幼儿园：游戏案例：开起来的小船.docx

开”起来的小船游戏背景:幼儿园里的沙水池是孩子们最喜欢的户外游戏之一，孩子们对沙和水充满探索欲望, 在逐渐熟悉了沙水工具和辅助材料以后，同时孩子们也发现了沙的特质以及沙与水的关 系，在探索湿沙的特性时，孩子们知道了湿沙更便于塑性，对于水的需求越来越多，由 此发现了 “河流”的形成，从而不断衍生出新的主题游戏片段1】小船为什么浮不起来？在沙水工具箱里，A幼儿发现了一艘绿色的小船，对旁边的B和C幼儿说：“我找 到了一艘船我们来挖一条大河，让小船开起来，B和C幼儿一致赞同她的玩法马上他 们在辅助材料箱里找来了铲子开始挖起来，只见三个人卖力的挖了大概一米长左右的大 河，这时候C幼儿提议说：“我们先放水试一试看看小船能不能开起来正对大河上面 有三个水龙头，B幼儿说：“老师说要节约用水，我们开一个水龙头就好了 B幼儿开 了一个水龙头，在期待的眼神中可小船始终都没有浮起来，A和C幼儿显得有些沮丧， 这时B幼儿不再主张老师的节约用水，上去直接把另外的两个水龙头都翻开了，三个水 龙头一起放水还是没能让小船浮起来这时A幼儿跑来向我求助：“为什么这么多的水 小船还是没有浮起来？我反问道:“你想想看我们幼儿园外面的小河是不是很深？ B幼儿 疑惑的问：“难道是小河挖的不够深？我笑着说：“哦？是这样么？我也不清楚，你们再 挖挖看就知道了！”三个孩子拿起铲子继续挖，同时也叫来了其他的同伴一起加入，越 挖越深，伴着孩子们的欢呼声小船也开始慢慢浮起来了，孩子们一下子信心百倍。

图一图二【片段2】小船为什么不会往前开?浮起来的小船一直在原地打转，并没有往前开起来，C幼儿上前用手推了一把，小 船往前前进了三四十厘米左右又在原地漂浮打转，A幼儿丧气的说：“怎么不会自己往 前开呢？没意思”加入的同伴D幼儿和E幼儿说：“小河有点短，所以小船就不会往前 开，要不我们再挖的长一点在D和E幼儿的提议下，孩子们又开始了挖加长小河的工程，挖过去的时候与另一组也在挖小河的幼儿发生了冲突，但是他们互相商量后，决 定把两条小河并成一条长河，冲突完美的化解了，可小船还是不能往前开这时候孩子 们又开始讨论起来，A幼儿说：“小河里的水不够多，我们要放更多的水 C幼儿说:“不是，我觉得水够多了，我们的小河有点窄，把小船卡住了 D幼儿说：“还是我们 挖的不够深！ ”我也加入了他们的讨论：“你们说的都很有道理，那你们想想看，水都是 往上面流还是下面流的？ ”孩子们都说：“当然是往下流的喽！ ”“那你们觉得问题在哪 里呢？ " E幼儿灵机一动插着腰说：“哦，我知道了，越到后面的河流我们要挖的更深一 些孩子们将信将疑的跟着E幼儿继续挖，水开始流淌起来，小船缓缓的开起来，孩 子们看见开起来的小船挖的更加开心啦！图三图三图四【片段3】小船旁边的白色泡沫是哪里来的？随着游戏的行进，A幼儿和E幼儿发现了小船周围围了一层白色的泡沫，让本来开 起来的小船速度变慢了，为了不阻碍小船开起来，A幼儿用手去捧白色泡沫，可是白色 泡沫还是从她的指缝里滑下去了，E幼儿用同样的方式去捧白色泡沫，还是以失败告终， 她们去辅助材料箱里找来了玩具小杯子，一点一点的把白色泡沫装进小杯子运到旁边的 沙堆上，在这个过程中孩子们很好奇白色泡沫是哪里来的。

图五图五图六游戏结束后，孩子们回到教室开始提供她们的游戏襄师：今天你们在让小船开起来的过程中遇到了什么问题？/ \B幼儿：我们的小船一直不能浮起来\教师：为什么浮不起来呢？'B幼儿：水太少，沙子是会吸水的，沙子把水都吸走了A幼儿：对的，后来我们又开了两个水龙头，水多了，沙子喝饱了就不会吸水了教师：还有遇到什么问题么？C幼儿：河挖的不够深小船也浮不起来教师：你是怎么发现的？C幼儿：我在动画片里看到的，里面的小河可深了，那样船就能浮起来教师：其他小朋友还有遇到问题么？E幼儿：小船没有开起来在原地打转是因为水往抵触流，小河挖的不够深，水就流 动不起来，小船也开不起来了A幼儿：老师，小船旁边有很多白色的泡沫也阻碍小船前进了，我们用小杯子把它 运走了教师：那你们知道那个白色泡沫是哪里来的么？全体幼儿：不知道教师：沙粒之间有缝隙，缝隙里面有空去存在，水进入沙子，把空气排出来，就是//\气泡，水流入沙子会产生气泡/'【教师的思考】幼儿在游戏时遇到难题，想到的第一个方法就是求助老师，可见还没有形成自主思 考的意识，为了让她们有进一步的思考，我没有告诉她们直接答案，而是引导她们回顾 生活经验，用经验迁移的方式找到了让小船浮起来、开起来的方法，这时孩子们获得的 较为稳定的经验，对她们推动游戏水平的提升起了较大的作用。

让我惊喜的是游戏结束后的提供环节，幼儿畅所欲言，答疑解惑，热烈的讨论让我发现， 原来我在幼儿的游戏中更多的是一位倾听者，倾听幼儿的发现、困惑、回应，而我所要 做的便是给幼儿提供充分的自由的发言空间，耐心倾听，进行思维上的碰撞，在这一过 程中，关于让小船开起来的答案渐渐梳理成形小船开起来思维导图七幼儿专注和持久的表现，她们对沙水游戏的乐趣已经从对工具的探究，转向对沙水 性质的探究，通过发现问题、提出方法、实践验证，她们发现沙子的吸水性和水往低处 流的特征，止匕外，新的游戏也激发了孩子们之间的合作行为一一两组幼儿碰在一起发生 冲入最后把两条小河并为一条场合，也完美的化解冲突，最后孩子们从科学一面了解了 沙与水结合产生的白色泡沫叫气泡每个幼儿都沉浸在快乐沙池游戏中教师小结】一、沙水游戏能让幼儿获得多方面的开展沙子和水没有固定的形状，可塑性操作性强，给幼儿提供乐大量误试的机会，让她 们在不断尝试的过程中获得成功的体验，在实践过程中，幼儿充分感知沙子和水的特性, 感知沙子会吸水，水往地处流的特征，幼儿利用沙子和水让小船浮起来时，需要进行细 致的思考，这正是她们头脑风暴的机会，她们需要思考一下问题：怎样让船浮起来？怎 样让船开起来？这些思考开展乐幼儿的观察力、想象力、创造力、以及构思的能力。

二'生活经验是幼儿游戏的源泉游戏与幼儿的日常实际生活紧密相连，能够真实反映幼儿的实际生活，游戏过程中 呈现幼儿对自身生活经验的迁移，如幼儿园旁边小河里的船、水往低处流的现象介来源 与现实生活，中班下学期幼儿随着年龄的增长，所接触到的知识越来越丰富，她们更愿 意去探索生活中的一些奥秘，通过在游戏中还原这些场景，幼儿进行设想、实践、从而 尝试解开这些奥秘，对于教师来说，要充分了解幼儿的生活经验，鼓励幼儿将生活中获 得的经验迁移到游戏中，不断扩展幼儿思维，促进她们的开展。