数字学习研究：过去、现在与未来_2.docx

数字学习研究过去、现在与未来 最后一种创新是“区块链”(blockchain)学习区块链把数字事件安全储存在每一个用户的电脑上，而不是存放在一个统一的数据库区块链学习研究的是如何将区块链方法应用于教育中，把由学校和大学统一保管的学生表现记录改为由更大范围参与者共同保存学业成绩这种更加民主的模式区块链技术允许任何参与者把新纪录(比如考试成绩)添加到一条事件数字链上，这条数字链同时存放在很多电脑上，但不能更改或删除这可能会导致教育变革，使学习者能够控制他们的学习和选择展示已经达成哪些学习目标，有助于他们成为终身学习者变革性技术图1显示了过去三十年左右时间对教育产生最大影响的e-Learning技术的出现时间表，从制作多媒体学习资源工具出现，到有助于教师向学习者提供更好学习支持、学习者更好地了解自己如何学习和有助于学习者改进学习策略的学习分析技术均可见于图1中这些技术很可能给教育带来变革性影响，改变我们的学习方法和教学方法所谓变革，指的是能导致某事物或某个人出现显著变化的现象变革是学习的一个内在特征，因此，学习变革是一个值得我们思考的问题劳利亚德(Laurillard，1993，p.123)认为：“知识是经过改造的信息，即经过挑选、分析、阐释、综合、表达、检测和评估的信息。

图1 e-Learning变革性技术时间表变革性技术这个概念可以追溯到麦克卢汉(McLuhan，1964)《理解媒介》这部重要著作他认为我们不能根据媒介所承载的内容了解这种媒介的重要性，而是必须研究媒介的技术特性如何影响我们的生活他(McLuhan，1964，p.7)指出：“媒介即信息任何媒介(或者说我们自己的任何延伸)对个人和社会的影响都是由于我们自己每一次延伸或者说任何一种新技术把新尺度引入我们的事物当中所然的变革性技术这个概念可以跟克里斯滕森(Christensen，1997)提出的“破坏性创新”联系在一起虽然颇具争议，但这是一个有用的概念，因为它既强调破坏性，尤其是对既定事物的破坏，也强调变革从教育的角度看，破坏性技术挑战的是业已存在的实践[思考技术(社交媒体)是如何创造更多开放实践机会的，以及这些机会如何改变了学习者获取信息和与他人交流的方式方法]、商业模式(由于有了开放教育资源和慕课，内容和专业知识可以免费获得，这对传统教育机构有何影响)和教学法(技术促使哪些新教学法出现，我们需要哪些新教学法才能培养学习者为未来做好准备)表1列举了五种破坏性技术的例子以及被它们取而代之的技术。

这种替换导致新实践的出现比如，文字处理软件的出现意味着文本不一定要很完美才拿出来，文本可以通过“剪切和粘贴”移动到别的地方，因此产生了一种不同的书面表达和认知发展方法奥斯顿等(Owston，et al.，1992)研究了文字处理软件对学生写作质量和修改策略的影响维基百科取代了纸质百科全书，其包含的知识一直处于动态变化之中，数以千计的人共建维基百科一般而言，维基是开展协作学习和共建知识的好工具诸如Google Drive这样的工具正在逐渐取代独立的办公软件，同时也是适合开展协作活动的好工具移动实际上已经取代固定，这意味着随时随地学习现在已变成现实最后，开放教育资源和慕课是现有资源和课程的补充，如果说还没有完全取代它们的话表1 破坏性技术的例子破坏性创新取代文字处理软件打字机维基百科百科全书Google Drive办公软件移动固定开放教育资源/慕课资源和课程五种变革性技术我原来的主旨发言主要谈了五种相对较新的变革性技术：万维网/WiFi、学习管理系统、移动设备、开放教育资源和慕课，以及社交媒体，分析哪些特点使得它们具有变革性和应用这些技术所面临的挑战这些技术的变革性特点包括：获取丰富交互性资源、即时性、交流和协作方法多样化、提供更多开放实践机会，以及方便在不同设备和地点使用。

万维网/WiFi万维网改变了我们生活的每一个方面，从查询信息、预订服务、利用资源和课程学习到跟家人乃至全球各地同行交流，无不受到其影响万维网的影响令人惊叹不已，尤其是考虑到它只有不足25年的历史万维网，尤其是社交媒体，赋权于我们个人，使我们个人能够获取以前接触不到的信息社交媒体具有参与性质，因此用户不再是信息的被动接收者，而是积极生产者万维网的一些优点包括：能够获取基本上是免费的信息，现在上网费用相对较低，有助于快速交流互动，方便大量数据的交换，任何地方都可以上网；它事实上已经成为一种全球性媒体(见万维网影响如此之大，能否上网便至关重要目前几乎随处都能够上网，不管是公共服务机构还是私立机构都意识到提供优质WiFi的重要性比如，大多数酒店都提供免费WiFi，越来越多的火车和飞机也提供WiFi，大多数家庭有自己的WiFi网络WiFi的好处是：方便(用户可以通过不同移动和便携式设备获取不同来源的信息、与他人交流)、移动性(用户不仅能在单位或家里上网，而且能够在酒店和咖啡馆上网)、高效率(用户能够在不同地点完成与工作相关的任务)和低费用(无线联网硬件价格不高，多数人用得上)(见http://point-学习管理系统从学习管理系统出现这个角度讲，1995年是一个转折点。

学习管理系统反映教师支持学生学习的那些实践，是全方位的学习环境学习管理系统配备有教师和学生使用的工具，供上传内容、交流和协作、上传和提供作业反馈等使用此外，现在的学习管理系统还配备各种各样的学习分析工具，向师生提供有关学生在系统上的交互活动和进步的反馈信息学习管理系统之所以重要，不仅是因为它们使教师能够为学生创设全方位的学习环境，而且还在于机构转变对技术的态度方面，换言之，机构不再把技术看作边缘性创新，而是把技术看作向学生提供的核心技术基础设施的一部分移动设备现在人们越来越多地使用移动设备(智能、平板电脑和便携式电脑)获取内容和跟同行或家人联系，很多人甚至预言台式电脑不久将不复存在(见开放教育资源和慕课联合国教科文组织指出教育是一项基本人权，是社会发展、消灭贫穷和提高文化水平所必不可少的正因如此，一些机构[比如联合国教科文组织和休利特基金会(Hewlitt Foundation)]是发展和使用开放教育资源的积极推动者当初麻省理工学院将自己很多课程资源放在网上供免费使用的决定很快被其他机构效仿，比如英国开放大学随即建设了开放学习(OpenLearn)资源库目前有数以千计优质开放教育资源库分布在世界各地。

最近几年出现了慕课慕课这个概念源于2008年“联通主义和联通知识”这门大规模开放课程，该课程利用社交媒体的互联互通能供性促进联通主义学习(Siemens，2005)后来，EdX、Udacity和Coursera这些机构建设了更具灌输式教学特点的慕课，即x型慕课这些慕课侧重个人学习，包括与资源和视频的交互和通过测验获得反馈开放教育资源和慕课正在挑战传统教育的商业模式，因此出现了对非正规和非正式学习进行认定的新方法(Witthaus，et al.，2016)社交媒体奥莱利(OReilly，2005)用Web 2.0这个术语强调新兴数字技术更突出参与性的特点自此以来，Web 2.0工具的范围和品种发展迅猛(Conole & Alevizou，2010)科诺尔(Conole，2013)认为社交媒体具有以下特点：能够开展同伴评论和公开评论他人作品，向用户提供生成内容的工具，提供集体聚合的机制和工具，成为全球性、分布式社区的一员，创建量身定制的数字形象和个性化数字身份等德弗雷塔斯和科诺尔(De Frietas & Conole，2010)还指出，在工具使用上出现的变化更加强调新技术的参与性和交流性能力。

这些使得内容和信息能够以各种不同方式发布，因此，从生产和发布的角度看，作为内容生产者和使用者，个人对内容的性质有了更大的控制权变革性技术的特点获取丰富的交互性资源万维网有一个关键特点，即能够通过它获取海量信息我们想知道的任何信息几乎都有可能在万维网上搜索到正因如此，知识昂贵、获取知识是少数人的特权这种局面不复存在，转而出现一种“富足生态”(ecology of abundance)(Weller，2011a)这种转变在给人们提供获取前所未有信息量的机会方面产生了深远影响，尤其是在发展中国家卡尔(Carr，2008)认为：“因为因特网已经成为我们的通用媒介，它正在重塑可以称之为文化经济学(economics of culture)这个东西最常见的文化产品由词汇、图像或声音组成，而所有这些均能够用数字形式表达，因此，如同任何其他信息产品一样，复制和发行费用低廉由于网络提供各种软件和储存服务以及价格低廉的制作工具出现(比如摄像机、麦克风、数字相机和扫描仪，等等)，文化产品的制作更加容易媒介从稀缺变成富足，这意味着在读什么、看什么和听什么这些方面，我们比我们的父母或祖父母那一代人有更多选择韦勒(Weller，2011a)则认为：“很多基于内容的行业赖以支撑的经济模式是建立在内容稀缺这种假设的基础上的。

在一个数字化、开放和互联互通的环境下，我们正在见证迈向内容富足的时代，紧接而来的便是正在形成的新经济模式，这些模式则是以内容富足为其假设的”即时性与获取丰富交互性资源紧密相关的是数字技术的即时性在Google上轻点鼠标便能找到几乎任何问题的答案塔普斯科特(Tapscott，1994)认为，今天的数字技术及其相关的能供性所带来的“网络智慧时代”(age of network intelligence)包罗万象，具有革命性他认为这个新时代迫使我们重新思考经济、财富创造、商业组织和其他机构结构的传统定义他说这个时代有着无限机会但也带来危险由于有了移动设备、良好网络连接和短信，我们能够即时获取信息并保持经常联系，然而信息泛滥，我们很可能被淹没在信息的海洋中——这是其不足之处因此，我们必须掌握某些数。