研读语文学科热点词语助力语文教师专业提升.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑研读语文学科热点词语，助力语文教师专业提升 孙俊波 随着教导改革的不断深入，宏大语文教师对自身专业成长的需求越来越猛烈，一线的语文教师都在不断地加强学习来助力自己专业才能的提升，这既是适应时代的行为选择，也是语文教师所处的教学情境的需要本次培训中，王荣生教授围绕“真实情境”“约莫念”等语文教学改革的相关热点词举行了专业阐明，以是“航行者”还是“冲浪者”这样形象的比喻，对一线教师给出了思辨性正确引导：把握主要、次要，把日常的航行和探究性冲浪区分开;最主要的工作是语文教导研究者和语文教学研究者共同体达成共识，在此根基上能做好教学，在此前提下能做好航行者工作，有余力再去学习、实践、探讨 笔者作为初中语文教师，以深度研读语文学科热点词语，助力语文学科教师专业才能提升为话题，谈一谈自己的几点斟酌 一、影响与作用 （一）有助于语文教师教学理念的更新转变 在听取王荣生教授关于语文教学改革相关热点词阐明的讲座之后，笔者的教学观念也实时地更新转变以前的理解总是外观的、短浅的，现在要深度解读概念背后所包含的教学理念、教学行为、教学内容、教学评价、思维方法等。

深度的理解有助于语文教师教学理念的重新建构，让宏大语文教师在既定的轨道上科学有序地前行 例如，王荣生教授首先说到移植词，如教学目标、教学内容、建构主义、真实情境、过程性评价等等，这些平日我们往往挂在嘴边的词语，通过深度解读，了解到背后包含的学识与含义，让老师受益匪浅 再如，王荣生教授在讲到“真实情境”这一热点词语时，强调理解移植词要溯本清源，从换位英文的角度来理解分析这些移植词，就会有不一样的解读与启发就拿“真实情境”来说，真实情境第一种理解即问题情境，所以在构思课堂教学或者教学评价时，确定要基于问题去设置，没有问题的情景设置就失去了学习的意义，有违教学的初衷，也不会有好的效果反思自己过去的教学，好多时候没有留心地去研究学生学习上遇到的问题，或者自己课堂上要解决什么问题，没有真正做到如何基于学生的问题情境去实施教学这种领悟与启发，已经深刻影响到我的教学理念，以后教学中会提防以学生为本，以学生遇到的问题情境为自己实施教学的根本 （二）有利于语文教师教学策略的矫正 罗日叶指出：“我们所谓的情境概念是问题情境的意思王荣生教授指出：理解了这一点，基于问题的学习，我们也要区分对付。

第一類，解决真实情境的实际难题;其次类，聚焦社会和个人的议题;第三类，解释困惑的自然现象这几类问题在英文中的说法与表述都是不同的因此，我们移植过来都是需要从英文的角度分析理解，之后，我们语文教师在设定教学活动的时候思路就要转变针对概括的教学内容，是引导学生解决问题，还是只需要增长学识，抑或是答疑解惑，都要有不同的教学活动只有充分解读这些热点词语，语文教师实施教学的思路才会越来越明显所以，深度研读语文学科改革中的热点词语，对语文教师的专业成长有着重要的扶助 （三）有益于语文教师设定正确有效的教学评价 王荣生教授还强调：“真实情境的第三类理解即沟通情境学会沟通是语文学科一项重要的才能指标，它蕴含在四个核心素养的方方面面，只有深度理解沟通情境的内在含义，才能切实有效地制定出教学评价的方式和指标量表，做到学教评一致例如：沟通情境中的“问题”，指的是困难，英文为difficult，笔者在研读到这里时，又去查阅百度汉语对“困难”的解释第一类指事情繁杂，阻碍多，那么我们了解学生在沟通情境中的困难因素，然后有意识地去扫除这些因素，那就不困难了其次类解释是工作、生活中遇到的不易解决的问题或障碍，那么我们了解有哪些不易解决的问题或障碍，并且制定有针对性的教学方式和评价方式，那么教学与评价都是精准的、有效的。

再如，按照王荣生教授的解释，口语交际的场景分为日常生活中的口语交际、组织中的口语交际、特殊场合的口语交际很鲜明，这些场景的不同，对语言的要求都是有识别的假设这样深度研读之后，我们对学生口语交际的评价也理应是分类评价 其实，深度研读热点词语对我们语文教师的教学思维、教学行为、教学评价都会发生深刻的影响，对我们每一位语文教师的专业成长作用是巨大的只有读出热点词语背后的理念与含义，才能使学生在正确的教学环境中收获更多的学识、技能，使学生的核心素养得到切实有效的培养 二、现状与困难 （一）研读的深度与广度整体欠缺 现今，全社会提倡终身学习的观念，宏大语文教师也都在坚持学习，但笔者认为，语文教师对语文学科热点词语研读的广度和深度，都还远远不够，不能完全适应课程改革的需要在实际工作中，由于各种因素的影响，持续教导资源也没有被好好利用，语文教师对于语文热点词语的解读存在滞后性 （二）研读的主观能动性不够强 专业态度是基于对所从事专业的价值、意义深刻理解的根基上形成的精神与研判，主要包括专业信念、专业情操和专业自我语文教师从学生身份变成教师身份，脱离了在校学习的环境，专业信念逐步淡薄，片面语文教师不太提防教导观念的更新构建，不提防对语文学科热点词语的深度解读，或是浅尝辄止。

因此，对于教导教学就不能或者很少能提出较为系统和理性的观点与看法，又缺乏摒弃与新课程精神不相符的传统观念的意识与士气，在学习与创新上方面越来越没有自信，提升自我的主观能动性逐步减弱 （三）研读热词的客观条件有待完 从学校层面来看，除了兴隆地区集优势资源对比多、办公条件对比好、办学资金对比充沛的学校以外，大片面地区的学校很少搭建学科专家现场培训的平台，教师不能面对面与专家交流探讨，把热词所代表的新观点新理念新方法内化为学科专业学识从培训主体来看，语文学科是大学科，教师数量多，培训面又广，而专家资源有限，因而很难面面俱到从获取资源的层面来看，途径太杂乱，信息零碎化，缺少统筹规划和权威解读，宏大语文教师对热点词语的解读，不敢盲学、盲从、盲信，有些无所适从 三、措施与对策 （一）主观方面 作为语文学科教师，要积极成为深度研读热点词语的学习主体，要巩固学习钻研意识，养成终身学习的好习惯语文教师要做好工作和学习的统筹，争取更多的时间研读热点词语，还要写好研读笔记，多与宏大语文教师议论交流心得体会，同时还要结合自己的实际多写论文，在写作中不断研读与斟酌 （二）客观方面 教导行政、教研、学校层面要加强教师培训制度化创办，供给更多更优质的培训，让宏大教师有学习的平台。

培训主办方也要更多的关注国内外知名专家的观点与著作，请到权威的专家举行授课培训，为教师创造积极参与教改的人文环境，发挥优秀教师的辐射作用 猜你热爱热点深度词语找词语小天使·一年级语数英综合(2022年4期)2022-12-16考考你：混水摸鱼、一哄而散，这些词语你能否读对？家教世界·创新阅读(2022年6期)2022-06-25简约教学 深度学习福建根基教导研究(2022年6期)2022-05-28促进深度学习的初中历史教学实践福建根基教导研究(2022年2期)2022-05-28追求斟酌的深度与广度高中生·每日向上(2022年1期)2022-04-144月高考热点关注高校招生(2022年1期)2022-06-30词语积累小雪花·小学生喜悦作文(2022年4期)2022-04-27深度挖掘棋艺(2022年21期)2022-01-06— 6 —。