浅谈华师大版数学新教材的认识与实践.doc

浅谈华师大版数学新教材的认识与实践国家基础教育课程改革启动以后，新课程，犹如一列火车，平稳地驶进我们 的心中从2002年秋季起以全面实施新课程标准为总目标的新一轮课程改革在 我市全面展开我有幸首先参与了新课程课改，执教初中数学课，采用华师大版 数学实验新教材，三年来的实践感受颇深，学到了新理论，进行了新探索，带来 了新思考，以下结合教学实践对华师大版数学新教材谈儿点认识与体会一、认识方面通过三年的新课程教学，华师人版新教材与人教版原教材相比，冇如下特点:1、 教材内容的安排更貝有科学性，符合学生的认知规律从小学进入中学，多数学生感觉数学难了许多，主要是由单纯的计算变为说 理性计算，新教材将原教材内容做了适当调整与分散,删减了繁杂的儿何证明题; 几何定理、性质不是通过严格的逻辑推理证明得出，而是通过探究、实验的方式 得到，使学生更容易接受，而且记忆深刻2、 内容的选材更具有实用性、趣味性，将数学与生活联系得更紧密新课程捉倡“人人学习有价值的数学，人人都能获得必需的数学”，因此， 它十分强调数学知识的应用，让学生感受数学与现实生活世界的联系，这就要求 我们平吋多注重培养学牛应用数学的意识，学习数学究竟能给我们的生活带来什 么用处？除了购物要进行加、减、乘、除计算外，我们的生活中还存在数学吗？ 答案是肯定的。

如：华师大版七年级上册，有关于“福利彩票有奖销售”的知识 介绍；“乘岀租车”费用；“身份证”知识；华师大版七年级下册，冇关于“瓷 砖的铺设”方式；“游戏是否公平”等等知识的系统学习和实践，一方面极大地 调动了学生的学习积极性，更使学生感悟到这就是数学，数学来源于生活，生活 离不开数学，学习数学的确能给我们的生活带來益处，其目的为用学过的数学知 识与数学思想、方法解决现实生活中的问题，从而培养学生综合运用知识解决问 题的能力3、 教材的例题、习题的选材更具有开放性和挑战性华师大版七年级上册第三章“整式的加减”中有“对代数式做合理解释”; 下册第六章“一元一次方程”;第七章“二元一次方程组”中，多次岀现将例题 或习题补全，编一道生活中的应用题，逐步培养学生开阔的思维和开放探究的糟 神；在第九章“轴对称” Z “设计图案”中，更给学生捉供了创作空间，将数学 与美术有机的结合，体现了 “人人学习有价值的数学”的教育理念；在笫十章“统 计的初步认识”中，提供了关于“心率与年龄”的课题学习以及大量的有关数学 小知识的“阅读材料”，极大地丰富了学生们的课外知识，只要我们教师在教学 时给予学生止确的引导和鼓励，就能收到意想不到的效果。

4、 教材内容降低了计算能力和逻辑推理能力，重视培养学生的分析应用能 力纵观新教材，不难发现凡计算题或解方程题都大大降低了难度，数学主要是 教会学生一种解决问题的方法，而不应该用繁杂的运算难住学生，不知冇多少学 生在繁杂的运算面而丧失了兴趣和信心，新教材明确提侣耍学会使用计算器和多 媒体工具，这就使许多学生愿意计算，当然使用得当才能起到促进作用；相反在 应用方面提出了更高的要求，提倡同学之间的合作与交流，学生不仅可以有更多 的机会对自己的观念进行表述和反省，而且也可以学会如何去倾听他人的意见并 做岀适当的评价目前，尽管有些学生做得不是很好，但的确体现了学习数学的 价值，更符合新课程的教学理念二、具体实践通过对新课程标准及新教材的学习与实践，我深刻地认识到：数学教学是数 学活动的教学，是师生Z间、学生Z间交往互动与共同发展的过程；数学教学应 从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思 考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师 指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习；在教学活动中，教师应发扬教学 民主，成为学生数学活动的组织者、引导者、合作者；要善于激发学生的学习潜 能，鼓励学生大胆创新与实践；由于教材中重耍的数学概念与数学思想体现了螺 旋上升的原则，要创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生捉 供丰富多彩的学习素材；要关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使 每个学生都得到充分的发展。

1、 活用新教材、创造性地使用新教材，将新教材“校本化”我们知道，许多课程改革实验区都使用了同一种教材，而实际上每个地区、 每所学校的具体情况又都不尽相同，这就要求我们必须根据本地、本校的实际情 况，创造性地使用新教材和利用校本课程资源一方面，我们不能局限或拘泥于 教材，充当教材的复印者如果一个教师仍然是照搬教材全部内容，机械地使用 教材，那么学生是肯定不会喜欢的，教师也将是不受学生欢迎的，我们可以巧妙 运用本地、木校的一些实际情况和学生身边的一些事物，大胆地对教材进行取舍、 剪接、优化、重组比如：在与学生学习七年级（上）第五章《数据的表示》时, 我便将问题1改编为：建校以来，我校每学年的在校生人数一直呈递增趋势， 1956-1957学年只有515人，1966-1967学年增长到830人，1976-1977学年增 长到1036人，1986-1987学年增长到1407人,1996-1997学年增长到2680人， 2002-2003学年达到2938人资料來源：侨声中学校史馆）%1 让学生设计一张统计表，把数据填入表中，简明地表达这段文字的信息；%1 再让学生设计一张折线统计图，直观地表明这种递增趋势。

然后，引导学生思考、议论，并整理表示数据这样，既让学生经历收集数 据、描述数据和分析数据的过程，进一步学习描述数据的方法，又对学生进行了 一次爱校教育在教七年级（上）《4.3立体图形的展开图》时，我充分利用 本校周边冇包装印刷厂的资源，搬来包装盒的半成品（平而纸片）让学生折叠成 盒，现场实践操作，学生在做中学，把课堂中的数学与生活中的数学紧密相连 通过木活动，让学生体验生活离不开数学，数学能服务生活2、 用好新教材中的新増栏目新教材中的每一章节都设有“读一读”、“想一想”、“做一做”和“试一 试”等栏目，这一些新栏目在前后知识的衔接中起着承上启下的作用，冇启发学 生思维的，有增长学生知识面的，有让学生带着问题进课堂的，有激发学生学习 兴趣的，有巩固学生所学知识的课木小云雾图比较多，启发学生的思维，培养 学生的创新能力和发散思维能力，对所学知识不是直接给出答案，而是通过云雾 图启发、讨论、总结、归纳，效杲好；新增的“阅读材料”也比较多，这些内容 可以使学生对数学的发展过程冇所了解，体会数学在人类发展历史中的作用和价 值，感受数学证明的灵活、优美与精巧，领略数学命题和数学思想方法的美学价 值，激发学生学习数学的兴趣。

新增的“课题学习”内容不多，却很丰富，这些 内容口J以使学生进一步体会不同的数学知识以及数学与外界之间的联系，富冇探 索性和研究性，让学生初步学习研究问题的方法，提高学生的实践能力和创新意 识新增栏口的内容是这样的丰富多彩，有助于激发学生的学习兴趣，发展学生 思维，扩展学生视野，但如果我们只停留于课木所提供内容的层面上，没有注意 引导和扩充，那将是一件非常遗憾的事应当切实组织学生参与完成，不能图省 事省时而由教师讲解代替，也不能轻易地放任学生门行处理我是这样做的，比 如：学完了七年级上册第122页“身份证号码与学籍号”和第205页“图标的收 集与探讨”后，我引导学生分别利用课外时间调查我镇区的号码和为我们的 学校设计校标（要求能充分反映自己学校的特色，显示学校的形象）等3、积极鼓励学生自主探索与合作交流有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应引导学生主动地从 事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动从而使学生形成自己对数学 知识的理解和有效的学习策略例如：完成下列计算：1+3 二？1+3+5=?1+3+5+7二？1+3+5+7+9二？例2、观察下列等式：2=2=1X22+4=6=2X32+4+6二 12 二3X42+4+6+8=20=4X5%1 当n二10时，从2开始到第10个连续偶数的和是多少？%1 可以猜想，从2开始到n（n为口然数）个连续偶数的和是多少？根据计算结果，探索规律。

教学中首先应让学生思考：从上面这些算式中你能发现什么？让学生经历观 察（每个算式和与积的特点）、比较（不同算式之间的异同）、归纳（可能具有 的规律）、提出猜想的过程教学中，不要仅注重学生是否找到了规律，更应关 注学生是否进行了思考如杲学生一时未能独立发现其中的规律，教师可以鼓励 学生相互合作交流，进一步探索，教师也可以捉供一些帮助，以使学生从数与形 的联系中发现规律，进而鼓励学生推测出一般的情形：1+3+5+7+9+…+19二10 ； 2+4+6+8+…+20二10X11 1+3+5+7+…+（2n-l） = n ； 2+4+6+8+・・・+2n二nX （n+1）当然应该认识到这个结论的正确性有待进一步证明4、要特别重视组织学生开展实验活动新教材体现学生主动学习的过程，让学生亲身参与活动，进行探索与发现, 以自己的体验获取知识与技能尤其是“统计与概率”的学习领域中，教与学的 形式都以学生合作探索活动为主，每一章节都安排了一些学生感兴趣的合作探索 活动，如：七年级下笫95页估计鱼塘里鱼的数量；笫114页“做一做”：抛硕 币游戏等；教师应特别重视组织学生开展这些实验活动，同吋关注学生在活动中 的表现：①学生在具体活动中的参与程度。

如：学生参与活动的主动性、自觉性; 是否能独立地思考；能否征求并听取同学对自己设计的意见；在统计活动中遇到 困难吋的表现及克服怵I难的办法；对数据认真科学的态度②学生在活动中的思 考水平如：遇到有关问题吋，是否能想到运用数据进行决策；收集与整理数据 时所采用方法的冇效性和条理性；描述数据吋所采用方法的冇效性与震撼力；是 否能从数据中尽可能地获取信息，并得出合理的结论；能否提出新的问题让学 生的兴趣在了解探究任务中产生；让学生的思考在分析真实数据中形成；让学生 的理解在集体讨论中加深，尤其是对一些错误概念的讨论、辨析；让学生的思考 在合作探究活动中进行总之，教材是实施教学的重要载体和资源，华东师大版数学实验教材从体例 编排，到内容的选取，学习方法的指导，都经过了精心的设计教材中大量引进 了联系实际，并具冇挑战意义的教学内容，给广大师生留下广阔的再创造的空间 作为新课程实验的数学教师，都应该具有驾驭和处理教材的能力，自觉改变传统 的“教教材”为“用教材”，力求做到“脑中有课标，心中有教材，眼中有学生”， 努力使自己成为新课程的建设者。