2023年《日月水火》教学反思15篇.doc

2023年《日月水火》教学反思15篇 《日月水火》教学反思1　　本课采用象形字识字的方法，旨在让学生感受汉字的文化内涵，激发识字的兴趣课文呈现了生活中常见的8个象形字，每个字用图文结合的方法展示，揭示了象形字观物取象，以象示意的特点图片与汉字对照，便于学生理解字义，识记字形，初步了解象形字造字的方法，感受古人造字的智慧　　教学过程中通过猜谜语的方式导入课题，观察图画和象形字的相似之处，从而认识现代汉字，并采取多个学生识记，组词识记，开火车识记，生活识字，字理识字，游戏识字等多种方法　　写字指导，一年级的孩子主要是写字姿势的指导，让学生养成良好的书写习惯要求学生动笔之前先仔细观察田字格里的范字，注意写在格子中间，养成少用橡皮擦的习惯讲解一个“禾”字，一共五画，独体字，第一笔是平撇，写得短一些，平一些最后两笔撇、捺要舒展教师先行示范，学生再描红写一个教师巡视，展示好的`作品让学生学习　　总结，本节课教学中还有很多需要修改的地方，比如：针对学生回答问题的环节，让回答问题的孩子姿势正确，声音洪亮，其他同学学会认真听别人讲话的习惯；针对学生写字的环节，每次写字时都要强调写字的姿势，儿歌识记，并认真做到！《日月水火》教学反思2　　《日月水火》是教育部审定人民教育出版社出版的义务教育教科书一年级上册语文识字（一）的第四课。

其教学目标是：“能在语言环境中读准“日、月、水、火”四个字的字音；能正确朗读句子，不加字，不漏字，不改字；感受汉字造字的奇妙教学重点是引导学生结合书中插图认识象形文字理解字义，并能根据田字格中的范字把字写端正识字教学是重点，由此我在教学时做了这样的设计　　一， 图文结合，感知象形文字　　本课中的“日、田、禾、火”图片精美，象形文字古朴美观，其形特别传神，形象生　　动，让人能一眼就想到其字于是，我就想让学生观察这几幅图片，问问学生能从图中想到什么，再结合图片边的字，教学学生认其形，解其义，读准音，从而让学生充满对象形文字的好奇然后结合课后“猜一猜，练一练”从图片中的象形文与现行字相连，促进学生的学习兴趣，更一步增进学生的学习自信心让学生感受到文字与生活的密切联系　　二、借助“麦田识字”，教学规范写字　　利用“麦田识字”软件，教学“日、田、禾、火”等几个生字这个软件能很形象直观的'教学生如何在田字格中怎样规范地按笔顺写字再结合书中田字格的范字，让学生描红，临摹，能正确规范的教导学生如何在田字格中端正的写　　字，对学生养成正确的写字姿势，正确的执笔和书写顺序有很大的帮助　　三、训练习惯，积累语感　　教学生字时，教会学生组词，并说话这是每节识字教学课必备的环节。

在教学’日“月”时，可以结合“十月一日是国庆节”、“我的生日是九月八日”等这样的语句进行训练甚至可以渗透“农历五月初五日”是端午节，“农历九月初九日是重阳节”等爱国主义和尊老敬老的思想　　语文教学除了教“知识能力”外，还必须培养学生正确的情感态度和价值观《日月水火》教学反思3　　教学要求：　　1、学会本课4个生字能借助拼音读准字音，能按笔画记字形，能结合插图了解生字的意思　　2、认识3个新笔画：“横折钩”“竖钩”“横撇”；能按笔顺规则书写本课生字　　3、继续认识田字格，能依照田字格里的范字写字　　4、会读指定的词语　　教学重点：　　识字写字　　教学难点：　　分清“水”的笔画，按笔顺规则正确书写“火”字　　教学准备：　　图，生字卡片，田字格黑板　　课时安排：2课时　　第一课时　　设计思路：本课学习五个象形字，教学2课时，本课时重在感悟汉字音形义三位一体的特点，建立汉字与实际物体的联系让学生结合生活实际和运用已有的知识学习两个生字，掌握学习生字的方法，向学生渗透一些汉字造字的常识，激发学生对汉字的兴趣　　教学目标：学会本课生字，能借助拼音读准字音，能按笔画记字形，能结合插图了解生字的意义认识“横折钩”能按笔顺律，依照田字格的范字书写。

看图识字、联系生活实际，自主识字的方法激发学生学习汉字的兴趣　　教学重点：培养学生正确的写字习惯　　教学难点：清楚工整的书写生字　　教学过程：　　一、引入新课　　1、抽卡片指名说笔画名称：一丨丿丶　　2、抽卡片开火车读字音：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十　　二、学习新课　　（一）学习新笔画　　横折钩竖钩横撇　　亅フ　　1、教师范写笔画，说出各笔画名称　　2、学生书写笔画　　3同桌互相记笔画名称和写法　　（二）学习生字　　1学习“日”　　（1）出示图，说说图上画了什么？（太阳——日）　　（2）观察古代象形字与图有什么相同之处　　（3）师述：古时候人们写的“日”字与太阳的样子相似，所以叫象形字，经过长期演变，现在写成“日”　　（4）指名领读字音　　（5）根据笔画笔顺跟随表自己记忆字形，指名，互相记字形　　（6）结合图形想一想“日”指的是什么？（太阳）　　（7）联系生活实际说一说有“日”的词语或句子红日、今日、明日、生日、十月一日……）　　2学习“月”　　（1）出示图，说说图上画了什么？（月亮）　　（2）比较古代象形字与图有什么相同之处　　（3）出示“月”，指名领读字音　　（4）学生自由、指名、互相记字形。

　　（5）结合图形想一想“月”指的是什么？　　（6）联系生活实际说一说有“月”的`词语或句子月球、月光、六月、月饼……）　　三、巩固练习　　1抽卡片开火车读“日”“月”　　2识字游戏　　3读一读：P45　　四、指导书写　　1、学生观察田字格里的范字，说说怎样写　　2、教师范写　　（2）“月”，第一笔“撇”的上半部分是直的，运笔到一半时才向左下方拉出，两个“横”的起笔在“撇”的上部，“横折钩”的钩不要挑得太大　　3学生描红、仿写　　五、总结　　这节课我们学会了3种笔画和2个生字　　教学反思：本课学生对课件演示汉字的演变过程很感兴趣，增强了学生学习汉字的兴趣，有主动识字的愿望，并能初步感受到汉字的美　　第二课时　　教学目标：学会本课2个生字，能借助拼音读准字音，能按笔画记字形，能结合插图了解生字的意义认识“竖钩、横撇”能按笔顺规　　律，依照田字格的范字书写学生看图识字、联系生活实际，自主识字的方法激发学生学习汉字的兴趣　　教学重点：培养学生正确的写字习惯　　教学难点：清楚工整的书写生字　　教学过程：　　引入新课　　1、抽卡片指名说笔画名称：亅フ　　2、开火车读生字：日、月　　3、小组读声、韵母：shhuoui　　学习新课　　学习生字　　1、学习“水”　　（1）出示图，说说图上画了什么？（水）困　　（2）比较古代象形字与图有什么相同之处。

　　（3）出示“水”，指名领读字音　　（4）学生自由、指名、互相记字形　　（5）提问：“水”的第三、四笔各是什么？　　（6）结合图形想一想“水”指的是什么？　　（7）联系生活实际说一说有“水”的词语或句子河水、海水、自来水、喝水……）　　2、学习“火”　　（1）出示图，说说图上画了什么？（大火）　　（2）观察图与古代象形字、现代汉字的相同之处　　（3）出示“火”，指名领读字音　　（4）学生自由、指名、互相记字形　　（5）提问：“火”的第一、二、三、四笔各是什么？（丶丷火）　　（6）结合图形想一想“火”指的是什么？　　（7）联系生活实际说一说有“火”的词语或句子火山、大火、着火、火苗……）　　巩固练习　　1、抽卡片开火车读生字　　2、识字游戏　　指导书写　　1、学生观察田字格里的范字，说说怎样写　　2、教师范写　　“火”，写“点”和“小撇”时要给中间的两笔留出空当　　3学生描红、仿写　　五、总结　　这节课我们学会了2个生字　　教学反思：本课重点指导两个汉字的书写，同时培养学生学习汉字的兴趣，有主动识字的愿望，并能初步感受到汉字的美《日月水火》教学反思4　　这篇课文需要认读的生字都是象形字，让学生掌握我们人类的造字过程，体会人类造字的智慧。

我主要从这两个方面入手：　　1、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，认识象形字　　2、在了解象形字构字特点的.基础上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发现构字规律，产生识字兴趣　　先让学生观看“日月水火”四个字汉字演变的动画，学生从实物，到甲骨文到小篆，逐步到现在的方块字，对汉字的演变有了一个整体的认知，对象形字有了更深的认识同时，这个环节的设计，也给学生提供了练习说话的媒介，如 “日像什么？”“月像什么？”训练了语言表达能力在老师引导学生观察字和图片时，让学生在对比中发现规律——字和图的相似处学生不仅很容易记住，以后遇到这类字也会用象形的规律来学，进一步激发学生学习新生字的强烈愿望　　经过课后反思与老师们的交流，我发现本节课还存在许多不足之处：低年级学生好动，还没养成良好的学习习惯，我的语言过于严厉这种表达方法不太适合低年级的学生，我应该及时加以改正，在课中随时提醒学生按要求做，用及时恰当的评价激发每一名学生，保护他们的自信心、好奇心　　通过本节课的教学，让我认识到了自身教学存在的一些问题，在今后的教学过程中我会逐步改进《日月水火》教学反思5　　识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是阅读教学和作文教学的基础。

人们一直在探索学生准确而牢固的识记汉字的音形义，形成一定识字能力的最佳途径我在这节识字课上，精心设计了一些教学环节，尝试了几种识字方法，从而提高学生识记汉字的能力　　一、利用直观教具助识字心理学告诉我们：动态变化着的事物容易引起小学生的注意而现实生活中，几乎每一位小学生都不约而同地迷住了“动画片”针对学生的心理状态，我在课前准备一些直观教具(幻灯、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于学生理解如：帮助小花狗给淘气的小拼音找家，学会了生字的准确发音；汉字的演变过程用贴一贴图片，找一找相应的汉字来学习，了解了汉字的演变过程；出示相关词语的照片，帮助学生准确理解字的不同意思　　二、教学中注意不同层次学生的学习需求，引导学生主动参与、合作探究在教学本课前，我了解到班级中约有三分之二的学生已基本掌握了这四个生字，因此，我关注到学生充满识字兴趣的特点，了解到学生间识字水平差异较大的实际情况，发挥学生自主学习的能力，在识字教学过程中我设置了动手贴一贴、猜字、摘苹果等有趣、参与性强的环节，同学们喜欢这些形式，乐于参与到学习中来，始终保持着识字的兴趣另外，小组内同学互教互学、共同发现、探究等形式，提升了学生学习的主体性、合作性，改变了以往的教师教，学生学的教学模式，使课堂充满了生命活力。

　　三、激趣延伸从而帮助学生积累语言根据本课教学内容，教师课前查找一些课外阅读知识，帮助学生积累一些语言积累是一个长期的过程，只有学生读的多，记的多，应用语言才会得心应手我在教学中最后一个环节是这样设计的“秋天到了，智慧树上的智慧果熟了，我们一起去摘智慧果好不好？谁吃了智慧果就会变的更加聪明！（选各组代表来摘果）果子后面有一些带有本课生字的古诗、名言警句、谜语、春联、成语同学们下课读一读，和其他同学也交流一下学生的兴趣高涨，并且下课也活跃了起来，沉浸在那富有魅力、贴近生活的语言当中　　四、努力体现语文课程的四大理念中语文学习的三个维度“情感、态度、价值观”如：本课中学生组词“玩火”，让学生了解到这种行为是不正确的，应该制止学生组词“污。