天，美育已渗透到了各个学科中体育和美育的关系就是健和美的结合体育活动中，动作的协调、优美和富有节奏感，学生体态的健康和匀称，以及在体育活动中形成的生动活泼、积极乐观的性格等，都是美的因素的具体体现美还可以陶冶人的高尚情操，激发人的创造潜能孔子曰“里仁为美”注重的是人与人之间关系的和谐和谐，就审美主体而言，是心态上的平衡，融洽；就审美客体来说，是建构上的匀称、适度；就两者关系而言，是两者的协调与融合而体育新课程标准中的社会适应目标就是建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德教育家苏霍姆林斯基曾说：“对所见所闻的观察、倾听、体验，犹如通向美的世界窗口所以，我们认为很重要的一项任务，就是教孩子能看到和感受到美，而待他们有了这些能力之后，则要教会他们保持他心灵的赞美之情和善良之意 ”在课堂中，给学生创造展示风采的空间，把学生从单纯的对美的欣赏转化成对美的执着追求，提高学生感受美和塑造美的能力体育课程作为学生特别钟爱的一门学科，怎样利用体育课程的优势来渗透美育，去寻找美育在小学体育教学中的契合点呢？一、挖掘体育教材中蕴含的审美因素，根据相应的教学内容实施美育，培养学生表现美、创造美的能力。

1．在人体的形象中获得丰富的美感体育教学中的美育，首先表现在培养人的健美的身体上从人体发展和社会需要来说，最能反映出人的人体素质和精神风貌，最具有生活气息和社会价值的应是人体美。