小学语文《一株紫丁香》教学反思.docx

小学语文《一株紫丁香》教学反思第一、重视朗读，以读为本： 教学中，我多处设计了自由读、个别读、齐读、引读、配乐诵读等学习环节，还作了范读为提高朗读水平，我适时组织评价，让学生体会到如何读得正确、读出感情 其次、重视学生提问题： 学生读了二、三、四、五节诗后，让学生针对诗句、词语提出不懂的问题，引发学生的探究心理转变了以往教师不顾学生实际大量提问的做法 第三、正确引导学生体会词句的意思： 字词的教学扎实有效能教给学生肯定的学习方法，使学生乐于学习 如：在理解“踮”字的意思时，我化静为动，激发兴趣，让学生通过亲身体验──踮起脚尖来理解文字的内涵 又如：“疲乏”和“牵挂”，我让学生联系生活实际理解在理解“让花香飘进教师的梦里”时，我启发学生想象，教师又香又甜的梦里会梦到什么？让学生体会到这是一种美妙的愿望，表达了师生之间的互爱之情 小学语文《一株紫丁香》教学反思11 《一株紫丁香》这篇课文是一首活泼清爽的小诗。

一株紫丁香，是孩子们的.一片心愿，是对教师的问候与感谢，这株紫丁香，不仅是孩子们送给教师的一份宝贵的礼物，更是一首师生情意的颂歌这首小诗舒适、深情，读起来琅琅上口，回味悠长 回忆这一节课，我觉得我的教学设计流程比拟清晰，生字教学、说话、朗读、练习等环节也都具备，有些值得回味的地方 一、重视学习习惯的培育 预习，是低年级学生应当养成的一种学习习惯，预习的充分与否直接可以看出一个学生的学习态度，为了促进学生更好地预习，我在教学中安排了检查预习状况这一环节从检查的状况来看，学生预习得还挺不错就是“踮”和“脚尖儿”的儿化音学生没有读准，由于是新消失的 二、以读为主线，引领学生感受诗意之美，情意之浓 以读悟情课文中的学生为什么要在教师的窗前栽一株紫丁香呢?我让学生在课文中去找答案首先初读课文把课文读通顺、读流利;接着带着情感去品读诗歌然后我先找语感感情的学生读，同学们体会学生很快就体会到了要在教师窗前栽紫丁香的缘由：是为了消退教师的疲乏，为了感谢教师，为了让教师做个好梦学生用精辟的语言告知了教师，我感到欣慰于是让学生带着这种情感品读课文从读中感受学生是敬重教师喜爱教师的就到达读书的境地了。

我在指导读第一节时，让孩子们先表演“踮起脚尖儿”，孩子们的“蹑手蹑脚”，透露出他们对诗句的理解，他们体会出了应当静静地小声地读，以免惊动了教师，来表达对教师深情的爱表演之后的朗读更是有声有色在指导朗读其次节时，让学生从心底亲切地召唤“教师，教师，”抓住“夜夜”这个词表达学生对教师深深的爱，学生朗读得那么深情，深深地打动了我的心 以说表情当学生的情感到达高潮时我问你们想用什么方式表达自己对教师的喜爱有的说：“我要画一幅漂亮的图画送给教师还有的说：“我写句祝愿语送给教师 课堂上学生读说写的训练得到了落实，情感得到升华 三、重视识字、写字的指导 在生字教学中，我利用词语出示，开展自读，指名读，然后剩下单独识的字，绽开小组读，开火车读，齐读等方式，稳固生字的精确认读;同时让学生自己想方法识记，学生方法多多，识记得兴致高涨;在多种形式的朗读中，生字也得到了再次的复现与稳固，学生学得不亦乐乎最终，让学生将生字放回到课文中再次朗读整个生字教学过程，节奏紧凑，而且学生的热忱始终处于高涨状态在这节课上，我安排学生学习写“伸、休、甜、歌”这四个字，指导时，不是教师把要求强加给学生，而是让学生自己去发觉：“伸”和“休”的两竖有什么不同;左边一竖和右边的一竖有什么特点;“甜”和“歌”写的时候简单写错的地方是是什么;每个字的关键笔画是什么。

这样细致的写字指导，会使学生写字时有了目标和标准，写出的字会美丽得多 四、把做作业的时间放进课堂 读写、动静的和谐搭配是语文课堂应当重视的一个问题，我们往往讲得太多，把学生的作业时间挤到了课外，加重了学生的学习负担圆满的是，虽然有了这样的意识，但我上这节课还是犯了同样的错误，在读的环节中，安排了太多的时间，结果写字指导完毕，没有留给学生太多的时间去写好这四个字 小学语文《一株紫丁香》教学反思12 很早就听同事上过《一株紫丁香》这篇课文，始终记忆犹新这是一首情感丰富、意境美丽的小诗，字里行间吐露出孩子们对教师的浓浓问候与感谢，让人过目不忘 课前，我对着自己不到两岁的小女儿读了许多遍，越读越能感觉它的美一群活泼得意的孩子，静静地潜入教师的小院，为教师栽种丁香花”的动人形象，活脱脱跃然纸上踮起脚尖儿”“夜夜和你作伴”“帮你消退一天的疲惫”“满树盛开的花儿，是我们的笑脸”“休息吧”“让花香飘进你的梦里”字字句句无不表达了孩子们对教师浓浓的爱，深深的情，让人不禁觉得心里是那么的暖，那么的甜! 要想打动学生，首先得打动自己在我饱含深情的朗读中进入了本课的学习，孩子们被深深地感染。

在朗读教学指导中我紧紧扣住打动了我的这些字词让孩子们反复品读，并围绕字词让学生想象情境，如：什么是“踮起脚尖儿”？孩子们为什么要踮起脚尖儿？孩子们纷纷发言：“教师正在批改作业，他们怕打搅了教师！”“孩子们想给教师惊喜，不想被教师发觉院子里太宁静了，已经很晚了，他们怕惊动了教师……孩子们在自己的理解中很自然地改用很轻缓的语气朗读第一小节，情感蕴涵其中又如：有学生问道“什么是挂念？”我首先答复“你呀，常常上课由于玩橡皮耽搁了听课，让教师怎么能不挂念？”顺势再问孩子们“教师还会挂念你们什么呢？”孩子们面面相觑，相互笑笑，不少孩子不好意思的举起了手，“我下课总爱追跑打闹，还受了不少伤，李教师总是挂念着我提示着我现在正流行红眼病，我们总不记得准时洗手，教师时刻挂念着我们，一下课就催我们去洗手我写作业总是三心二意、拖拖拉拉，不能按时完成，教师总是挂念我，一到写作业就会站在我的旁边提示我上回我生病了，请了一个星期的假，教师很挂念我给我打了好几个…… 想说的孩子越来越多，通过这样真实的生活情境再现，孩子们的情感一下子受到了触动，对教师的感谢之情油然而生，读起来自然声情并茂再如：在理解“让花香飘进教师的梦里”时，我启发学生想象，教师又香又甜的梦里会梦到什么？让学生体会到这是一种美妙的愿望，表达了师生之间的互爱之情。

一堂课下来，我觉得特别的轻松，不需要过多的指导，孩子们通过自己的感悟已深深体会到了深厚的师生情，真正做到能有感情的朗读通过这堂课，也让我再一次有了深刻的感悟：只有自己吃透教材，才能发觉文本中别人不能发觉的东西只有自己读好，才能充分发挥范读的作用，给学生以示范以情激情，教师要擅长将自己对教材的感悟及体验传导给学生只有把学生带入教材所描写的情景时，才可能激起学生对文本的情感，学生的朗读才能有声有色 小学语文《一株紫丁香》教学反思13 《一株紫丁香》这篇课文，文辞特别美丽，创设了一个美妙意境是一篇特别好的指导朗读的文章 文章开头：几个小伙伴踮起脚尖走到教师窗前，种下了一株紫丁香芳香四溢的淡紫色小花布满全株那就是一张张学生的笑脸在向学生致意一阵微风吹来，伴随着浓浓的花香，同学们真诚的爱送进了教师的心田刚刚开头读的时候，孩子们找不到自己的感觉，读得平淡乏味我在想，怎样调动起孩子们的情感勃发呢？于是我开头抓住我们平常的点滴小事，叙述我们师生之间的关心爱惜由于是寄宿生，孩子们对教师的感情是很深厚的经过师生之间的相互回忆，情感基调立刻就出来了，感情铺垫也已经完成因此，朗读表现也就自然而然成了一个突破口。

这时，我把背景音乐——钢琴曲《秋日私语》缓缓调高，再进展一次范读整个教室充满在师生的款款深情中，沉醉在优美的钢琴曲声中这样孩子们的心情调动起来了，从他们稚嫩的童声中，我听出对教师的喜爱真情读得那么投入，读得廖英、罗冠羽等几个小朋友都流泪了 读着这首清爽活泼的小诗，我们觉得心里很甜很甜这样的诗情画意滋润着我们的心这酷热的童心，将鼓励着我们把这绿叶和花香的情意，化成无尽的关爱送给天真得意的孩子们 小学语文《一株紫丁香》教学反思14 《一株紫丁香》是一首赞美教师的歌，整首小诗舒适、深情，读起来琅琅上口，回味悠长 整堂课我并没有给学生讲过多的东西，一切以读为本，在读中悟情，读中促解例如：读第一节时我让学生静静地、小声地读，用唯恐惊动了、惊醒了教师的语气，来表达学生对教师的深情的爱学生读得有声有色读其次、三、四节时创设情境让学生表演读，把自己假想成送给教师鲜花的学生，进展感情朗读这样声情并茂，感人至深读第三段时，我让学生看书本插图，看到一位教师在窗前备课，我满怀柔情地轻轻吟诵：夜已经深了，月亮高高地挂在天上，星星不停地眨着小眼睛，院子里的花儿也已经睡了，可我们尊敬的教师还没有休息，还在窗前仔细地备课。

学生很快就进入了课文的情境，读起来也更情深意重 就这样，整个一堂课，我与孩子们就在这浓情的读书气氛中去体会文中所要表达的诗情画意，在情境演读中去进展情感交融，去沐浴着彼此的深情厚意。