聚焦诵读教学让语文课堂切实减负增效.docx

          聚焦诵读教学，让语文课堂切实减负增效                    诵读是中小学语文教学的一项重要内容，也是提高语文教学效果的一项重要措施，它能够更好的帮助落实语文识字、阅读、拓展等环节，更是提高学生逻辑思维能力等综合素质的最有效、最简单的途径之一全日制义务教育《语文课程标准》中要求1～6年级学生背诵的古代优秀诗文达到了160篇背诵是我国传统的启蒙教育方法孩提时代家长们就教孩子们背唐诗宋词，可是，天真可爱的孩子们哪知道诗意与内涵呢？可是，他们的语言表达、思维等能力得到了有效的训练好的开始就等于成功的一半巴金这位语言大师能把《古文观止》中两百篇文章背诵如流，他深有体会地说：“读多了，读熟了，常常可以顺口背出来，也就慢慢地体会到它的好处，也就慢慢地摸到文章的调子……这两百篇古文可以说是我真正的启蒙先生，我先后写了二十本散文，跟这个启蒙先生很有关系老作家的体会和经验说明背诵实能为阅读打下扎实的基础小学阶段是人生中记忆力的“黄金时代”虽然许多曾经熟记的东西，今天回想起来却模糊不清，那是因为小学生对自己所背的文章或诗词理解不深，这是正常的随着学习的深入，知识的不断积累和认识水平的提高，以前记忆的某些东西的含义会迎刃而解。

有些知识在小学解决不了，到中学自然就弄通了，真是“万丈高楼平地起”因此，抓好“少悟性，多记忆”的黄金时代，让学生大量地背诵好文章是大有益处的从目前小学语文诵读教学实践来看，存在以下不足之处小学语文课堂仅有40分钟时间，识字、朗读、阅读、拓展等必备内容占用了较大时间，指导学生背诵时间相应不足指导阅读时间长了，其他教学环节时间又相应不足结合当前诵读的教学现状，发现诵读指导时间的不足，如果把诵读全部放到课堂中，难以实现高效课堂更是难以达到“书读百遍，其义自现”通过校内外对教师和学生针对诵读的调查研究，发现学生在课堂上诵读新的文章较为困难，尤其潜能生难以当堂完成，无形中增加了学生的学习负担我们现在的语文诵读教学模式，都是结合阅读教学一起，让学生边理解边记忆，再结合课后的复习巩固这是一种很好的教学模式但就是因为教学时间的有限，或者指导不充分，或者没有时间指导；因为学生初次接触新课文，理解时间不足，不够深刻，导致记忆不是很顺利；还因为记忆规律问题，借助“艾宾浩斯遗忘曲线”的记忆定律，我们也发现，再高效的课堂，于语文教学而言，后期的遗忘量都是巨大的当前的诵读教学模式无疑是增加了复习阶段的负担，导致背诵效果不是很好。

所以，如何建立一个有效的诵读教学模式，顺利完成小学语文课程国家层面下规定内容的诵读指导，而又不影响其他环节的教学，让语文课堂切实减负增效，让不同层次的孩子都能体验到背诵的好处对学生而言，改进诵读模式可以让学生提前熟悉诵读内容对农村小学生来说，对古诗文的理解较为困难的，而提前熟悉，反复诵读有 助于学生对古诗文的顿悟长期来看，诵读内容的记忆也会更牢固，无形中减轻了学生诵读课的负担，达到润物细无声的效果我们提倡在大语文课堂（不局限于40分钟的课堂，含系列的语文活动）的环境下，保证教师顺利有质量的完成语文课堂识字、朗读、阅读、拓展等必备语文教学环节的前提下，形成一种可操作的诵读教学模式，让学生字正腔圆的完成背诵要求，同时让诵读教学反哺于语文其他教学环节，切实让语文课堂减负增效1. 梳理对诵读这一概念的理解, 分歧, 以及认识误区, 对诵读在小学语文教学中的作用进行理论和实践的研究, 明确诵读的特征和内涵2. 在新课程的背景之下, 深入结合教学实际, 剖析语文特别是古诗文教学中加强和改进诵读法的现实意义3. 对小学语文目前诵读教学中存在的问题进行分析, 寻找现有诵读模式的不足4. 从教学出发, 对诵读内容, 形式, 技能, 方法 和教学意义进行探究, 改进诵读在语文教学中的策略。

针对于此，我们初步提出“群文诵读”模式，提高学生诵读质量，切实让语文课堂肩负增效即将小学阶段所有国家层面下要求背诵的内容集中在一起，学生利用早读等时间，提前熟悉且有系统有考核等进行诵读文学作品本身的含蓄性, 隐秘性, 更因为大部分经典作品都是千年百年前的作品, 这就更需要在学习语文这门课程的时候, 掌握一个好的方法去诵读, 才有可能对文学作品做出尽可能接近作者原意的解读而改进诵读模式, 正是最有效的办法只有通过有效的诵读, 才能让课堂教学减负增效对于老师来说, 如何引导学生, 在新的诵读模式中慢慢品味语文的语感, 纠正审美取向, 加强对诵读的训练, 减轻学生负担的同时再提高诵读质量，借以达到习惯用诵读去开启语文的天窗的目的, 将诵读融入日常生活中，使诵读成为常态化，是非常值得研究的课题  -全文完-。