小学数学教师德育故事.docx

小学数学教师德育故事将德育渗透到小学数学教学中，要以学生为根底，从学生的心理出发，寻找适当的办法，真正激发学生的心理认同，潜移默化地受到德育的影响，从而实现教育的本质 下列是为大家整理的关于小学数学教师德育故事的文章3篇 ,欢迎品鉴！【篇1】小学数学教师德育故事　　班主任既是班级教育者，又是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁在我十年的教学生涯中，担任了八年的班主任工作，其间有欢笑，也有泪水，但我最大的感受那么是充实，这也许是没有当班主任老师无法体会到的，它不仅需要爱心与细心，更需要发明因为你面对的是充斥发明力的孩子，而且随着社会的开展，孩子的问题也越来越多了，因此，我们的班级工作也应当富有发明性下面我就谈谈我在班级管理中的一些管理办法：　　一、善于褒扬，巧妙批评，以典型作为典范案例：我班的王子正同学，父母做生意，平时没时间教育他，他行为习惯差，经常偷着去网吧上网，而且不按时完成作业，可以说是班上认为的那种讨厌的学生了，在班内的影响力很大后来，我跟他父母屡次谈心，从正面、侧面去了解他，在这期间，只要他取得点滴的进步，我都采取不同程度的激励，使他产生了亲切感、信任感，愿意与我们心灵交流，这样使他从思想上认识到错误、改过错误。

在班级多给他自我表现的时机，使他打消了自卑的心理，感觉到了自己的价值所在，于是，我在班内就让王子正同学做改过缺点的典型，去感染和他有类似毛病的同学，带动他们改过缺点，现在，我们班构建了和谐分析：小学生喜欢得到老师的褒扬和激励，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量当然，金无足赤，人无完人，由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等方面的影响，学生中存在着较大的差别，有的　　勤学守纪、有的厌学做坏事，作为教师，要正视学生的差别，对于问题学生要从关爱的心态出发，对他们要晓之以理、动之发以情，用人格力量去感化他们现在我们班的王子正同学可以说是一位比拟优秀的小学生了，同学们也很喜欢接近他，在学期终的评优活动中，肯定有他的名了　　二、要树立正确的学生观案例：一次，上课铃响了，同学们都进了教室，上了大约五分钟的时间，突然外面有个学生喊：报告！我立即翻开门一看，原来是我们班的杨佳睿同学，这下我可气着了，就严厉地批评了他一顿：你干什么去了？马上就要期中考试了？你还上课迟到？还是准备考二三十分吗？平时大大咧咧的他这下可急了，眼泪清楚在眼圈里打转你冤枉，我不是迟到，我是给数学老师交作业本去了，这才来晚的。

我的脑中轰的一下，是呀，我和数学老师商量了的，为了调动他的学习积极性，让他当数学科代表的嘛，我知道错怪了他，连忙给他抱歉，他却气乎乎地走了，几天都不理我分析：都说眼见为实，可我亲眼所见，还是错怪了学生，这是深刻的教训，因孩子的心是稚嫩的，一旦你伤害了他，就不容易愈合，我们作为教师在批评学生之前一定要好好想想，事情弄明白了吗？千万不能草率去判断、处理如果学生和你产生了对立情绪，则我们的教学就更难进行了八年来，我通过实践和探索，在班级管理中虽没有取得辉煌的成绩，但也积累了不少的经验，时势在变，教育在变，学生在变，作为班主任一定要学习新的有用的东西，永远走在时代的前面班主任工作是复杂而繁重的，只要我们捧着一颗真诚的爱心去浇灌他们，就无悔我们的人生篇2】小学数学教师德育故事　　(一)情景引入　　1、今天我们教室来了一个聪慧的人，你们想知道他是谁吗《(出示阿凡提卡通图像)谁认识他《　　2、师简介阿凡提抽“生〞“死〞签的故事阿凡提是古时候一个很聪慧的人，他喜欢帮忙老百姓所以，大家很喜欢他但古时候的国王和有钱的坏人都很怕他，一直想要害死他，就找个罪名把他关起来当时，这个国家有个条例，处死罪犯时要让他抽“生〞“死〞签，如果抽到“生〞签，就不用死。

国王为了要阿凡提死，就把2个字都写成“死〞，有人把这件事告诉阿凡提第二天，当国王让阿凡提抽“生〞“死〞签时，他不慌不忙地把一个纸团吞下，大家很惊奇他为什么这样做，阿凡提说：“吞下去的签是我的，请翻开剩下的签，如果是‘死’，那我的是‘生’)阿凡提用他的智慧逃过了一劫今天，他来到我们教室里，想看看同学们是否和他一样用智慧来解决问题　　二探究新知　　1.拿出一个箱子，放进一个红色的球和一个黄色的球　　师：阿凡提说：“我拿了一个球，你们猜会是什么颜色的《〞(学生有的说是红色的，有的说是黄色的)，学生上来试一试　　师：为什么会这样呢《如果阿凡提告诉你们，他“拿的不是红色的球〞，那你们知道他拿的是什么颜色的吗《你怎么想的《　　2.师：阿凡提夸你们说得很好，他想和同学们一起做游戏请2个小朋友上来，一个拿数学书，一个拿语文书，把书藏在背后)　　(1)XX同学说：“我拿的不是数学书，请大家猜一猜，我拿的是什么书《〞　　(2)同桌交流　　(3)汇报要求有条理，说出推理办法)　　3.师：阿凡提带来3张动物卡片它们是：兔、狗、猫，准备送给3个小朋友出示P101页第3题，并帮3个小朋友取名字)　　(1)请学生读一读图中小朋友说的话，说说和刚刚猜书游戏有什么不同《　　(2)小组交流.要求每个学生都要说说怎样想的。

　　(3)汇报(注意引导有条理的推理)　　4.游戏　　(1)3人一组，模仿课本P100页的例3，分配好角色，　　像他们那样说一说，猜一猜　　(2)请2个小组上来演示，指名学生说说推理办法　　三稳固新知　　1、师：阿凡提夸同学们表现很好，还想出一题考考你们，有信心吗《　　(1)让学生看P101页第4题，同桌互相说说他们各拍几下《　　(2)汇报，指名个别学生说说如何推理的　　四小结　　同学们，今天学习的知识，你们会了吗《这些就是数学中的简单推理知识，生活中我们会常常碰到这些问题，阿凡提希望我们今后遇到这些问题时，能冷静地去推理判断，找出解决的办法　　五下课游戏：(全班分3组，按要求走出教室)第一组不是最先出去的，第二组跟在第三组的后面哪组同学先走出教室《　　[课后反思]　　这节课的教学目标主要是初步培养学生能用清晰的语言，有条理地叙述自己的推理过程许多学生碰到问题大局部懂得怎样解决，但要他们有条理叙述是较困难的这教时重点是让学生通过察看、思考，能有条理地叙述自己推理的办法因此，在教学中我采用下列的教学办法　　一在故事中感受数学的趣味　　?数学课程规范》指出：小学生学习过程较多关注“有趣.新奇〞的事物，故事是儿童成长过程中最喜爱的搭档它是伴着儿童成长。

它能集中学生的注意力和学习的兴趣在这教时中，我采用与教学内容有些相关的故事来引入新课，从故事中不仅初步感知推理知识，而且重要的是让学生从小树立对机智人物的喜爱和对学习数学的兴趣　　二在游戏中感受数学的趣味　　有趣的游戏可以激发学生学习兴趣，同时能激活学生的思维在教学中我设计把例题改变成让学生参与演示，小组游戏的方式，让学生亲临其境能清晰有条理地叙述推理过程，把一节比拟单调的推理知识变成生机勃勃，许多学生都争着叙述自己的推理办法　　教学中也出现了一些缺乏之处，那就是个别学生语言叙述能力较弱，不能运用有条理的数学语言进行推理叙述因此，在今后教学中应注重让学生练习“说〞的能力，多让学生叙述自己的想法，提高学生数学语言能力篇3】小学数学教师德育故事　　随着新课程规范的实施，老师不可防止的要经常思考：自己的教育行为是否合乎新课程的理念教学应该更多的关注每个学生的情感健康与富有活力的学习活动以及相互尊重的学习气氛非常有利于学生非智力与智力因素协调开展，有利于健康人格的形成可见，教学中关注学生情感的重要性我们真的应该关注学生的情感给后进生更多的阳光，让他们发挥内在的潜力，正常的沐浴灿烂的阳光，拥有健全的人格。

　　案例描述：　　我在一次教学过程中，我创设了这样的情景：在班上选择了全班公认数学最优秀的和最差的进行口算比赛，两组题目如下：1：2、5X32、7、8+6、5+2、215X(4-0、5)2：100-6348+3917X40比赛的结果当然是成绩差的获胜，顿时全班学生从疑惑不解到热情高涨，纷纷举手叙述自己的意见，“气愤〞比赛的不公平：两组题中，整数口算当然简单一些--------课的开展如设计的一样顺畅，但是“比赛〞学生的表现却令我时至今日仍然不能平静：2名“优秀〞学生都在不发表任何意见的根底上单独伤心的哭了，而2名“差生〞表现大同小异，眼里闪过一丝得意，但脸上没有一丝笑容，他们体现出的“荣辱不惊〞令我记忆犹新，那不是许多成大事者追求的境界吗《于是当学生作业时，我立即叫过“优生〞，向他进行了简单的解释课后我向学生抱歉，说道：“对不起，老师在出题时只考虑到差生，要帮忙差生，给差生时机，建立他们的信心，而没有考虑你们的感受〞并重点帮忙他分析了“哭泣〞的原因，希望他在遇到困难时，变得更刚强和沉着对差生我那么问他为什么胜了不快乐呢《我褒扬了他的进步，激励他们继续努力，那时我看到了他开心的笑容　　案例分析：　　一：教学应该更多的关注每个学生的情感　　?数学课程规范解读》有这样一段:"作为促进学生一般性开展的数学学习,应该更多关注学习的情感因素.事实上,健康与富有活力的学习活动,独立思考与合作交流的学习方式,自信以及相互尊重的的学习气氛非常有利于学生非智力因素协调开展."由此可见,教学中关注学生情感的重要.　　教育家赞可夫说"教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学办法就发挥高度有效的作用."作为促进学生一般性开展的数学学习,应该更多关注学习的情感因素,尤其是"差生"的情感.事实上,健康与富有活力的学习活动,独立思考与合作交流的学习方式,自信以及相互尊重的学习气氛非常有利于学生非智力与智力因素协调开展,有利于健康人格的形成.而"差生"一个班最能体现学习数学的最终效果.由此可见,教学中关注学生情感的重要。

　　本节课的情景创设目的是为了激起全班学生的情感共鸣，通过差生比优生算得快的“意外〞，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，积极思考发现题目特征，理解简便算法的实质是“凑整〞教育家赞可夫说“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学办法就发挥高度有效的作用〞对于多数学生而言，课的设计到达了预期的效果，但是当我看到“优生〞那哭泣的表情，差生体现出的“荣辱不惊〞时，我知道对他们我失败了，显然这不是他们的精神需要作为促进学生一般性开展的数学学习，应该更多关注学习的情感因素事实上，健康与富有活力的学习活动、独立思考与合作交流的学习方式、自信以及相互尊重的学习气氛非常有利于学生非智力与智力因素协调开展，有利于健康人格的形成〞由此可见，教学中关注学生情感的重要　　二：教学中应该考虑对差生的更多激励，对优生进行挫折教育　　在答复对老师的问题时,"差生"受到教师的褒扬后的那种惊喜使我久久不能忘怀,使什么让他们眼中一直闪悦那种冲动的神情呢久而久之,让我发现这不是别的,正是教师一句褒扬的话.为什么我们不是给"差生"更多的褒扬,更多的激励,更多的阳光呢这样不仅让他们可以经受鼓舞,还能正常的沐浴灿烂的阳光,拥有健全的人格.我们还要时时关注"差生"的情感,没有情感的教育是没有生命的教育.课堂上当老师用真情走进"差生"的情感世界,用心灵去感受心灵,用情感去赢得情感时,"差生"就会以十二分的热情回报你,喜欢你,接受你所教的知识,喜欢数学学习。

　　从另一个层面看：学生得益最大的竟然是老师的“照顾〞他在无数次的挫折和打击面前变得刚强，而这种品质将使他终生都会享用它的利息。