2022年长城大班教案例文.docx

2022年长城大班教案长城大班教案1　　设计思路：　　最近,我们的主题是”我是中国人”，现在进行的是第一个站点“北京天安门”，通过开学来这段时间的活动，孩子们对北京也有了初步的了解《上海市学前教育课程指南》指出：让孩子感受祖国文化的丰富性，了解一些接触到的多元文化，让孩子了解本地、本市及全国著名的人文景观在“北京天安门”站点中，孩子们了解了中国的国旗、首都北京，在观看了北京天安门广场，人民大会堂，万里长城等北京著名景观的图片、录像后，孩子们对长城却情有独钟于是本周我们进入了“看长城”这一小站点，当孩子们知道在月球上看地球只能看到中国的长城时他们的心中也感到兴奋和自豪，对长城也有了极大的兴趣；当听到录象中说到以前建长城是为了抵御敌人，而如今长城成了世界著名的景点，许多人来北京都会去爬长城时，孩子们对爬长城更是充满了好奇： “老师，你有没有爬过长城？” “爬长城累不累？” “我们也想去爬长城？” “……”　　于是，我预设了这样一个活动“爬长城”一方面如课程指南中所说的：让孩子借助各种材料和器械进行活动，尝试新的内容和玩法，获得身体运动的经验；另一方面也是有机的结合了我园《乡土游戏的运用与开发》课题。

利用我们农村常见的梯子、长凳、纸盒、轮胎等材料让孩子自主选择、自由搭建长城，满足孩子“爬长城”的愿望的同时让孩子从中感受到合作的乐趣并提高孩子解决问题的能力　　活动目标：　　1、运用多种材料，自主搭建长城，体验合作的乐趣　　2、鼓励幼儿大胆的尝试爬长城　　活动准备：　　轮胎，梯子、凳子、桌子、纸盒等，长城音乐　　活动过程：　　一、说长城:经验回忆，知道长城是中国人的骄傲　　1. 你喜欢长城吗？为什么？　　2. 教师小结：万里长城是世界上最古老的建筑之一，在古代人们为了抵御敌人的侵略修建长城，如今它成了世界人民观光旅游的景点它像中国的一条巨龙，有一万多里，长长的身体躺在沙漠草原、高山峻岭上，它是人类的奇迹是我们中国人的骄傲！　　二、搭长城：运用多种材料，自主搭建长城，体验合作的乐趣　　1.你们有没有爬过长城？想不想爬长城？　　2.幼儿用轮胎，梯子、凳子等自由搭建长城　　3.检查长城是否牢固？　　三、爬长城：鼓励幼儿大胆的尝试爬长城　　1.说说爬长城的时候要注意些什么？　　2.幼儿爬长城　　3.说说爬长城的感受？　　4.结束：我们中国有北京天安门、长城，还有许多名胜古迹，我们回去问问爸爸妈妈中国还有哪些有名的地方，我们再到电脑上、书上去找找这些美丽的地方，好吗？长城大班教案2　　活动目标：　　1、了解长城，尝试用不同材料及已有建构技能建构“长城”。

　　2、在与同伴的合作建构中，激发爱国情怀和合作互助之情　　3、激发了幼儿的好奇心和探究欲望　　4、愿意与同伴、老师互动，喜欢表达自己的想法　　活动准备：　　1、观赏、了解过万里长城　　2、木质积木、管状积木、雪花片、纸砖积木等建构材料　　活动过程：　　一、观看课件，谈话引入　　小朋友你们看了万里长城的图片后，有什么感受呢？你觉得万里长城的形状是什么样的？　　小结：万里长城长度很长、是一节一节连接起来的……　　二、建构万里长城　　1、那今天呢，我们也来动手建构一座小型的万里长城，大家可以先找几个朋友一起组成一个小组，然后想想你们要去造什么？用什么材料、什么方法建造？商量好之后，开始行动　　2、观察幼儿分组建构情况　　（1）建构材料、建构方法是否合适　　（2）在遇到问题时，能否与同伴协商解决，共同合作完成“万里长城”　　三、建构后评价　　1、很多小朋友的万里长城都已经初步建造完成了，哪一组先来向大家介绍，你们用什么材料、什么方法造了什么？　　2、请大家一起来看看，自己组建构的万里长城有没有不合适的地方？下次需要做哪些调整？　　活动反思：　　通过本次活动的开展，让我了解到我们班孩子对建构游戏依然缺乏丰富的动手感知经验，而且合作意识非常薄弱，当孩子较长时间没有把长城拼出来老师是否及时介入共玩和幼儿们一起讨论共同探索，共同寻找解决问题的途径与方法，从而推动幼儿的成功喜悦感。

长城大班教案3　　一、活动目标：　　1、幼儿画出长城的主要特征，进一步了解长城雄伟的气势　　2、发展幼儿的想象力和创造力，大胆尝试　　二、活动重点难点：　　长城要沿着山坡画，不要“倒塌”　　三、材料与环境创设：　　长城挂图一幅、教师范例　　四、设计思路：　　现在我们大班正在开展“我是中国人”的主题长城是世界的八大奇迹之一，是我国的著名景点先前我们已经欣赏过长城了幼儿对长城非常感兴趣，纷纷描绘着“如果我是设计师”的话，我会怎么样造长城此活动就是抓住了幼儿的这个兴趣点开展的　　五、活动流程：　　引起兴趣——观察范例——幼儿操作——作品展示　　1、引起兴趣　　出示挂图，引起兴趣，提出问题　　长城像什么？是怎么样的？　　2、观察范例，讨论　　“长城是怎么造的，有什么特征，你会怎么设计长城？”　　3、幼儿操作老师观察　　4、作品展示　　幼儿展示作品，共同分享成功的快乐长城大班教案4　　活动目标：　　1、继续学习建构教学楼，会用交错、延长和垒高的技能表现楼房特征　　2、在与同伴的合作建构中，激发对小学生活的向往之情　　3、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏　　4、初步培养幼儿用已有的生活经验解决问题的能力。

　　5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣　　活动准备：　　1、参观过小学，了解小学的主要设施；　　2、木质积木、彩色软积木、大型积塑、万象组合拼插玩具、管状积木、雪花片、纸砖积木、拼插积木、拼装积木等建构材料　　活动过程：　　一、出示教学楼图片及教师范例图片，导入游戏　　教师示范讲解不同建构材料的建构方法，引导幼儿重点学习用交错和延长的方法把教学楼搭高，并增加教学楼的阳台　　二、提出游戏要求　　1、用协商的方式与同伴友好地合作　　2、要及时整理多余的建构材料　　三、幼儿分组建构，教师观察指导　　1、重点指导幼儿用交错的方法搭高教学楼，增加阳台　　2、观察幼儿使用不同建构材料的不同方法　　四、师幼共同欣赏建构作品，针对本次游戏的不足提出下次游戏的要求长城大班教案5　　活动目标　　1.对建构长城感兴趣，在建构中体验成功的乐趣　　2.知道万里长城是中国的骄傲，为自己是中国人而自豪　　活动准备　　长城的图片、vcd、示意图、沙池　　活动过程　　1.经验再忆　　提问：你们去过北京旅游吗？北京有什么特别的旅游景点吗？　　出示长城的图片，放映vcd　　提问：这是什么地方？长城是怎样的？　　小结：长城是用砖砌成的，有一个个的峰台。

　　2.观察讨论　　要求：用沙建造长城　　（1）看示意图　　要求：老师这里有一张长城的示意图，请你仔细看一看，长城是怎样的，有些什么？　　（2）讨论怎样用沙建造　　3.建造长城　　（1）幼儿分组合作，每组手持示意图一起建造　　（2）幼儿建造长城　　（3）教师观察指导　　4.活动延伸　　一起欣赏建造的长城，并讨论还可以添置些什么　　活动生成及建议　　1.此活动是在幼儿了解一些旅游城市的基础上产生的，特别是我们中国的首都，孩子们都比较感兴趣，所以在此期间，可以让家长带幼儿去北京旅游，或者拍一些照片，也可以搜集资料，让幼儿对北京的古迹以及产生的原因有一些粗浅的认识及了解　　2.本活动主要围绕北京长城而产生，有沙池幼儿园可以让幼儿用沙堆砌长城，还可以让幼儿自己制作烽火台等等长城大班教案6　　活动来源：　　“不到长城非好汉！” 朱彬琦带来的长城留念照片留有这行字，而这行字引起了孩子们的强烈兴趣：“为什么不到长城就不是好汉？”“长城那么长，是谁造的？”“长城是怎么造起来的？”“烽火台上面为什么要有小洞洞？”孩子们的问题如潮水般涌来，我们深刻的感受到孩子们主动发起的、强烈的求知与探索的信号，所以我们在《我是中国人》主题中，延续孩子的兴趣点生成了主题分支——长城，以支持孩子们这一探究的需要。

　　在研究前期，教师与孩子一起作为学习者与研究者，搜集大量的关于长城的主题资料，通过各种途径：记录问题，收集资料，观看录象，交流分享等积累主题经验，但如何整合这些零星的经验，让孩子们引发新一轮的思考与探究，让教师发现幼儿的内在需要与个别差异？让长城再现！让幼儿在主动建构的过程中运用整合已有经验；让幼儿在自发的建构中寻找合作伙伴发展社会交往能力；让幼儿用多元的方式进行表达与交流　　在深入探究建构作品的阶段，幼儿在对已有问题通过回忆逐步清晰之后，通过有目的的自由结伴进行小组探究，寻找解决问题的办法，让幼儿在相互学习中共同提高，建构完善理想中的长城　　活动目标：　　运用已有经验对自己搭建的长城进一步完善，并合作进行适当调整，体验建构的乐趣　　活动准备：　　一、环境创设：幼儿问题版面、资料收集版面、搭建长城场地　　二、各种建构材料及工具：大小、材质不同的积木；废旧纸盒；大型纸张；剪刀及粘贴材料　　活动过程：　　一、 话长城——交流分享已有成果　　1、 说说已搭建完成长城的特点　　（可针对搭建的对象与真实长城的匹配程度、搭建的材料选择和方法等）　　2、回忆已搭建完成长城需要改进的地方，讨论改进方法。

　　（可针对建构技巧方面、合作方法方面、细节刻画方面等）　　二、 造长城——深入探究建构作品　　1、根据已有问题协商自由分组　　2、 分组合作对长城进行调整完善　　三、 品长城——欣赏评价改进作品　　（可针对发现问题的解决效果、发现新一轮的争议等）　　长城长反思：　　建构前：　　在第一次建构中幼儿充分体验了建构的乐趣，运用各种已有经验追求着长城的“形似”，在建构之后的讨论中提出的问题也大多停留在对于外型的改善上，幼儿们直观的追求看的到的结果，是符合年龄特点的，但作为教师更关注的是探究气质的培养——促进幼儿探究行为的变化所以在二次建构的第一环节教师预设了一个话题，教师在引导幼儿进行经验回忆的同时，还有重点的提升了幼儿在一次建构中的一种学习方式——同伴学习，女孩杨心婷在与同伴苏振宇建构烽火台的过程中，通过对同伴的观察与模仿，自己掌握了搭建中跨越的经验，而同伴学习这一学习方式，对于我班幼儿个性鲜明、有强烈的自我意识是个普遍的缺失点，教师期望通过这次提升不仅是对内向女孩杨心婷的挑战，也是对众幼儿的启发　　建构中：　　在之后建构的活动中，幼儿主要解决的问题是：烽火台的改造与城墙的改造，而教师的观察重点是：幼儿对纸制砖块堆砌而成的烽火台的改造；原因在于：　　一、一次建构中碰到问题的两名幼儿能否继续坚持完成自己的任务？　　二、在一次建构中两名幼儿以感知到烽火台的不坚固，她们用了加粗的方法想使之牢固，但是没有起到作用，在二次建构中幼儿如何解决这个问题？　　在实施建构的过程中，教师观察到：两名幼儿继续完成自己的烽火台，她们将原来并不牢固的烽火台推倒重来重新搭建，在这时刻教师进行了耐心的等待没有干预，教师认为在建构中要给予幼儿充分的时间与空间进行探索，通过观察两名幼儿能够进行商量，是有目的有计划的进行再次建构，解决自己所想研究的问题；在重建烽火台的过程中，她们将烽火台上方原本较小较软的跨越板替换成了较大较硬的，一方面解决了建构中有关跨越宽度的问题，另一方面在重建的过程中砖块堆放的整齐程度也有所改进，通过这两个问题的解决，烽火台牢固的问题也随之解决了，烽火台比原先。