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15大禹治水(人教部编版) 课题：15大禹治水 1.认识“洪、毒”15个生字，会写“洪、灾”8个字 2.正能正确、流利、有感情地朗读课文，拓展积累“洪水、防洪”等词语 3.根据提示，会讲“大禹治水”的故事，体会大禹无私奉献的精神 1.识字、写字 2.理解课文内容，初步了解大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄 会讲“大禹治水”的故事，体会大禹无私奉献的精神 二课时 第一课时 课时目标 1．认识“洪、毒”等15个生字，会写“洪、灾”等8个字 2.初读课文，了解大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄 教具准备 教学课件 教学过程 一、谈话激趣，引入课题 1.今天我们来认识一位古代的治水英雄——大禹传说古 时候，洪水泛滥，没有人能治得了，只有大禹用了整整十三年的 时间，带领人们制服了洪水，人们终于结束颠沛流离的生活，回 归家园，安居乐业 2.板书课题，齐读课题板书《大禹治水》） 二、识字解词 1.学生自读课文。

提出要求：（课件出示2） 借助拼音，轻声自由练读课文读第一遍时，在生字下面做“△”记号读第二遍时，生字重点拼读读第三遍时，在难读 的句子下面画“——”线读第四遍时，标上自然段序号 2.检查自学情况 （1）出示生字（课件出示3） hónɡ zāi nàn dào rèn bèi yè chǎn 洪灾难道认被业产 ①各自拼读，读好前鼻音“难、认、产”，后鼻音“洪”以 及整体认读音节“业” ②指名认读，相机正音，并用生字口头组词 ③识记生字 加一加：“氵”加“共”是“洪”；“讠”加“人”是“认”，“首”加“辶”是“道” 换一换：“波”减“氵”换“衤”就是“被”推”减“扌”换“又”就是“难” 减一减：“亚”减“一”是“业” 猜谜语：“家里失火了是“灾”，“建立厂子”就是“产” （2）出示新词（课件出示4） 洪．水毒蛇 ．．猛兽．教训．消退．继续 ．．伤．害恢．复仍．然 ①开展读词游戏 指名读，开火车读 ②小老师领读，齐读。

理解、记忆 形近字比较识记：“扔一仍” 组词、句子拓展法识记：识记“毒、蛇、兽、伤”，可以通过组词识记，如“毒蛇、毒害、猛兽、凶猛、伤害、受伤”等 （3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文 ①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确 ②开火车读，看谁读得好组织互相评价读书 3.整体感知内容 （1）借助拼音把课文读通顺 （2）（课件出示5）本文讲了一件什么事？填空 带领大家的事 读一读，小组讨论交流，说一说，填一填 三．识记生字，指导书写 （课件出示6） 洪 灾 难 道 认 被 业 产 1.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词 2.指导写字： （1）师范写，重点指导“难、被”并讲述：（板书：难 被） （课件出示7）：“难、被”田字格课件 “难”：左右结构， 注意字的结构，中间的“亻”基本站在田字格的正中央，竖压住竖中线这三个部分都要写得狭长一些，注意互相穿插，不要出格 “被”：左右结构,左小右大,左边是“衤”，不是“礻”右部“皮”为竖撇,收笔可略向左出,竖居横钩正中,底部撇收捺放。

（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字提醒写字姿势 （3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点 （4）教师巡视指导，强调写字姿势 （5）展示学生写字作品，讲评指正 四．总结交流 小朋友们，这节课我们学习了生字，认识了大英雄大禹，了解了他的感人故事下节课我们接着学 课堂作业新设计 1.看拼音，写汉字 d ào r èn y è ch ǎn 知（ ） （ ）为 农（ ） 生（ ） 2.给下列加点的字补充音节 h òu ú é n j x 洪．水 猛兽． 毒． 蛇． 灾难． 继． 续． 3.比一比再组词： 洪（ ）被（ ） 难（ ） 哄（ ）波（ ） 准（ ） 答案： 1.道 认 业 产 2.óng sh d sh àn ì ù 3.洪（洪水）被（被子） 难（困难 ） 哄（哄人）波（水波） 准（准备 第二课时 课时目标 1. 正能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。

2.根据提示，会讲“大禹治水”的故事，体会大禹无私奉献的精神 教具准备 教学课件 教学过程 一、习旧引新，明确目标 1.小朋友们，这一节课我们继续学习《大禹治水》，通过上一节课的学习，你有什么收获?（板书：大禹治水） （1）生字检测 （课件出示9） 看谁读得又快又对 洪水 毒蛇 猛兽 灾难 消退 继续 农业 恢复 耕种 （2）默读课文，回忆一下：我们学了课文讲了一件什么事情？ 学生概括 2.大禹治水的结果怎样？读读课文第4自然段交流) 引读：结果——(出示句子) （课件出示10） 洪水被制服了，老百姓过上了安定的日子，大家非常感激这位治水的伟大英雄 3.过渡：这洪水究竟有多大?大禹是怎样制服大水的呢?为什么称大禹是治水的伟大英雄?这节课我们一起来研读这些问题板书：伟大) 二、精读感悟，体会大禹精神 （一）学习第一自然段 1. 那洪水究竟有多大?老百姓到底有多苦呢? （课件出示11）让我们来看看当时洪水泛滥的情景吧!(放 录像) 在动画情境的渲染下提问：刚才，大家从画面上看到的洪水怎么样?洪水来势是多么凶猛，你仿佛看到了什么?听到了什么? 2.课文中是怎么写的呢?自己读读第一自然段。

(交流)（课件出示12）很久很久以前，洪水经常泛滥洪水淹没了农田，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓，人们的生活痛苦极了 看到这滔滔的洪水冲跨了房屋，淹没了庄稼，老百姓遭到伤害，你的心情怎样?你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗? (1)指名读加之生生、师生间的互评：有感情!能把洪水读得再凶猛些吗?通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了!又仿佛看到了老百姓正在四处逃难，真是太可怜了!…… (2)好大的洪水，好不幸的人们!来，我们一起满怀同情，读读这一段 （二）学习二、三、四自然段 对比父子两人治水的结果，一个失败，一个成功，你有什么疑问？大禹治水为什么会成功？这个就是我们这节课中要重点解决的问题 学生自由读相应段落想想他为什么会成功？ 学生自读勾画，小组交流 汇报交流 1.学习第二自然段，大禹的父亲鲧用什么办法治水的？ （课件出示13） “他只知道筑坝挡水 ．．．．，九年过去了，洪水仍然没有消退 鲧使用的是什么方法？（筑坝挡水）什么是“筑坝挡水”？能不能用一个字概括？（堵） 过渡：在父亲治水失败后，大禹决心要治理洪水。

2.学习第三自然段，哪些地方看出大禹治水决心很大？ （课件出示14）禹离开了家乡，一去就是十三年，这十三年里，他到处奔走，曾经三次路过自己家门口，可是，他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看 禹治水十三年三次路过家门都不进去看一看，古时候有一个 成语讲的就是禹的这种行为——三过家门而不入 十三年啊，四千多个日日夜夜，难道他就不想回家么？想象一下禹三次经过家门时的情景：（课件出示15） 禹第一次路过家门的时候听见孩子呱呱的哭声他 禹第二次路过家门的时候听见妻子在教儿子叫爸爸的时候他 禹第三次路过家门的时候看见白发苍苍的老母亲站在家门口，盼着他回来， 他 学生补充说完整 多么令人感动的“三过家门而不入”，带着你的感悟读读这句话 像禹这样心里装着别人，没有自己的人是什么样的人？（舍小家为大家大公无私舍己为人）（板书：无私舍己为人）过渡：光有决心，还不行，方法行得通才重要 3.学习第四自然段，大禹又是用什么方法制服洪水的？ （课件出示16） “禹吸取了鲧治水失败的教训，采用疏导 ．．的办法治水。

（1）什么是“疏导”的办法呢？用一个字概括就是？（疏）你能用文中的语句回答吗？ （课件出示17）“他和千千万万的人一起，开通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去板书：无畏智慧）4.洪水被制服了，人们的生活怎样了？ （课件出示18图文）洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱赶走了， 【设计意图：通过对比朗读“治水前”和“治水后”的景象的句子感受大禹 人们把家搬了回来，大家在被水淹过的土地上耕种，农业生产渐渐恢复了，百姓重新过上了安居乐业的生活 （1）联系生活实际，说说“安居乐业”是什么意思？你眼前展现了怎样的画面？ （百姓在田里耕作，孩童无忧无虑地玩耍，人们闲暇时喝茶聊天，幸福地过日子，就是安居乐业 （2）指名读“治水前”和“治水后”的景象的句子 （3）美好、幸福的生活都是谁的功劳?你想对大禹说？ （大禹的功劳你真是一个治水有方、智慧过人的人 过渡：做事情找准方法很重要，这样，事情就成功了一半，另一半还要靠辛苦地努力、坚定的决心及无私的奉献精神 3.小结：正因为如此，人们为了表示对禹的尊敬和爱戴，在他的名字前加了一个大字，尊称他为“大禹”。

三、巩固拓展，复述故事 课文学完了，你会讲这个故事给别人听吗？根据下列提示，讲一讲“大禹治水”的故事 （课件出示19） 提示： 1.很久很久以前，洪水泛滥，人们苦不堪言 2.鲧带领人们筑坝挡水，可是一直没有治好洪水 3.鲧死后，他的儿子禹带领人们用疏导的方法治理洪水 4.他用开通河道，疏导洪水，用十三年的时间终于治好了洪水，使人们过上了安居乐业的生活治水期间，他三过家门而不入，被后世传为佳话 学生在小组内练习讲故事，再选代表讲故事“大禹治水” 课堂作业新设计 1.按照课文的叙述顺序排列下列句子，试试讲讲“大禹治水”的故事 （）治水期间，他三过家门而不入，被后世传为佳话 （）鲧死后，他的儿子禹带领人们。