关于赴港澳新马泰教育考察的报告.docx

关于赴港澳新马泰教育考察的报告　　20XX年9月13日至9月27日，本人有幸参加了区教委组织的国外教育考察团，一行18人，先后考察了泰国、新加坡、马来西亚及香港和澳门特别行政区的中小学教育，受到很多启发，今将考察情况总结如下：　　一、考察学校的基本情况及考察的基本方式　　我们共重点考察了四所学校，分别是：　　1、香港——裘锦秋中学　　校长：林沛德女士　　该校基本情况：　　第一、兴学办校，历史悠久裘锦秋中学校董会为香港历史悠久的办学团体，于1966年，在荃湾创办英文书院1975—1977年，校董会在元朗屯门分别开办两所中学1982年三所中学均转为政府资助津贴中学1990年，在上海开办上海裘锦秋实验学校二十多年来，该校一直坚持严谨办学的原则，竭尽努力，服务社会，培育英才　　第二、环境优美，设备完善该校校舍座落于天水围嘉湖山庄，环境优美，是理想的学习园地该校共有教室26间、教学室3间，科技活动室13间，电脑教室两间，媒体学习中心一间，英语自学中心一间，全校安装有冷气设备，各课室均装有电脑、电视机、录影机、影碟机、录音机及屏幕，为加强信息技术教育，学校已建立校园网并联通了互联网，建立了自己的网站。

　　第三、自强不息，五育并重该校校训：自强不息，取自《易经》“天行键，君子以自强不息”一语以此训勉同学积极进取，自我更新突破；又本着“因材施教”及“有教无类”的教育理想，以学生为本，注重五育均衡发展，重视学生的品德教育，透过多元化课程与活动，发展学生的潜能　　第四、师资优良，与时并进该校师资优良，教师中85%取得大学学位，91%接受专业师资培训，14%取得硕士学位，2%取得博士学位历年来，实行校本管理，校正开放，教师加入各种委员会工作，同心同德，建设务实的校园文化 　　第五、校风淳朴，循循善诱严谨办学，建立淳朴的校风一直是办学的目标教师十分重视培养学生有自律、自爱、自治的能力，也教导学生明辨是非，尊师有礼该校重视班主任作用的发挥，情智并重，以爱心为基础，营造爱与关怀的环境，引导学生建立健全的人格多年来，学校推行“功过相抵”制度，鼓励学生通过社会服务及自我完善来抵消过失此外，该校设有“青鸟计划”、励进奖励计划及摘星计划，让学生自我提升，精益求精第六、重视德育，推动学术该校认为，德育及公民教育乃培养健全人格所不可缺少的基本教育因此鼓励学生通过正规课程及课外活动，如学生会选举、讲座、社区服务、时事小组、环保小组等，以提高公民意识。

另外，通过举行中港两地交流考察、希望工程活动，令学生开阔视野，关心社会，认识祖国　　为贯彻二十一世纪的教育目标，该校提倡跨学科课程改革，以学生为本，注重学术风气，采取全方位学习，特别关注培养学生的中英文能力，积极推行中英文阅读计划；全面发展资讯科技，推动艺术教育，致力培养同学追求卓越，创意思维和主动学习的精神第七、课外活动，尽显潜能学校十分珍惜学生的才华，通过组织不同的课外活动，让同学发展潜能，建立自信，培养合群精神；校内设右30多个课外活动组织，分为学术、兴趣、体育及服务四大类，鼓励学生参加各类比赛，并定期组织学生到内地交流　　2、马来西亚—吉隆坡循人国民型小学　　校长：何镇平女士　　该校基本情况：因容量限制，属半日制学校，即上午一、二、三年级，下午四、五、六年级，有教师90人，学生3000余人办学经费主要来自赞助商强调以“爱”立校，其发展纲领是：一个理想与目标，即以素质教育为教育理想，建设一个成功校园为总目标；两个专业化，即教师教学专业化，学生学习专业化；三个并重，即德、智、体、群、美、劳六育并重，教学与课外活动并重，理论与实践并重；四个精神，即团队、勤奋、创新、踏实该校的文化特色是：自动自发，事事有人做，人人有事做，勇于创新，导向突破。

该校学校管理组织也有一定特别之处，校长下设四名副校长，分别负责课程委员会、课外活动、塑造学生素质委员会和员工培训及维修工程该校校训：诚、爱、忠、毅校歌富时代气息：踏上光明的大路，作时代的向导，要有健全的体格，要有科学头脑；诚、爱、忠、毅，是我们的基本信条，前程无限啊！循人学校！　　3、 澳门—濠江中学　　校长：尤端阳先生　　濠江中学创建于一九三二年，六十八年来，坚持爱国育人，为祖国的抗日战争、解放战争作出过自己的贡献一九四九年十月一日，杜岚校长带领全体师生升起了澳门的第一面五星红旗，爱国教育事业随着祖国的强大而不断发展目前，全校分为高中、初中、小学、幼稚园四部，共有160个教学班，学生人数达8560人，教职工382人，学校的教育宗旨是面向广大草根部属，有教无数，他们推行以德育为核心的素质教育，培养新世纪的人才多年来，该校大部分毕业同学都回国内升读大学在数学和电脑咨询国际奥林匹克大赛中，该校学生获得两面银牌和多面铜牌学校十分注重学生创新能力的培养，鼓励学生动手创作标本和教学模型，参加科学小实验学校有课外活动小组40多个，其中该校的舞蹈曾两次代表澳门到日本、葡萄牙演出在特区政府高、中级 公务员中有近百人是该校的毕业生，约占高、中级公务员队伍的20%。

　　20XX年12月20日，澳门回归一周年之际，江泽民总书记钱其琛副总理在何厚铧特首的陪同下，曾亲临学校视察，并欣然题词：濠江中学，桃李芬芳　　4、 泰国—沙乌地小学　　因语言不同，所以对该校情况了解较少基本的印象是：学校教学设施配备一般情况，课堂教学气氛较为活泼自然，校园及教室文化有一定特色，师生都很有礼貌　　通过对几所学校的考察，有这样几点深刻印象：　　第一、普遍重视人文教育，实现学生人格的完善　　第二、真正以学生为本，处处为学生考虑，使学生在好的“服务环境”下，受到熏陶，健康成长比如每个学校均有方便的饮水设施　　第三、对咨询科技教育均较重视　　第四、一般是董事会领导下的校长负责制，校长有很大权威　　第五、校园面积都不大，尤其是港澳　　第六、校园风气较为开放　　第七、教师敬业精神可佳，工作压力很大，工作量一般周课时20节以上　　这次考察除了直接到学校参观、听取校长的汇报外，我们还收集了很多的资料，以通过这些资料，达到考察之前领导提出的对这些国家和地区的教育能够有一个大致的了解，真正学到有价值的东西　　二、对几个国家和地区教育的基本了解　　1、香港教育体系的特点　　①仿效英国式学制模式，推行“重英轻中”的文教政策。

英国对香港教育的影响最清晰地体现在香港的“63223 ”学制上其中规定中学5年，预科2年英国对香港教育的另一显著影响体现在教学用语方面，即中文教育与英文教育的分轨　　②基础教育发达，教育普及程度很高 1971年实现普及小学免费教育 ， 1978年9月提前实现九年免费教育，到1992年，香港已基本实现高中普及教育　　③多元化的办学机制 由于香港积极鼓励社会力量从事办学，因而办学机制灵活多样学校种类很多， 既有政府开办的官立学校，也有办学团体和个人兴办的私立学校私立学校也有多种类型：一类是接受政府 一定资助的按额资助学校；一类是政府为保证有足够的学额实施九年义务教育而从中购买 一定数目学额的“买位学校”；一类是近年出现的直接资助学校；还有一类是不接受任何形式资助的独立学校　　从学校所设课程来看，香港的中学有普通的文法中学、开设部分工商科的工业中学和较大比例实用科目的职业先修中学这就是所谓的中学三轨制从教学语言来分，则有英文中学、英文小学，只占少数的中文中学和占大多数的中文小学，其间还有介于两者之间的中英文中学非正规的还有多种多样的业余进修学校和课程　　④教育与社会经济的发展相适应，具有较强的实用主义色彩。

香港教育的实用主义色彩，是由客观因素造成的由于自然资源的贫乏、地域的狭小、人口的高度密集，因而不得不把开 发人力资源作为经济发展的重要基点，大力开展多样化的职业教育和技术培训　　⑤ 教育决策机构与咨询机构相分离 香港教育管理体制由两部分构成：其一是行政系统，它担负着行政 决策及执行的具体的管理职能；其二是咨询系统，对行政决策及其执行起重要的参谋作用　　⑥面向世界，开放办学，呈现出鲜明的国际化特色 其一是利用已有的海外关系，把大部分毕业生送到海外读书；其二是与海外大学联合，在香港境内办国际学校教师聘用也是当地与国外相结合　　2、新加坡的现行教育制度　　新加坡现行的教育制度为所有的学生提供至少十年的普通教育，即六年小学教育和四年中学教育，在接受十年普通教育之前，学生还可以接受一年的学前教育，在学校里，尽管英语是新加坡的教学媒介语言，但母语(华文、马来文、淡米尔文)的学习同样受到重视，国家要求学生在学校里至少学习两种语言，实行两种语言政策学生完成中学课程后，可以继续修读工艺、职业教育课程，大学先修班课程及大专教育课程，毕业后可以进入大学攻读学位课程　　小学教育　新加坡的小学教育包括四年的奠基阶段(小一至小四)和两年的定向阶段(小五至小六)。

奠基阶段注重基本书写和计算能力的训练，并打好英文、母语和数学基础；定向阶段要求所有学生都修读英文和数学同时，学生根据自己的学习能力修读三种语文源流课程中的一种小学毕业时参加全国性的离校考试　　中学教育 分为四年和五年根据学生的小学离校考试成绩分配学习不同的中学课程学习特别课程和快捷课程的学生，四年后可参加普通教育证书“普通水准”(GCE“O”LEVEL)会考；学习普通课程的学生，第四年结束时，先参加普通教育证书“初级水平”(CCE“N”LEVEL)会考，成绩优异者可以升上中学的五年级，参加普通教育证书“普通水准”(GCE“O”LEVEL)会考　　中学后教育　完成中学教育后，学生可以进入初级学院修读两年大学先修班课程入学标准是根据学生“普通水准”(CGE“O”LEVEL)的会考成绩，在大学先修班结束时，学生可以参加新加坡剑桥普通教育证书“高级水准”(GCE“A”LEVEL)会考，会考成绩将决定他们是否有资格修读大专教育课程；获取“普通水准”(GCE“O”LEVEL)证书的学生，也可以进入工艺教育学院属下的工艺学校修读二年至三年的高级职业课程，考取第二级全国职业证书(NTC-2)，成绩优良者可以修读更高级的工艺教育课程和申请进入理工学院、大学学习。

　　3、澳门的基础教育　　法律规定　　《澳门教育制度》对基础教育实施的范围规定是：“基础教育包括小学预备班、小学及初中教育基础教育系所有人应有的权利，并且逐渐实行免费免费及普及的基础教育按总督订定的日程逐步实施，第一期包括小学预备班及小学教育，第二期包括初中教育对基础教育培养目标均有明确的规定　　行政管理　　澳门教育政策的制定，由澳门总督负责；教育政策的执行，尤其包括策划、管理、评核及教育制度的监察，由澳门政府教育暨青年司负责教育暨青年司的职责是规划、指导、协调、管理和评估举办基础教育的官立学校，资助、指导和评估私立学校　　学制和办学体制　　澳门的基础教育实行十年制教育其中：小学预备班学制为1年，小学学制为6年，初中学制为3年目前澳门共有中小学校110所　　课程设置和教学　　澳门中小学课程设置大致有四类：包括品德教育、基础文化知识教育、常识教育、修养教育澳门中小学没有统一的教材，学校根据自己的需要选择，教学语言为葡、华、英三种， 不组织统一的考试　　师资状况　　澳门现有中小幼教师3600多人，实行严格的聘任制有实位教师和散位教师两种中小学教师的工作量比较重，小学教师每周最低授课26课时，最高授课35课时。

中学教师每周最低授课22课时，最高授课29课时班主任每周也要授课25课时除授课外，教师还要自编活动课教材、学生学习、备课及批改作业办学规模最大的濠江中学，有学生7000多人，专职教师200多人，师生比 1：。