发酵课堂教学为学生酿琼浆作文.doc

发酵课堂教学为学生酿琼浆作文 发酵课堂教学，为学生酿琼浆作文 　　今天，我读了首届河南最具成长力教师李保国老师的资料介绍，感触良多 　　李老师是洛阳市第二中学（高中）的一名生物教师，他从教14年，竟连续五年获得全国中学生生物奥林匹克竞赛优秀老师毕业会考总成绩排在最后的几名学生中，总有几个生物学科考九十多分的他成功的密码何在？看介绍说是，他“不断挖掘生物学科的独特魅力，不断改进着自己的课堂教学”，让我说就是，他“发酵课堂教学，为学生酿琼浆 　　像学习《遗传的基本规律》时，他列举了孟德尔为了研究遗传与变异的规律，默默种植了8年的豌豆，一粒粒地数了8年的豌豆，从而让学生说说从孟德尔身上可以学习哪些品质和精神 　　还列举了相对性状的，狗的短毛与兔的长毛，人的身高与体重等李老师让学生感悟孟德尔可贵的科学精神，是课本上没有的，它让课堂与生活相联，因而引发学生思考与微笑；让生物学习与学生精神发展相融，因而学生能感受到知识背后的人文价值李老师称之为变“用力教育”而“用心教育” 　　李老师在学生第一节的生物课堂的开场白，抓住本学科的特点并进行高度概括，给学生注入学好生物的自信心每一次测试，他对于每位学生总有分数以外的个性化评语。

　　李老师的课堂很是幽默，在《新陈代谢》课堂上，他让学生明白自身处于高度和谐、统一、美妙绝伦的身体代谢机制后，让学生好好学习科学知识，以报答自己的.生命体！在《生殖与发育》的课堂上，他让学生明白自己是3000亿分之一，因而要珍惜生命和感恩 　　另外，李老师的杀手锏还有“两套可行的教学方案”，一个是收集陷阱类试题，让学生咬文嚼字“文起来”；一个是向学生渗透“五步做题法”，应对实验设计和生物理论的题型 　　1、认真读题，迅速准确地从情境中提取有效信息； 　　2、找出所给信息与课本知识的联系，考虑用哪些知识来解决该试题； 　　3、根据自己的独立思考，把自己的见解写下来； 　　4、教师讲评，学生把正确答案抄写在试题旁； 　　5、思路清晰时认真比较自己见解与标准答案的差距，感悟自己的缺陷等 　　李老师用自己对教育、学科的热爱发酵课堂，使学生在课堂上如饮玉宇琼浆般地陶醉学习体验这是李老师对学科魅力挖掘与老师教学智慧的完美结合 　　读过这篇文章之后，我想到了博友万里无云在学习培训时得到的专家老师的启迪，老师走进教室，站在讲台上，那么，可以大声说“我就是语文我就是数学”“我就是生物”这些老师都是用生命在解读本学科，用灵魂在呵护本学科。

　　我想：只要用心、倾心、赤心，倾情于自己所教的学科，那么不久的将来，人人都可以怯怯地、弱弱地说：“我就是XX”让我们学习李老师用执着和爱发酵课堂吧！ 【发酵课堂教学，为学生酿琼浆作文】相关文章： 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 模板,内容仅供参考 　　 。