试卷讲评教学设计（共8篇）.docx

试卷讲评教学设计（共8篇）第1篇：试卷讲评教学设计 数学试卷讲评课的教学设计 谈到试卷讲评我们并不生疏，但深化探讨试卷讲评课怎样上，大家肯定有许多困惑通过调查发觉，讲评试卷主要采纳两种方法：一是逐题讲解，学生逐题改错，结果一张试卷讲下来，老师口干舌燥，声音嘶哑，一个感觉“累”而且学生听得无味，收效不大，过一段时间就忘了其次种方法是错得少的题老师略讲，难题、错误较多的题重点讲，反复讲反复练，直到学生弄懂为止这两种方法都是老师讲得多，学生以听为主，主动参加数学活动较少，被动的接受学问《课程标准》指出：一堂好课的标准应为： 一、具有真实的学习过程；科学的学习方法；超群的教学艺术 二、是应以学生的发展来衡量，要求做到学问与实力同步发展，认知与情感和谐发展 三、是应体现建构性、生成性和多元性的统一 四、是应当明确地突出学生的主体地位，以考查学生在课堂上的学习活动状态为主我们针对这种现状，本着新课标的理念，探寻如何优化中学数学试卷讲评课，如何实现试卷讲评课的高效，如何使学生在试卷讲评中乐学，乐思，进行了大胆尝试和探究下面谈谈我们在试卷讲评课方面的一些尝试和做法。

一、细心备课 课前打算是上好试卷讲评课的前提条件备课备什么？一要备试卷既要了解试卷的难易程度，考查的学问点，哪些题是同一类型题，哪些题是考查同一个学问点；哪些题已讲过哪些题没讲；哪些题综合性强等等；二是备学生老师针对考查的状况做好统计工作，了解学生每一题的错误率，还要对学生做错的题进行错因分析，哪些题是学生马虎造成的（诸如看错题，除看成除以，积看成和；写错数字，算错得数，没看清单位等等），哪些题是学问性错误（旧学问巩固不牢、新学问理解不透、例如，在求比例尺的时候，把图上距离与实际距离弄反了；新旧学问的连接运用等），老师都应进行仔细分析，对于错率较高的题应重点探讨，了解受阻的缘由，找出症结所在 二、多评并举 （一）激励自评老师应把要讲评的试卷作好分析统计后刚好发放给学生，让学生自己先独立纠错，学生通过查阅课本、作业或与同学沟通，就能够对试卷中的部分错误自行订正对于自己不能订正的题在下面打上三角形，同时，要求学生对错误的缘由进行分析，并深化反思，明白自己的薄弱环节，以便在讲评课中带着问题，有重点地探讨和听讲 （二）发动互评学生自主纠错后，在小组内组长要逐一检查学生的纠错状况，对学生组长没改对的题目，老师要先教会组长。

老师可巡察检查，特殊是要个别帮助个别后进生对于学生不会的题目，即在自主纠错后打上三角的题目，在小组内的“小老师”就一对一地进行帮教在进行帮教时可以在自己位子上教，“小老师”也可以领着自己的“学生”到自己组的黑板的地方在黑板上进行帮教小老师”教会了“学生”后，然后再出示同样类型的题目让自己教的“学生”做，起到举一反三的目的并且“小老师”要督促“学生”在试卷上把错题改正过来由于组内的帮教和沟通，使不会的学生在同学的帮助下学会了学问使不同的方法在组内得到共享此环节只是主要解决学生个人不会的问题在小组内大多数学生不会的问题，一是老师在巡察时讲解；二是学生可以派同学到其它小组进行学习，然后回来教会自己小组的同学；三是可以到自己组黑板上展示出来，等到下一环节在班级中共同学习 （三）老师点评这一环节的要求是： 一、自己小组和别的小组展示了一样的题目，在讲解时要讲与别的小组不同的方法，假如方法一样就不再接着讲解； 二、各小组把自己组不会的或做错较多的题目展示在黑板上，等待老师的讲评 在这一环节中，老师要发挥老师的主导地位学生在讲解时往往就题论题、孤立地逐题讲解而我们老师要透过题中情景的表面现象，抓住数学问题的本质特征进行开放、发散式讲解。

一般可从3个方面进行发散引导： （1）对数学解题思路发散——“一题多解” （2）对数学情景发散——“一题多联”例如把一段2分米长的圆柱截成两段，表面积增加了6.28平方分米，圆柱的体积是多少？学生解答之后老师提出假如把这个圆柱平行于高截成两半，表面积增加20平方分米，圆柱的体积是多少？这样把几种不怜悯境的题放到一块儿解决，更易于学生抓住解事物的本质特征和解题要领 （3）对数学问题发散——“一题多变”进行“一题多变”，可将原题中的数学问题情景、已知条件、设问方式等进行改动，然后再重新分析、求解如变更命题条件，或将题中的因果关系颠倒等此训练宜由浅入深、步步推动，使不同层次的学生均有所收获此环节通过展示讲解，使考查的学问能穿成串，并能对考查的学问进行拓展延长例如把55412300改写成以“万”作单位的数是（ ），讲解这道题时师提出：假如把这个数省略万位后面的尾数或者精确到万位各是多少，这样就把数的改写系统起来了 四、整理积累 仔细完成\"错题集\"是试卷讲评后的矫正补偿，也是保证讲评课教学效果的必要环节．老师应要求学生将答错的题全部用红笔订正在试卷上，并把自己在考试中出现的典型错误的试题收集在\"错题集\"中。

\"错题集\"的内容有五个方面：一是把错题和错解抄一遍，用红笔把错误圈出，注明错因；二是把正确的解答做在旁边，包括多种方法；三是写好检测的试卷分析，总结本次学问驾驭好的、不足的；四是针对不足找查缘由，包括思想上的问题，从而制订可行的努力方向；五是学生向老师提出建议，作为与老师沟通的平台，有利于老师改进教学工作和师生的相互了解下次考试前，可以重点复习\"错题集\"，使学生的复习有针对性，避开了机械重复，提高了复习效率 五、激励情感 考试以后，学生的情感，常常表现出剧烈的两极性，一场考试后常会出现意想不到的结果首先在试卷讲评时，不行忽视各类学生的心理状态，要用好激励手段对各种优点的表扬要因人而异，让受表扬者既有动力又有压力，对存在的问题提出善意指责的同时，应包含殷切的期望，使学生都能面对现实，找到自己努力的目标，振作精神，主动地投入到下一阶段学习中去讲评后可将特殊优秀的答卷，加上点评张贴在\"学习园地\"，供全班同学效仿、借鉴，要让他们也能在赞扬声中获得满意和愉悦 关于试卷的讲评我们的做法只是一个尝试，教无定法，适合学生才是最好的方法信任老师们会有更多更好的方法值得大家学习。

第2篇：语文试卷讲评教学设计 试卷讲评教学教案 教学目标： 1.通过讲评，总结答题点，归类题型 2.分析卷面失分缘由，回顾类似题型，归纳总结，驾驭肯定的答题方法 3.查缺补漏，帮助学生克服不自信的心理，树立学习的信念，培育学生自主学习的实力 教学重点： 针对失分缘由逐题确定讲评重点，教给学生克服这些问题的基本策略，培育学生自主学习实力 教学难点： 题型变换演练，帮助学生拓宽视野，使学生走进考场能适应各种新的题型做到心中有数，处变不惊 教法：讲练结合 学法：在总结中提升实力，在训练中提高 教学流程： 导入新课：当一张考卷拿到手的时候，我想许多同学第一件事就是看几分，但是当知道了分数之后，我们应当做些什么呢？我想就是静下心来好好考虑为什么会考成这样其实，考卷上的错误并不是真的都是你不会的，当你拿到卷子的时候，假如重回考试现场，那么我信任许多同学肯定立刻又得做对很多，为什么？因为，你们考完之后都知道了一些是自己不当心做错的 这张试卷，大家对基础学问题驾驭的较好，但后面的改写句子，全班错的较多 一、试卷和得分及失分状况分析 （既能使学生相识到进步，也能使一些同学意识到不足） 二、总结失误缘由重新审试试卷，自行修改 师：下面我们一起来分析一下这张试卷。

1.首先自己先看一下试卷，看看哪几题是自己能做却失分的？自己先订正一下试卷上会订正的的错题，不会订正的放着，一会我们一起来帮助你，老师给你们3分钟时间想一想我们这张试卷可以分为几个板块？ 2.学生沟通反馈：三个： 识字写字部分、阅读部分和写作部分 3.小组合作探讨你还没解决的题 师：刚才我们已经把会订正的订正好了，那还有哪些地方是你不会订正的呢？（指名回答）我们一一来解决 三、识字写字部分典型错题讲评 （一）、让学生找出哪道题最简单出错 （二）、请做全对的同学说说当时做这道题是你是怎么想的？（让对的学生说说做的好方法） （三）、举一反三，讲解相应的习题 通过带领学生回顾题型来强化学生的记忆，通过错例分析和将错误缘由归类来给学生敲好警钟,避开其再犯此等错误 四、阅读部分点拨： 做阅读题的流程： 1.速读，确定体裁和中心 2.初看题目，明要求，再通读原文 3.依据要求，确定有效阅读区域，反复斟酌，并作答 4.复查，是否根据要求作答，是否表述明确 5.全班共同探讨典型难题 五、习作讲评 1.分析习作的要求 2.指出要求 3.分析本次作文的不足 4.写法指导 5.选此次考试中作文优秀者的作文读给全班学生听。

六、总结： 万变不离其宗，要想提高答题的精确率就必需做到认仔细真读透文本，要有自主学习的习惯，擅长自觉主动地学习新学问只要这样就能以不变应万变！ 第3篇：语文试卷讲评教学设计 五年级上册抽考试卷讲评教学教案 云霄立人学校 许艺彬 教学目标： 1、通过讲评，总结答题点，归类题型 2、分析卷面失分缘由，回顾类似题型，归纳总结，驾驭肯定的答题方法 3、查缺补漏，帮助学生克服不自信的心理，树立学习的信念，培育学生自主学习的实力 教学重点：针对失分缘由逐题确定讲评重点，教给学生克服这些问题的基本策略，培育学生自主学习实力 教学难点：题型变换演练，帮助学生拓宽视野，使学生走进考场能适应各种新的题型做到心中有数，处变不惊 教法：讲练结合 学法：在总结中提升实力，在训练中提高 手段：多媒体 教学流程： 导入新课：当一张考卷拿到手的时候，我想许多同学第一件事就是看几分，但是当知道了分数之后，我们应当做些什么呢？我想就是静下心来好好考虑为什么会考成这样其实，考卷上的错误并不是真的都是你不会的，当你拿到卷子的时候，假如重回考试现场，那么我信任许多同学肯定立刻又得做对很多，为什么？因为，你们考完之后都知道了一些是自己不当心做错的。

齐读，欲要看原委，到处细留心） 一、试卷和得分及失分状况分析（既能使学生相识到进步，也能使一些同学意识到不足） 二、总结失误缘由重新审试试卷，自行修改 1、学生重新查看自己的试卷，尝试自行修改 2、汇报修改状况，提高学生信念 三、典型错例分析点评，错误缘由归类 通过带领学生回顾题型来强化学生的记忆，通过错例分析和将错误缘由归类来给学生敲好警钟,避开其再犯此等错误 点拨归纳： 选择题第8小题： 驾驭什么是隔音符号，在什么状况下应运用隔音符号，在做这种题目的时候应当留意哪些步骤 1.理解什么是隔音符号以及它的运用状况 2.驾驭答题步骤，自行修改 1 3.沟通纠错 4.类型练习 点拨归纳：试卷第三题，依据情境运用所积累的诗句填空 1.分析错情，此题错误主要有两个方面，一方面是诗词积累不足；另一方面是学生难以推断表情达意的诗句 2.驾驭方法，默背古诗，理解诗意，依据题目和诗意填空 3.学自行修改 4.拓展练习。