小学六年级数学课改总结.doc

小学六年级数学课改总结相关热词搜索：六年级上册数学考试 课改心得体会 六年级思品课改计划 小学数学课改论文 篇一：六年级数学课改阶段性总结 2010---2011年度第二学期数学 六年课改实验阶段性报告 永昌城关一小 高志华 2011年，随着我校课改工作的进一步深入和提高，用新课标来指导教学，推广课改成果来提高成绩成了每一位教师的准绳新课程明示了课程改革的基本理念之一就是：回归学生的生活世界新的数学课程标准指出，要使学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能，要努力使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学于实际情境的信心提倡数学的?生活化? ?生活化?在我们的研究中主要是指一种关系，即数学教学的目标、内容、方法、评价等要素都要体现与生活的密切相关性。

小学数学生活化?是指在小学数学教学过程中将数学教学与学生生活、社会生活紧密结合起来，按当今社会发展要求，按数学教学原理组织的具有教育性的一种活动，通过这种活动使学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能它以提高学生的应用意识和实践能力为核心，以培养学生良好的数学素养为目标 一、研究内容 在课改研究中，我们始终围绕课堂教学所涉及的?目标、内容、方法和评价?等教学诸要素，在应用层面上开展实践操作 （一）、小学数学教学目标生活化的研究 小学数学教学的基本目标就是为学生今后的生活和进一步发展作准备。

围绕此基本目标，经研究我们构建了以下一个目标体系： （二）、小学数学教学内容生活化的研究 小学数学课程的内容要贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教科书上数学的联系，使生活和数学融为一体。

在实践中我们主要研究了生活化教学内容的来源与教学内容生活化的策略 1、教学内容的来源研究 实践告诉我们，教学内容的生活化其操作的重点在于教学内容的取舍上，我们可以从?小?教材到?大?教材范围的扩充中找寻需要的生活化教学内容小?教材即是指教科书，而实际上，教科书只是教材的一小部分，更多的内容需要我们老师到生活中去挖掘，去开拓为此，我们要求教师具备?大?教材观在教学实践中，我们可从三个方面来组织教学内容，以实现?大教材?的教材首先来源于教材教材是实现数学课程目标的重要学习资源，是学生从事数学 学习的基本素材，是教学内容的主要来源。

其次来源于生活生活中蕴涵着大量的数学信息，是数学学习的大课堂小学生已具备了一定的生活经验，从贴近学生的生活中取材，作为对教科书的有效补充是很必要的再次还可来源于数学史实在适当的地方介绍一些有关数学家的故事、数学趣闻与数学史料，使学生了解数学知识的产生与发展首先来源于人类生活的需要，体会数学在人类发展历史中的作用，激发学生学习数学的兴趣，体会数学的文化价值如：在进行?数的认识?有关教学时，可以介绍数的来源、介绍历史上各种记数法等 2、教学内容生活化的策略研究 在实践中我们发现仅用教材来教教材，还不能很好地体现数学与生活的密切联系，我们还进行了一系列创造性的劳动 ①选择以数学教科书为主要的教学内容，但我们不唯书，常根据学生的数学学习现状，根据学生的生活现状，灵活地对教材内容进行选择。

②重组重组是指突破教材内容的安排顺序，根据学生的数学学习现状，根据学生的生活现状，灵活地对教材内容重新进行组织安排 ③改编改编是指根据学生的生活现状，灵活地对教材内容进行改写 ④开发教科书并非唯一的数学课程资源事实上，有效的数学学习需要丰富的数学课程资源，它还包括教学中可以利用的各种教学资料、工具和场所，如实践活动材料、录象带、多媒体光盘、计算机软件及网络、图书馆，以及报刊杂志、电视广播等因此，我们注重因地制宜、因时制宜地开发数学学习资源 ⑤生成。

教学资源不是生硬不变的，它是有生命力的在我们使用教学材料的时候，往往会生成出许多出乎我们意料的、新的、有益的教学内容，所以我们做到多一个心眼，用好随机生成的新内容 （三）、小学数学教学方法生活化的研究 在教学过程中，教学目标与教学内容的完成，都依赖于教师所选择的教学方法，如何选择合适的教学方法，体现生活化的意图是我们设计教学流程要着力思考的，在操作实践中，我们所理解的教学方法生活化主要是从创设情境、数学建模、实践操练等三方面进行的 1、创设生活情境，唤醒生活经验 小学生的生活经验不是一张白纸，如何激活学生的生活经验？教师可以精心创设情境，吸引学生投入，唤醒他们的生活经验。

经研究，我们总结如下： ①活动模拟生活，展现情境篇二：六年级数学课改教学心得 六年级数学课改教学心得 教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识本次课改很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性师生同舟共济，共同发展，充分地实现了以人为本的发展理念。

下面我谈一谈我们几点粗浅的体会： 一、 教学方式的转变 本次课改已经改变了知识的呈现形式，这是一大亮点，我在教学中注重让数学走向生活，让生活走进课堂，这样将知识与学生的生活经验和情感体验联系起来，使学习真正服务于学生的成长，根据知识特点的不同，在课堂教学中注重采取不同的教学方法课堂教学中，教师更关注了知识过程的呈现，探究性的学习、合作性的研究更多地出现了，没有直接告诉学生如何计算，而是让学生自己找到了适合自己的计算方法这些设计使数学学习摆脱了机械乏味技能训练，让学习的过程充满探索和思考，对知识的应用也变得灵活 通过教学方式的转变，设立了相应的情景教学环境，学生不仅能够在做中学，听中学，。