《小蝌蚪找妈妈》教学反思.docx

《小蝌蚪找妈妈》教学反思篇一：小蝌蚪找妈妈教学反思 小蝌蚪找妈妈教学反思 篇一：小蝌蚪找妈妈教学反思 《小蝌蚪找妈妈》是人教版语文第二册第34 课，它是一篇脱离拼音的看图学文课文以小蝌蚪找妈妈为线索介绍了青蛙的生长过程课文配有六幅图，分别与六个自然段的内容相对应本课分2 个课时完成，本课为第一课时授课完毕，反思自己的教学，感觉这堂课有成功之处 一、运用多种有效手段使学生准确了解青蛙的成长过程 课文第一课时的难点在于让学生认识蝌蚪和青蛙，了解青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化，而且一年级学生对动物的了解不多，容易混淆一些常识性的内容这就需要教师精心策划，我主要利用三个有效手段使整堂课的教学中一条线贯穿到底，从检查环节来看，效果是明显的，即使是基础较差的学生也能准确无误地说出青蛙的生长过程以及在不同阶段的形态变化 手段一：抓明线引暗线，条理清晰 从课题入手，首先出示小蝌蚪有趣的图片，并提问：小蝌蚪是什么样子的？这马上吸引了学生的注意力，通过学生的主动观察，使小蝌蚪的样子给学生留下了很深的印象，我接着再问，小蝌蚪的妈妈会是谁呢？它是怎么找的？结果怎样？在学文过程中，使学生了解到，通过鲤鱼妈妈和乌龟妈妈的帮助，小蝌蚪一步步知道了自己妈妈的特征，并让学生一步步地说青蛙的特征，了解事情的起因、经过和结果。

在初学文本时，我又问了设置了一个关键性的问题，当学生通过第一次浏览课文知道青蛙就是小蝌蚪的妈妈后，我出示青蛙图片，让其观察两者外形差别学生纷纷说两者不像，于是我抛出问题：小蝌蚪要变成青蛙要发生什么样的变化？换言之，小蝌蚪在找妈妈过程中要发生哪些变化？这就挖掘了文章的暗线，这一暗线就是文章的重点 如此明暗线结合，通过多种途径使学生对文本了解得到了加深学生的学习积极性也得到了提高，从而达到了较好的学习效果 手段二：据文贴画，贴中取乐 上课前，我准备好五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、大青蛙通过学生看图引导学生说出小蝌蚪的变化过程，我在课堂上相机贴出对应的图片这样学生掌握小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力 手段三：学文填空，加深印象 在小蝌蚪找到妈妈后，学生通过暗线也知道了青蛙一生的变化过程此时，我趁热打铁，出示如下填空题： 小蝌蚪先长出两条（），过了几天，长出两条（），再过几天，（）变短了，渐渐地，（）已经不见了，小蝌蚪长成了（） 这个填空题有效巩固知识，并加深印象 二、把朗读和看图及随课文识字结合起来 课文中有不少对话，将本课中的图与文对照起来展示给学生，学生读起来兴味盎然，一些不理解的生字就可以借助图来理解，如“迎”和“追”字，图上鲤鱼和蝌蚪面对面，这就是迎上去，乌龟和蝌蚪是一个在前一个在后，这就是追过去。

对文中这两个生字学生一目了然了 有了图文对照，再加以多种形式的朗读，课文的主要内容就很快掌握了 篇二：小蝌蚪找妈妈教学反思 《小蝌蚪找妈妈》是一篇有趣的课文 一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理在课堂中我力求激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，改变学生上课被动和机械训练的弊端 在教学时，我采用了如下方法，感觉比较成功： 一、激发学生读书的兴趣 根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点我在导入题时采用了层层揭示的方法如教学本课时，我先用谜语引出“蝌蚪”，学生在猜谜之后兴趣已被激发，然后，我又说“可是这群小蝌蚪最近却遇到了些麻烦事，它们悄悄告诉宋老师当它们看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，它们很羡慕，可它们却不知道自己的妈妈是谁？在哪？它们听说一（6）班的小朋友是最聪明的，所以想请你们帮它们找找妈妈，你们愿意帮这个忙吗？”话音刚落，全班孩子几乎是异口同声地说：“愿意！”孩子们的兴趣一下子被激发起来了。

以兴趣为前提，让学生主动积极地去读书，去寻找问题的答案，再辅助提一些读书的具体要求，收到的效果非常明显 二、用多种方式进行朗读练习 阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦本文生动有趣，以对话为主，是进行朗读训练的好材料，在教学中我用了自读、对读、男女生读和分角色读等多种方式进行朗读练习重点体会并读好了以下几个地方：小蝌蚪在水里游来游去的快活心情；对鲤鱼妈妈有礼貌的问话；叫妈妈时高兴激动的心情；鲤鱼、乌龟和青蛙妈妈说话时慈爱的语气在读的同时不少孩子自然而然地表演了起来，要知道，能够这样的表演，读好课文是前提，而读好课文必须是在理解故事内容的基础之上完成这样一来，读中感悟、悟中.，这样生动、活泼的朗读形式令孩子兴致盎然 篇三：小蝌蚪找妈妈教学反思 《小蝌蚪找妈妈》是一篇富有童趣的课文一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理 在教学本课时，首先我以猜谜语的形式导入本课的学习，激发起孩子对本课学习的兴趣孩子们都喜欢猜谜语，所以我一说要猜谜语，一个个都显得相当兴奋，这一环节进行的还可以。

接下来我再以提问的形式追问“小蝌蚪和青蛙是不是一家人呀？那他们怎么相差那么大？”，孩子们被问着了，我就以此引到本课的学习中 在上课的整个过程中，首先，我发现自己对于教学环节的处理上还欠缺一些其次，对于在上课过程中出现的突发状况，我没有做到很好的处理，完全没有顾忌孩子的想法，只是草草的收场了再次，我在讲课的过程中，没有完全放开自己，导致孩子们的积极性也没，调动起来，整节课上的气氛比较闷总而言之，我还需要多讲课，多让老教师听课、评课，打磨自己，平时多读书学习，在磨练中成长！篇二：小蝌蚪找妈妈教学反思 篇一：《小蝌蚪找妈妈》教学反思 《小蝌蚪找妈妈》教学反思 《小蝌蚪找妈妈》这一童话故事生动地叙述了小蝌蚪是怎样变成青蛙的系列过程.文章是按 “找”和“变”两条线索展开情节的，两条线索齐头并进，我运用电教手段，使学生能形象 直观地观察到小蝌蚪的变化过程，有一种身临其境的感觉教学中我是这样处理这一环节的 一、抓明线 从课题入手，首先 演示小蝌蚪找妈妈的画面，并提问：小蝌蚪是什么样子的？这一动画画面马上吸引了学生的 注意力，通过学生的主动观察，使小蝌蚪的样子给学生留下了很深的印象，我接着再问，题 目中哪个词是重点词，小蝌蚪为什么要找妈妈/他是怎样找的？结果怎样？让学生带着这些问 题听录音范读课文，了解事情的起因、经过和结果。

弄清文章的主要内容和层次 二、引暗线 通过上面的学习， 学生知道了小蝌蚪是根据鲤鱼、乌龟的指点找到妈妈的，我接着提问：小蝌蚪找到妈妈后， 妈妈对他们说了一句什么话？他为什么说：“你已经长成青蛙了”引导学生回头去找每一小节 的首句，再将学生的回答通过多媒体逐次演示在屏幕上，使学生开象地了解了小蝌蚪在找妈 妈的同时，身体外形怎样变化的，这就挖掘了文章的暗线，这一暗线就是文章的重点，通过 多媒体演示使学生对这一暗线的了解得到了加深，学生的学习积极性也得到了提高，从而达 到了较好的学习效果 篇二：小蝌蚪找妈妈教学反思 小蝌 蚪找妈妈》教学反思 《小蝌蚪找妈妈》 是人教版语文第二册第34课，它是一篇脱离拼音的看图学文课文以小蝌蚪找妈妈为线索介 绍了青蛙的生长过程课文配有六幅图，分别与六个自然段的内容相对应本课分2个课时 完成，本课为第一课时授课完毕，反思自己的教学，感觉这堂课有成功之处 一、运用多种有效 手段使学生准确了解青蛙的成长过程 课文第一课时的难 点在于让学生认识蝌蚪和青蛙，了解青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化，而且一年级 学生对动物的了解不多，容易混淆一些常识性的内容。

这就需要教师精心策划，我主要利用 三个有效手段使整堂课的教学中一条线贯穿到底，从检查环节来看，效果是明显的，即使是 基础较差的学生也能准确无误地说出青蛙的生长过程以及在不同阶段的形态变化 手段一：抓明线引 暗线，条理清晰 从课题入手，首先 出示小蝌蚪有趣的图片，并提问：小蝌蚪是什么样子的？这马上吸引了学生的注意力，通过 学生的主动观察，使小蝌蚪的样子给学生留下了很深的印象，我接着再问 ，小蝌蚪的妈妈会 是谁呢？它是怎么找的？结果怎样？在学文过程中，使学生了解到，通过鲤鱼妈妈和乌龟妈 妈的帮助，小蝌蚪一步步知道了自己妈妈的特征，并让学生一步步地说青蛙的特征，了解事 情的起因、经过和结果 在初学文本时，我又问了设置了一个关键性的问题，当学生通过第一次浏览课文知道青蛙就是小蝌蚪的妈妈后， 我出示青蛙图片，让其观察两者外形差别学生纷纷说两者不像，于是我抛出问题：小蝌蚪 要变成青蛙要发生什么样的变化？换言之，小蝌蚪在找妈妈过程中要发生哪些变化？这就挖 掘了文章的暗线，这一暗线就是文章的重点 如此明暗线结合， 通过多种途径使学生对文本了解得到了加深学生的学习积极性也得到了提高，从而达到了较 好的学习效果。

手段二：据文贴画， 贴中取乐 上课前，我准备好 五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、 大青蛙通过学生看图引导学生说出小蝌蚪的变化过程，我在课堂上相机贴出对应的图片 这样学生掌握小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力 手段三：学文填空， 加深印象 在小蝌蚪找到妈妈 后，学生通过暗线也知道了青蛙一生的变化过程此时，我趁热打铁，出示如下填空题： 小蝌蚪先长出两条 （ ），过了几天，长出两条（ ），再过几天，（）变短了，渐渐地，（ ） 已经不见了，小蝌蚪长成了（） 这个填空题有效巩 固知识，并加深印象 二、把朗读和看图 及随课文识字结合起来 课文中有不少对话， 利用课件，将本课中的图与文对照起来展示给学生，学生读起来兴味盎然，一些不理解的生 字就可以借助图来理解，如“迎”和“追”字，图上鲤鱼和蝌蚪面对面，这就是迎上去，乌 龟和蝌蚪是一个在前一个在后，这就是追过去对文中这两个生字学生一目了然了 有了图文对照，再 加以多种形式的朗读，课文的主要内容就很快掌握了如教学小蝌蚪迎问鲤鱼、追问乌龟的 段落时，结合课件展示，让学生主动来发现小蝌蚪前后的变化，采取表演的形式，在情境中 对话，请同桌或一大组同学分别扮 鲤鱼妈妈和小蝌蚪的对话以及乌龟妈妈和小蝌蚪的对话，学生们很快进入各自的角色，把小 蝌蚪着急而有礼貌、鲤鱼亲切热情，乌龟好笑认真的语气模仿得惟妙惟肖。

教学是一门遗憾的 艺术，本节课也有许多遗憾在今后的教学中，我。