在小学美术教学中渗透心理健康教育.docx

    在小学美术教学中渗透心理健康教育    解克飞[Keys]美术教育；渗透；心理健康教育现代教学理论认为，教学过程不仅是传授知识的过程，更是师生在理性上、情感方面的互动过程因此在小学美术教学活动中，不应该只是单纯传授知识和技法，而应充分利用美术教学的多种途径，进行渗透性的心理健康教育和引导一、改变传统教学观念，深入挖掘美术教材中的心理教育因素教师要以学科为载体、以教学为媒介，充分开发学生的潜能和智能小学美术教材中，实际绘画的课程占多数，能直接对学生心理健康产生影响的课程并不多，这就要求授课教师要充分深入教材，将心理健康的素材挖掘出来例如：在《鱼的纹样》这节课上，我把学生优秀作品制成幻灯片，在全班播放，并鼓励作者大胆讲出自己的想法和构思，而我只是在色彩搭配上加以指导课堂气氛顿时变得异常活跃，主讲者由教师变成了学生，学生们在这样一个自由欢乐的气氛下尽情探索，天马行空地充分发挥自己的想象，遨游在梦幻般的图案世界里，编织着自己的梦学生们在学习中体验到了创造的快乐，从而优化了自身的心理素质二、加强情感沟通，营造良好学习氛围，有效激发学习兴趣1．少批评、多鼓励，培养学生勇于实践，善于实践的心理品质在学习绘画技法时，可以组织学生多动手实践，例如：在上色彩课的时候，针对色彩搭配和绘画技法较难，学生不好掌握的特点，教师可以通过耐心讲解、鼓励大胆下笔、大胆用色，理论联系实际等多种途径充分调动学生的积极性，指导学生用湿画法表现树冠，用干画法绘制苍劲有力的老树干……学生的作品各具特色。

动手实践不仅给学生带来了学习乐趣，也激发了实践的热情，提高了动手能力，丰富了知识，使学生看到了自己的劳动成果技法的学习需要反复的练习才能够掌握，熟能生巧说的就是这个道理在技法训练的过程中学生认识到了实践的重要性，养成了勇于实践、善于实践的心理品质2．运用谨慎适度的语言“评价”学生作品，从而培养学生的自信心作为教师，在教学过程中首先要尊重理解学生，要善于发现和挖掘学生的闪光点，然后进行正确科学的“评价”评价学生作品，是美术教学活动中的一个重要环节，“评价”本身是为学生学习成长服务的，因此教师所运用的语言要有利于学生心理健康，谨慎适度的“评价”语言会对学生的学习兴趣起到积极的作用，反之则会打击和伤害学生的自信心因此教师要重视并且把握好“评价”这一环节，充分发挥“评价”的积极作用此外，儿童画没有固定的标准，每个学生都是独立的个体．个性千差万别，他们的绘画作品也就多种多样，学生也许画得很不符合教师的要求，但是教师要充分考虑到学生的能力和绘画技法的熟练程度因此，在评价学生的美术作品时，要善于发现学生作品中的优秀之处，首先加以肯定和表扬，然后再指出缺点和不足，只有这样，才能够提高学生学习绘画的积极性。

三、采用多种教学方法，创建和谐快乐的课堂气氛美术新课程标准提出：“通过学习美术，丰富学生的视觉、触觉；发展学生的空间思维和动手能力；激发学生的创造精神以及美术的实践能力，达到能用美术来表达自己的情感和思想，从而提高学生的审美能力，完善人格要使每个学生的人格都能得到健康发展，关键在于要为他们创设平等自主、充满关爱、尊重个性的教育环境教师应尊重学生的人格，公平公正地对待每一位学生教师要无条件地积极关注学生，用发自内心的微笑和真诚的关爱架起沟通师生心灵的桥梁，努力创设温馨、和谐的师生关系课堂气氛对学生的学习活动影响巨大，课堂上教师要尊重每一位学生，重视教学过程中情绪的调节，努力营造民主、融洽、活跃的课堂氛围小学生绘画活动在儿童眼里是一种游戏，他们画画儿多是依靠兴趣凭空想象，并不考虑要按照老师的要求完成“作品”，而是画自己心中所想的事，这就要求教师能有宽容的心，去关心和爱护学生，对他们进行正确的引导，营造和谐的课堂气氛在教学过程中，经常会遇到这样的学生，“老师，今天我觉得画的不好，可以延长我交作业的时间么？我想改一改我回答：“你能对自己提高要求，老师很高兴，给你延长一天时间能画好么？”对于我的回答，孩子们通常会很高兴，他们会很努力地去完成作品。

实践证明，美术教育可以很好地培养学生的情感、想象力和创造力，同时对锻炼意志，增强自信心也有很强的辅助作用稿件编号：100512003)（作者单位：黑龙江省大庆油田教育中心乘风学区，163000，电邮：304587037@)编辑，于洪终校／何妍  -全文完-。