北师大版六年级语文《学步》教案.docx

北师大版六年级语文《学步》教案 ?学步》这篇文章叙述了一位父亲对孩子走好人生道路的嘱咐和冀望，父亲对儿子的关爱之情，以及父亲对儿子的深切冀望，从而也让我们明白一个深刻道理：人的成长就像一个孩子学走路一样，只有不畏艰难，脚踏实地，不断探索，才可以成功接下来小编为大家带来了北师大版六年级语文?学步》教案，欢迎阅读与借鉴!教材分析：?学步》是北师大教材六年级下册毕业前的最后一个单元“辞别童年〞中的一篇课文作者赵丽宏以父母的口吻描述了儿子学步时的情景文章从看到儿子蹒跚学步，联想到学步只是人生旅途的开始，希望孩子脚踏实地、不畏艰险、勇往直前，顺利地踏上人生之路编者将?学步》这篇散文选入“辞别童年〞单元是希望即将毕业的小学生，在辞别童年之际，能够领悟?学步》中的道理：人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走当然，读者可能从中还能感受到父亲对孩子的一片深情和良苦用心等　设计理念：1、着力提高学生的语文素养，尤其是培养学生热爱祖国语文文字的素养教学中我通过汉字的演变、文字超越视频的作用、文字能够触及到人的心灵等形式培养学生热爱祖国语言文字2、把握语文教学的根本特点，以读代讲，以文本为主要阵地整堂课的设计以读为主，以触及学生心灵的诵读为办法，学习文本、体会情感;以文本为理解的载体，去掉了视频、图画等非语文的方式。

3、注重学生学习方式的转变，提倡自主、合作、探究的学习方式在学生学习方式中有自主思考、有合作交流、有探究延伸4、文道结合教学中明确的在六年级学习中提出“文以载道〞，学生通过“读文〞而“悟道〞教学目标：1、感悟语言文字的魅力，引导学生“用心灵诵读〞文本，做到“心随文动〞，从而有感情地朗读课文2、学习作者围绕中心选材，将学步过程描写得具体、生动的写作办法，初步体会第二人称写作手法及叙议结合的特点3、理解课文内容，品读重点词句，体会父亲对儿子的冀望;懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走　教学重点：引导学生“用心灵诵读〞文本，做到“心随文动〞 ，从而有感情的朗读课文　教学难点：品读重点词句，体会父亲对儿子的冀望;懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走　教学过程：一、感悟文字魅力，解题导入1、学步，是什么意思《(学习走路)2、出示课件：步字的演变过程3、我们一起来看看赵丽宏儿子学步的视频出示课件，其实课件中没有视频，一片漆黑)4、引导学生用心灵诵读，通过文字再现学步的情境出示课件，学步的视频没有找到，但是我们通过“用心灵诵读〞就能再现学步的那时那境，更能体会到那情因为文字的魅力是无穷的。

)在导入局部通过汉字步的演变，让学生感悟文字的魅力;没有视频而出示一段话既提出了对读书的要求“用心灵诵读〞又再一次让学生感悟了文字的魅力——文字的功能可超越视频二、用心灵诵读，再现学步情境1、过渡：既然文字的魅力是无穷的，那我们一起通过文字去再现学步的情境吧!2、体会初之学步，学习第一自然段1)文中哪句话写出了儿子会走路了《抽生读，随机指导“用心灵诵读〞就是要做到“心随文动〞——身临其境并体会此时儿子的心情兴奋、紧张)(2)父母是怎样的心情呢《从哪句话哪个词看出来的.《(儿子，你居然会走路了!啊呀，小凡走路了!)并指导朗读3)小结：儿子第一次走路时，又 又 ，父母很 让我们再一次用心灵诵读：儿子，你居然会走路了!啊呀，小凡走路了!本段学习主要抓住儿子第一次走路的神态及父母的语言，再现刚学步的情境，体会儿子及父母的心情，做到以文悟情，以情引读，实现“心随文动〞“用心灵诵读〞3、感悟具体描写，学习四、五自然段1)过渡：学步可不只是笑，还有哭请找找文中第几自然段写到了学步中的哭《(2)出示自学提示，学生学习四、五自然段3)生交流并指导“用心灵诵读〞学习作者围绕中心选材，将学步过程描写得具体、生动的写作办法。

继续练习“用心灵诵读〞的办法4)学步不仅有笑还有泪我们可以说：哭声、泪水是学步的代价和纪念你能写写还有什么是学步的代价和纪念吗《(出示课件)让学生课堂中既要动嘴又要动脑更要动笔、动情，读写结合4、小结：推开文字的大门，我们“用心灵诵读〞果真再现了学步的那时那境那情三、用心灵诵读，感悟生命过程1、过渡：作者在文中仅仅是想写学步的过程吗《出示句子：生命的过程，大略就是学步和寻路的过程对了，古人早就提出文以载道，文章是以学步写人生呀!你能从文中找到写人生的句子吗《2、生自读课文勾画句子，同桌谈论，体会句子的含义3、汇报交流、引导学生“用心灵诵读〞1)从沙发到房门不过四五步路，这几步路对你可是意义非凡，是你人生旅途上最初独立行走的路引导学生抓住“独立〞，联系生活谈谈自己最初独立的行为2)在你未来的人生旅途上，必然会遇到无数波折和坎坷，儿子啊，但愿你不要失去刚学步时的那份勇气抓住“波折、坎坷、勇气〞进行体会升华3)儿子，你的旅途还只是刚才开始，你前面的路还很长很长，有些地方还没有路，有些地方虽然右路却未必能通向远方生命的过程，大略就是学步和寻路的过程儿子啊，你要勇敢地走，脚踏实地地走抓住“寻路〞进行体会。

为什么要寻路《寻的仅仅是路吗《······品读重点词句，体会父亲对儿子的冀望;联系自己的生活，懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走四、用心灵诵读，感悟文字魅力1、出示课件：步的演变过程感受“脚踏实地〞儿子啊，在人生旅途上你不但要 地走，要 地走，更应该 地走2、再读父亲的寄语再次出示步字的演变，从文字中领悟到学步应当“脚踏实地〞，又一次感悟到语言文字的魅力;再次诵读寄语将学生的情感推向**，真正体会到“用心灵诵读〞3、小结：我们这节课，用心灵诵读了一位父亲的寄语，老师也想为大家送上寄语，出示课件：“步已会，学未止〞4、解释老师送上的寄语并延伸：课已完，探究未止顺势布置作业，学写寄语以学步为内容，送上教师寄语，布置作业，读写结合，拓展延伸。