2023年一年级小学语文教师教学反思.docx

2023一年级小学语文教师教学反思一年级小学语文老师教学反思　　身为一名人民老师，我们都希望有一流的课堂教学实力，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，那要怎么写好教学反思呢？下面是办公室王秘书为大家整理的一年级小学语文老师教学反思，欢送大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助一年级小学语文老师教学反思1　　本学期，我又担当某班的语文教学工作一学期来，我仔细扎实地对待教学，虚心向他人学习，在实践中积累了属于自我的教学感悟现从以下几个方面加以总结：　　一、不断提高专业素养，与时俱进　　为提高自身的业务水平，本学期我仔细参与组内团体备课活动，进取找问题，虚心请教他人，寻求解决问题的最正确途径为了上好每一节课，我依旧像以前一样仔细钻研教材，并结合本班学生的实际特点，备好课，上好课平常，我坚持自我独立备课，所以在课前的打算是很充分的，为加强教学常规的养成奠定了根底课堂上，我着力抓好课堂常规并以学生为主体，有目的、有条理地引导他们进行学习，自主获得学问经过这段时间的训练，学生们已经学会带着问题仔细地进行语文合作学习，学会了针对文本提出一些有质量的问题课余，我进取参与各级各类组织的教研活动，还常常阅读一些教学书籍，汲取一些适用的方法，更新一些教学理念，从而促进自身专业的开展。

　　二、进取开展语文活动，全面激发学生学习语文的爱好　　一期来，在教学方法上，我总结出了儿歌识字，字谜识字，形象识字，嬉戏识字，编故事识字等一系列学生喜爱的识字教学方法平常，我尽量让学生多识字除了课内识字外，我还鼓励学生在课外识字，引导学生平常留心视察，随时随地识字课外书，同学挚友的名字，学校各处的名称以及大街上的广告牌，家里的报纸、包装袋、超市的货柜都是我们一年级小挚友识字的好地方低年级的词语教学是稳固识字、提高语文素养的重要组成局部，在以往的教学过程中我更多关注的是学生对词语是否正确地认读，词语的积累重视不够，而本期我注意了这一点课堂上，我借助图片或客观事物，化抽象为详细，为学生简便理解词语效劳有时设计多种形式的练习，指导学生反复运用词语，如“连连看〞让学生对一些反义词、近义词，“词语接龙〞，使学生思维更灵敏，词语得到有效稳固围绕课文教学，我有目的、有安排地拓展学生的词语积累范围，经过一系列的词语积累练习后，大大丰富了学生的词语库，从而提高学生课堂表达本领　　针对本班学生的特点和实际，本着“扎实打根底，仔细来学习〞的原那么，除上好语文课以外，我还组织了以下活动：一是坚持早自习引读生字笔顺训练，培育学生识记生字以及正确书写的本领。

二是每天少量的课外阅读活动，提高学生拼读水平，培育学生独立阅读的本领，拓展学生的学问面三是开放式作业，促进学生视察、思索习惯的养成，鼓励学生在生活中学语文　　三、加强期望生转化工作，缩短学生差距　　本班个别学生与其他同学存在着较大的差异，为促使每位学生能在原有的根底上都有所开展，我“抓两头，扶中间〞注意培育优生的特长，同时，在班中成立“互助〞小组，利用结对子形式，课外加强工作，课堂中创设时机，赐予鼓励，养学生的学习爱好，促使每一位学生都有提高　　总之，本学期师生共同努力下，学生有了很大提高许多学生已养成了良好的学习习惯，理解本领渐渐增加，并积累了那么多语文学问，每个的学生的语文成果都有了不一样程度的提高，我内心感到非常充溢、劝慰我会接着努力！一年级小学语文老师教学反思2　　刚入学的一年级学生很明显的一个特点，就是他们的留意力持续时间短而在期初的一个多月时间内，学生要学习的是特别抽象的汉语拼音汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于擅长直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，我实行了以下措施进行教学，实践证明还是比拟有效的　　一、创设故事情境学习汉语拼音。

　　如ü在j q x后面要省去两点，这个拼法规那么对一年级孩子来说是个“老大难〞，因此在教学的时候，我给孩子们讲了个故事：小ü是个特殊爱哭的孩子，这不，今日就他一个人在家，多没意思啊，他越想越难过，哭得眼泪吧嗒吧嗒地直掉〔师用彩色粉笔点出两点〕，这时候，正好jqx走过他家，听见哭声就去敲门，jqx知道缘由后对小ü说，你别哭，把眼泪擦干净了我们就陪你一起玩小ü听了，赶忙把眼泪擦掉〔师擦去两点〕，然后和jqx手拉手〔板书：ju qu xu〕一起玩〔教读ju qu xu〕再用顺口溜“小ü遇到jqx，擦干眼泪再拉手〞再如教学整体认读音节yu的时候，我又讲了这样一个故事：星期天，小i小u和小ü到公园去玩，来到公园门口，他们遇到了Y和W，Y拉着小i的手做好挚友，成了整体认读音节yi，w拉着小u的手做好挚友成了整体认读音节wu，剩下小ü一个人站在公园门口，它又难过得哭起来，看看，眼泪又流出来了〔同样用彩色粉笔点出两点〕，这时候y听见了，回到门口对小ü说：“我也喜爱和你做好挚友，不过你得把眼泪擦干，我再和你拉手〞小ü听了立刻擦干了眼泪和大y拉手，他们也成了好挚友，变成了整体认读音节yu到后面教学整体认读音节yue的时候，我还是用了相像的故事，不过后面让学生自己猜猜：大y说üe必需容许它一个条件它们才能做挚友，你知道y的条件是什么吗？有了前面的根底，许多学生都能说出y后面的ü也要把两点去掉。

我想这样的故事肯定能让他们牢牢记住j、q、x和y后的ü是要去掉两点的　　二、在丰富多彩的嬉戏活动中学习　　以多种形式的嬉戏和好玩的活动来组织汉语拼音的学习：如：“猜一猜〔看口形猜韵母，依据音节猜图画等〕、传一传〔学完平舌音和翘舌音后让学生一个接一个地把一句绕口令传下去〕、变一变〔b、d、p、q这四个声母很简单混淆，学生自制卡片拿出来摆一摆，再让它们翻个跟头变一变〕、玩一玩〔出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，看谁读得快又准〕、写一写〔用拼音写写自己的名字，同桌的名字、好挚友的名字〕、小白鸽送信〔信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物〕、长颈鹿请客〔叫出用音节标出的菜名〕、摘苹果〔苹果形态的纸上写着各种拼音，谁读对了就把苹果摘回家〕等通过趣味性强的嬉戏和活动，学生对字母的音、形驾驭得更巩固，对音节的拼读主动性更高，学得轻松，练得扎实　　三、联系生活密切接触汉语拼音　　语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生活汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习应当重在运用在学完了全部拼音之后，我就让学生为教室里的一些物品用拼音写出它们的名字，如电视机、、黑板、课桌、凳子、门、窗、日光灯、电扇等等，让学生在多读多练中娴熟驾驭音节的拼读；每天送学生一首诗，让他们自己去拼读，自己去读诗；国庆节期间，我让学生试着用绘画和音节记录下看到的听到的或想到的，写得好的贴到“学习园地〞展出；让学生带一本课外书利用中午时间进行课外阅读等。

　　刚入学的一年级学生很明显的一个特点，就是他们的留意力持续时间短而在期初的一个多月时间内，学生要学习的是特别抽象的汉语拼音汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于擅长直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，我实行了以下措施进行教学，实践证明还是比拟有效的　　一、创设故事情境学习汉语拼音　　如ü在j q x后面要省去两点，这个拼法规那么对一年级孩子来说是个“老大难〞，因此在教学的时候，我给孩子们讲了个故事：小ü是个特殊爱哭的孩子，这不，今日就他一个人在家，多没意思啊，他越想越难过，哭得眼泪吧嗒吧嗒地直掉〔师用彩色粉笔点出两点〕，这时候，正好jqx走过他家，听见哭声就去敲门，jqx知道缘由后对小ü说，你别哭，把眼泪擦干净了我们就陪你一起玩小ü听了，赶忙把眼泪擦掉〔师擦去两点〕，然后和jqx手拉手〔板书：ju qu xu〕一起玩〔教读ju qu xu〕再用顺口溜“小ü遇到jqx，擦干眼泪再拉手〞再如教学整体认读音节yu的时候，我又讲了这样一个故事：星期天，小i小u和小ü到公园去玩，来到公园门口，他们遇到了Y和W，Y拉着小i的手做好挚友，成了整体认读音节yi，w拉着小u的手做好挚友成了整体认读音节wu，剩下小ü一个人站在公园门口，它又难过得哭起来，看看，眼泪又流出来了〔同样用彩色粉笔点出两点〕，这时候y听见了，回到门口对小ü说：“我也喜爱和你做好挚友，不过你得把眼泪擦干，我再和你拉手。

〞小ü听了立刻擦干了眼泪和大y拉手，他们也成了好挚友，变成了整体认读音节yu到后面教学整体认读音节yue的时候，我还是用了相像的故事，不过后面让学生自己猜猜：大y说üe必需容许它一个条件它们才能做挚友，你知道y的条件是什么吗？有了前面的根底，许多学生都能说出y后面的ü也要把两点去掉我想这样的故事肯定能让他们牢牢记住j、q、x和y后的ü是要去掉两点的　　二、在丰富多彩的嬉戏活动中学习　　以多种形式的嬉戏和好玩的活动来组织汉语拼音的学习：如：“猜一猜〔看口形猜韵母，依据音节猜图画等〕、传一传〔学完平舌音和翘舌音后让学生一个接一个地把一句绕口令传下去〕、变一变〔b、d、p、q这四个声母很简单混淆，学生自制卡片拿出来摆一摆，再让它们翻个跟头变一变〕、玩一玩〔出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，看谁读得快又准〕、写一写〔用拼音写写自己的名字，同桌的名字、好挚友的名字〕、小白鸽送信〔信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物〕、长颈鹿请客〔叫出用音节标出的菜名〕、摘苹果〔苹果形态的纸上写着各种拼音，谁读对了就把苹果摘回家〕等通过趣味性强的嬉戏和活动，学生对字母的音、形驾驭得更巩固，对音节的拼读主动性更高，学得轻松，练得扎实。

一年级小学语文老师教学反思3　　从六年级到一年级，这个跨度真的很大，好似由一个主角进入到另一个新的主角这种主角转换让我很难适应，感觉自我这一个学期过得挺浑浑噩噩的，可能无视掉了许多东西，可是我也在努力摸索，摸索中适应我的新主角，和孩子们一齐成长，一齐收获，去找寻突破，尝试做一个合格的一年级老师期末了，回想这学期以来的教学工作，感觉真的很累，没有了自我学习的空间，早出晚归成天在学校陪着学生，可是看着学生一每天提高了又觉得很欣慰详细总结如下：　　由于我校所居住的二堡村近年许多拆迁，这一届生源困难，外村镇的占大半，离校远靠车送的也不少，给管理带来难度家长富了不是那么重视教化，孩子们也没有吃苦耐劳精神凭爱好，所以让他们喜爱学习寓教于乐更为重要如何让孩子快乐学习在不断的反思与实践中，我悟出了一些头绪　　一、与生活相联系　　一年级孩子语文学习的第一张通行证就是汉语拼音由于孩子的年龄特征，为了使孩子加深印象就必需反复练习，从而就会变得味同嚼蜡所以在课堂中我联系实际指导学生用所以说辞说句，有时与某学生与当时发生的事联系上了学生很快乐很乐意大胆试着说词说句甚至说一段话　　二、儿歌激趣学拼音　　儿歌里的节奏和韵脚，都可能出此刻孩子们的语言里，至于那些嬉戏特点非常显明的儿歌，更能使幼儿饶有爱好地诵读不止。

幼孩们创立性地运用语言，正是从进取地投入语言嬉戏起先的，在详细的字母教学中更是不离儿歌　　比方张开嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，一竖加点iii，乌鸦回家uuu，u上两点üüü等等不一而足；不仅仅如此我还鼓励孩子们进行创作，自编了很多琅琅上口的好儿歌，如声母教学中的拉开天线听播送，右下半圆bbb，举着小旗爬山坡，右上半圆ppp和平鸽，爱和平，9字拐弯ggg，西瓜西瓜我爱吃，像个叉子某x等等等等我欣喜地觉察，孩子们是那么喜爱儿歌，能很快读写拼音字母了教学也呈现出一派生气勃勃的景象，丝毫不觉得枯燥乏味声韵搭配进行拼读的时候，我又教他们：前音轻短后音重，两音相连猛一碰；还有标调歌：韵母里头先找a，没a再找o和e，iu都有标尾巴；三拼音有点难，可是用一句儿歌就能搞定：声轻介快韵母。