《校园一角》习作教学设计MicrosoftWord2007文档.docx

《校园一角》习作教学设计石嘴山市第十五小学 郭娟教材分析：S 版教材三年级上册《百花园四》习作的主要内容是写“介绍一种花”编者意图是让三年级学生对自己所熟悉的花，训练观察，学习表达对于刚接触习作的三年级学生来说，“观察”与“表达”都是作文的难点因此我在教学时就注意引导学生初步学习观察与表达的基本方法学情分析：三年级学生的读写能力正处于起始阶段，再加上他们没有养成有序的观察能力，谈及秋天常常无话可说，不能深刻感受到秋天景物的特点，所以要逐步培养学生的观察能力，让学生按一定的顺序去观察、体验，并抓住景物的特点来说来写我让学生积累有关秋天的词、句、诗，来丰富学生的写作内容，提高习作教学的有效性教学目标：1.引导学生按一定顺序，抓住校园的一处景物特点有目的进行观察，并按一定的顺序写下来2.指导学生仿照本组课文写法，把校园景物的特点写具体，语句要通顺3.培养学生写作文的兴趣，感受校园的美好，加深对校园的喜爱之情.教学重难点：重点：按一定的顺序说出校园的一处景物的特点，并按一定的顺序写下来难点：展开合理的想象，能运用比喻、拟人等到修辞手法把景物写生动教学方法：本节课主要采用引导观察、听一听、说一说、看一看、讲一讲的教学主线，采用自主、合作、探究的教学方法，运用“观察方法和语言”两种迁移方法，带领学生走进校园，观察校园，体验校园，描绘校园，表达感受，既激发学生的写作兴趣，又为学生提供了自我表现的空间，遵循了儿童的认识规律，进而提高习作教学有效性。

教学准备：1.课前带学生到校园中找素材，重点关注校门口（校训、移动花架、大槐树和孔子像）、教学楼、小花园、花池、升旗台、操场……2.作好观察笔记3.摘录相关好词佳句 4.熟读第四单元课文中写景内容5．教师准备“秋天的校园”相关课件教学过程：一.展示单元导读，出示学习目标齐读）二.谈话设境、引出主题1、秋天来到了我们的校园，让我们一起去看一看！（媒体播放校园环境视频）用一个四字词语说一说校园给你留下什么印象， 指名交流2、板书:校园一角3、这是我们再熟悉不过的校园上周五，老师带大家到校园里转了一圈，我们去了哪几个地方？你觉得哪里最美？ (指名回答，并依次出示课件) 校门口——校训、大槐树、孔子像、移动花架、花池、围墙上的爬山虎小公园——巨石、树木、花草花池——各种花，树木联合器械——各种运动设施操场——塑胶跑道、篮球场、升旗台、大草坪（设计意图：通过媒体介入，唤醒学生的记忆，打开话匣子，既激发学生情感，又拓展素材三、运用所学的表达方法进行习作1、师:校园里处处都很美,美得各不相同,我们怎样才能把这些景物说清楚写出来呢? 回顾单元例文:《庐山的云雾》具体描写庐山的云雾千姿百态，瞬息万变的特点；每个段落都是总分结构。

《锡林郭勒大草原》作者写草原的美丽主要抓住了野草、湖水、野花来具体描写的写草原是个欢腾的世界，主要抓住了雄鹰、百灵鸟、牛羊、马驹、骑马放歌的牧民来具体描写的作者采用了动静相结合的写法《赵州桥》具体描写了赵州桥的坚固和美观2、观察事物的时候，要按一定的顺序才能条理清楚，层次分明，回忆观察景物的顺序有哪些？ (指名说)四、景物引领，半扶半放1、校园的美景千姿百态，千差万别，各有各的特点，我们以校园的升旗台为例现在来说一说;（一）、具体写升旗台的构造： 1、三级台阶 2、一根旗 3、台阶周围 4、旗杆顶端的红旗（二）我们如何把升旗台写具体，写好呢？ 我们要仔细观察，抓住特点：（三）范文展示2.观察要求:(1）选一处景物（2）按顺序观察（3）整体感知（4）抓特征3．学生亲身观察校园处处是美景，请选择你喜欢的一处景物说一说，注意细观察，按顺序，抓特点说具体，说生动先小组内互说，后推荐代表说4．学生评议代表们说得好吗？好在哪里？你听出了哪些不足之处？五、学生习作并修改1．刚才同学们都按一定顺序，抓住特征把你喜欢的校园一角说出来了，下面请同学们用你手中多彩的笔记录下来吗？2．小结把景物写具体的方法： （1）按顺序看（2）整体感知（3）抓特征写（4）抒发真情3.学生打草稿，老师巡视，随机指导点拨。

4.把具有代表性的文稿投影到屏幕上，指导修改先让学生自改，再让学生互改，然后全班同学再老师指导下做重点性修改)5.由小作者自己评议的作品写的怎么样?还有哪些地方需要改进?6.你从刚才的修改的文章里发现了什么?哪些地方值得你学习?哪些地方还要进一步地修改 ?(让小组讨论后推荐代表说)7.教师评议并小结六、课堂小结，布置任务1.师总结谈话：景美情亦浓，情真景更美，今天同学们怀着对学校的喜爱之情，用多彩的笔描绘出了美丽迷人的校园一角明天，我们将写出更加绚丽灿烂的篇章2. 根据本节课的习作要求，认真完成习作设计意图：由图片转化为文字，再由文字转化为图片图与文，形象与言语的自由切换背后，是思维的参与习作过程，要充分关注学生思维的深度设计意图：介绍校园一角要防止“模模糊糊一大片”的倾向通过“说清有哪些景物”的环节，引导学生仔细观察，为有序介绍做好准备设计意图：教学不是灌输，而是引导学生自主介绍，夹送在学生实践的基础上，引导大家聚焦顺序，构建“有序介绍”的思维图式，发挥教学的引领、指导功能设计意图：小组合作、比较评点等，都是教师搭建的交流平台，在这一平台中，学生充分参与到习作点评中，“有序”“具体”的写作方法不断得以强化。

化导为评，评中促导，充分激发学生自主学习的同时，也凸显了评价的指导功能。