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婴幼儿早期教育概论婴幼儿早期教育概论婴幼儿早期教育概论前前 言言 婴幼儿早期教育概论婴幼儿早期教育概论是针对目前是针对目前0-60-6岁早期教育岁早期教育一体化的要求编写最突出的特色是按照一体化的要求编写最突出的特色是按照0-60-6岁早期教育岁早期教育一体化的理念设计，同时，体现高等职业教育特色，体现一体化的理念设计，同时，体现高等职业教育特色，体现基础性和实用性，对接行业和岗位标准基础性和实用性，对接行业和岗位标准婴幼儿早期教育概论第一学习单元第一学习单元 早期教育基础理论早期教育基础理论第一章 早期教育概述1第二章 早期教育思想理论发展2第三章 早期教育思想理论的应用3婴幼儿早期教育概论第一章第一章早期教育概述早期教育概述 作为一名早期教育工作者，我们对于早期教育的认识作为一名早期教育工作者，我们对于早期教育的认识决不能仅仅停留在字面和感决不能仅仅停留在字面和感官的认识，而是要通过系统官的认识，而是要通过系统地学习来建立正确的早期教地学习来建立正确的早期教育观念，以更好地指导我们育观念，以更好地指导我们的实践婴幼儿早期教育概论第一章第一章早期教育概述早期教育概述第一节第一节早期教育的内涵早期教育的内涵一、早期教育的涵义（一）早期教育相关概念1.婴幼儿与儿童18岁以下的任何人儿童06岁之间婴幼儿婴幼儿早期教育概论第一章第一章早期教育概述早期教育概述2.婴幼儿的发育与发展 婴幼儿是儿童生长发育最快的时期。

二）早期教育的含义 我国目前的早期教育，为针对06岁婴幼儿开展的，旨在促进婴幼儿生理发育和心理健全的教育活动新生儿期婴儿期幼儿期婴幼儿早期教育概论第一章第一章早期教育概述早期教育概述二、早期教育的对象和参与者（一）早期教育的对象1.婴幼儿的生理特征 不能破坏婴幼儿自然发展的秩序；要为婴幼儿提供适宜的环境和恰当地指导2.婴幼儿的社会心理特征婴幼儿早期教育概论第一章第一章早期教育概述早期教育概述3.游戏是婴幼儿的主要活动 对婴幼儿而言，游戏与生活浑然一体，游戏即是生活，生活就是游戏年年龄阶段段心理特征心理特征表表现婴儿期（01.5岁）基本信任和不信任的冲突孩子开始认人，父母能否在孩子最需要时出现是建立信任感的关键；具有信任感的婴幼儿敢于希望，富于理想，具有强烈的未来定向婴幼儿期（1.53岁）自主与害羞（怀疑）的冲突婴幼儿开始有意志地决定做什么或不做什么，第一个反抗期出现父母要帮助孩子规范其行为使之符合社会规范并形成自我控制；是婴幼儿自信和自我控制感建立的关键期学龄初期（36岁）主动对内疚的冲突婴幼儿乐于主动探究并希望获得鼓励如果成人讥笑幼儿的独创行为和想象力，那么婴幼儿就会逐渐失去自信心，更倾向于生活在别人为他们安排好的狭窄圈子里，缺乏自己开创幸福生活的主动性；如果给予恰当地鼓励，幼儿就会形成主动性，这为他将来成为一个有责任感、有创造力的人奠定基础。

婴幼儿早期教育概论第一章第一章早期教育概述早期教育概述4.发现和尊重婴幼儿的个性 每一个婴幼儿都是一个独一无二的存在婴幼儿的发展更多的是一种个性的发展婴幼儿早期教育概论第一章第一章早期教育概述早期教育概述（二）早期教育的参与者1.早期教育工作者2.家庭婴幼儿早期教育概论第一章第一章早期教育概述早期教育概述第二节第二节 早期教育的价值早期教育的价值一、早期教育对个人成长的价值（一）把握敏感期，奠定终身发展的基础 03岁是大脑发育的黄金时期，也是可塑性最强的时期，重要的神经元连接将在这一时期形成（或不形成）二）减轻家庭负担，改善婴幼儿生活婴幼儿早期教育概论第一章第一章早期教育概述早期教育概述（三）实施早期干预，弥补先天缺陷二、早期教育对社会发展的价值（一）为国家发展奠定人才基础（二）对处境不利的婴幼儿提供补偿，降低社会不平等（三）具有巨大的经济价值和良好的收益回报婴幼儿早期教育概论第一章第一章早期教育概述早期教育概述第三节第三节 早期教育的原则和内容早期教育的原则和内容一、早期教育的原则（一）适时性与及时性原则（二）兴趣性与生活化原则（三）关爱与尊重的原则婴幼儿早期教育概论第一章第一章早期教育概述早期教育概述二、早期教育的内容（一）健康（二）语言（三）社会（四）科学（五）艺术婴幼儿早期教育概论1.1.早期教育对与人的发展有何价值？早期教育对与人的发展有何价值？2.2.早期教育的内容涵盖哪几个领域，分别包括哪些重点教早期教育的内容涵盖哪几个领域，分别包括哪些重点教育内容？育内容？设计一堂针对设计一堂针对3 3岁婴幼儿的科学活动课程。

要求：岁婴幼儿的科学活动课程要求：1.1.符合符合早期教育的原则；早期教育的原则；2.2.符合早期教育内容的要求符合早期教育内容的要求婴幼儿早期教育概论第二章第二章 早期教育思想理论发展早期教育思想理论发展 理论是推动学科发展的关键性力量，同时，对于理论理论是推动学科发展的关键性力量，同时，对于理论的深入研究可以帮助我们的深入研究可以帮助我们理清学科发展的脉络，并理清学科发展的脉络，并正确把握学科理论发展的正确把握学科理论发展的现状与趋势现状与趋势婴幼儿早期教育概论第二章第二章 早期教育思想理论发展早期教育思想理论发展第一节第一节 西方早期教育思想理论发展西方早期教育思想理论发展一、西方古代早期教育思想（一）柏拉图的早期教育思想（二）亚里士多德的早期教育思想婴幼儿早期教育概论第二章第二章 早期教育思想理论发展早期教育思想理论发展二、西方近现代早期教育理论（一）自然主义早期教育理论（二）要素主义早期教育理论（三）认知发展早期教育理论（四）行为主义早期教育理论婴幼儿早期教育概论第二章第二章 早期教育思想理论发展早期教育思想理论发展阶段1：感知运动阶段（0-2岁）第一个时期以动作行为为特征，通过动作形成图式。

儿童尚不能在头脑中再现事件，而是需要依赖于感觉和运作的协调、物体恒存性认识的发展、目的和手段的区分能力以及对物体空间关系的理解等来认识环境阶段2：前运算阶段（2-7岁） 语言和其他的表征形式在这一时期得到发展，尽管思维尚不具有逻辑性儿童内在的心理表征能力，即即使物体并不实际出现的依然可以想到的能力，是该时期的主要成就儿童的世界观是以自我为中心的，即从自己的视角来观察世界早期的分类、排序和角色扮演活动开始了阶段3：具体运算阶段（7-11岁） 儿童已经将一些实际的任务或运算内化，不再仅仅依赖于可见的事物，而是能够运用逻辑思维解决问题这个时期的儿童能够递向运算（比如5-3=2同3+2=5是一样的）这个时期的儿童也开始运用守恒概念阶段4：形式运算阶段（11-15岁） 最后一个阶段，特征是用于解决自然问题以及社会和道德问题的复杂抽象的思维和逻辑推理能力开始出现婴幼儿早期教育概论第二章第二章 早期教育思想理论发展早期教育思想理论发展第二节第二节 中国早期教育思想理论发展中国早期教育思想理论发展一、古代中国早期教育思想（一）颜之推的早期教育思想（二）王守仁的早期教育思想（三）我国古代的“蒙学”婴幼儿早期教育概论第二章第二章 早期教育思想理论发展早期教育思想理论发展二、中国近现代早期教育理论（一）儿童公育思想1.康有为的儿童公育思想2.蔡元培的儿童公育和平民教育的思想（二）实用主义早期教育理论1.陶行知的“做中学”理论婴幼儿早期教育概论第二章第二章 早期教育思想理论发展早期教育思想理论发展2.张雪门的行为课程理论3.陈鹤琴的“活教育”理论婴幼儿早期教育概论第二章第二章 早期教育思想理论发展早期教育思想理论发展西方儿童西方儿童观的演的演变中国儿童中国儿童观的演的演变历史史时期期主要儿童主要儿童观历史史时期期主要儿童主要儿童观中世纪之前儿童是“小大人”，是氏族部落的未来成员，没有把儿童看作儿童封建社会传统的“子子”儿童观，即子女在父亲面前没有自身权利，父母可以自由安排子女的命运；儿童被看成是传宗接代的工具、光耀门庭的工具和养老的工具5-15世纪儿童原罪说，儿童与成人一样都是生而有罪的16世纪“种子论”，相信儿童身上生而具有虔信的种子，教育可以将其发展出来，坚信儿童是可以塑造成人的近代社会（五四运动时期）“儿童本位论”，抨击封建落后的儿童观，提倡尊重儿童、解放儿童，适应儿童的心理需要，促进儿童的发展17世纪“白板说”，认为儿童没有原罪，纯真无邪，要尊重儿童，尊重儿童独立存在的价值，按照自然规律教育儿童18-19世纪从心理学角度来认识儿童，遵循儿童的内在生长法则来开展教育现代社会（新中国成立后）曾出现过“自来红”和“自来黑”的儿童观的历史倒退，十一届三中全会后，确立了热爱儿童、尊重儿童的儿童观19-20世纪尊重儿童，相信儿童的发展潜能，避免教育压迫儿童，保护儿童的各项权益婴幼儿早期教育概论1.1.要素主义早期教育理论的代表人物有哪些，他们的主要理要素主义早期教育理论的代表人物有哪些，他们的主要理论成就是什么？论成就是什么？2.2.比较陶行知、张雪门、陈鹤琴的早期教育理论的异同点。

比较陶行知、张雪门、陈鹤琴的早期教育理论的异同点婴幼儿早期教育概论第三章第三章 早期教育思想理论的应用早期教育思想理论的应用 早期教育的理论只有扎根于实践的土壤才能开出美丽早期教育的理论只有扎根于实践的土壤才能开出美丽的花朵婴幼儿早期教育概论第三章第三章 早期教育思想理论的应用早期教育思想理论的应用第一节第一节蒙台梭利教育体系蒙台梭利教育体系一、蒙台梭利教育体系的理论基础（一）蒙台梭利的儿童观 蒙台梭利反对成人把自己的思想、观念和行为方式强加给儿童婴幼儿早期教育概论第三章第三章 早期教育思想理论的应用早期教育思想理论的应用（二）自由教育思想 教育必须服从儿童本性的自然发展和自由发展三）感官教育理论 儿童是利用感官来建构自我并适应环境的婴幼儿早期教育概论第三章第三章 早期教育思想理论的应用早期教育思想理论的应用年龄阶段年龄阶段敏感期特征敏感期特征03岁吸收的心智1岁半3岁语言的发展1岁半4岁肌肉协调与发展对细微东西感兴趣2岁4岁关心真相和现实注意空间与时间的顺序肢体活动的正确2岁半6岁感官功能的发展3岁6岁易受成人的影响3岁半4岁半书写4岁4岁半触觉4岁半5岁半阅读表表3-1 3-1 蒙台梭利的重要敏感期蒙台梭利的重要敏感期婴幼儿早期教育概论第三章第三章 早期教育思想理论的应用早期教育思想理论的应用二、蒙台梭利教育体系（一）教育体系的主体儿童与教师1.儿童 2.教师（二）教育体系的要素环境与教具1.环境 2.教具婴幼儿早期教育概论第三章第三章 早期教育思想理论的应用早期教育思想理论的应用（三）蒙氏教育的开展与实施1.儿童的工作2.混龄教育3.教学分区婴幼儿早期教育概论第三章第三章 早期教育思想理论的应用早期教育思想理论的应用第二节第二节 瑞吉欧教学模式瑞吉欧教学模式一、瑞吉欧教学模式的理论基础（一）建构主义理论 1.知识不是通过老师传授得来的，而是学习者在一定的情景下，借助他人的帮助，利用必要的资料，通过意义建构的方式而获得的。

2.以儿童为中心，强调儿童对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构3.皮亚杰的发生认识论4.维果茨基的“最近发展区”和社会文化历史建构理论婴幼儿早期教育概论第三章第三章 早期教育思想理论的应用早期教育思想理论的应用（二）进步主义理论进步主义影响1.儿童为中心的教育理念2.教育民主思想3.他充分肯定儿童的能力，提出了“做中学”的教育方法婴幼儿早期教育概论第三章第三章 早期教育思想理论的应用早期教育思想理论的应用二、瑞吉欧教学模式的儿童观与教师观（一）瑞吉欧教学模式的儿童观 瑞吉欧的儿童观的核心是认为儿童是与成人一样，是拥有独特权利的个体二）瑞吉欧教学模式的教师观 首先，教师要承认儿童是能够积极主动学习的个体 其次，教师要有正确的角色定位婴幼儿早期教育概论第三章第三章 早期教育思想理论的应用早期教育思想理论的应用再次，教师要成为儿童行为的记录者、反思者和研究者最后，教师要致力于实现合作式的师生关系婴幼儿早期教育概论第三章第三章 早期教育思想理论的应用早期。