紫藤萝瀑布反思总结.doc

紫藤萝瀑布反思总结我班学生的语文基础比较扎实，思想很活跃，自己设置的课堂导入激发了他们学习的兴趣，没有任何“压力”的欣赏文章是他们以前所没有体验过的，觉得很新鲜，有与他人分享自己阅读心得的欲望愿意主动去学习去思考孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者学习完课文之后，他们很激动，很乐意借用这篇课文的描写手法写自己感兴趣的景物因此我较高质量的完成了教学目标，取得了较好的教学效果成功的同时，也存在一些不足，学生讨论很投入，有时没有听其他同学对文章句子分析的发言，只顾自己发表意见和看法，课堂有些乱使学生学得更好，这应该是一切教学形式的最终目的所在千万不要只顾让学生“自主”学习，追求形式上的课堂活跃，而乱了课堂，疏忽课堂老师的引导作用今后的教学道路还很漫长对于如何在调动学生积极性的同时更好的引导学生主动思考，兼顾课堂纪律，我将会去摸索，去总结紫藤萝瀑布反思总结（二）对这篇课文深层次的理解，主要是靠了学生的智慧，但是如果老师在课堂教学中“不为学生的智慧和潜力的发挥创造条件，不为不同的学生进行选择提供可能”的话，那课堂上的“个人智慧”和“集体智慧”就无从体现了我总是先给学生一些时间看书预习、独立思考，再激发他们相互纠正、相互讨论、相互评价，他们就会有话可说，并且从中学到一些自己没思考的东西，他们互相学习到的东西比从老师那里学到的东西要来得深刻。

还能改变学生期待老师最后给个正确答案的传统思维，形成这样的意识：哦，这些答案都是我们想出来的，并不难呀!新基础教育理论的学生观是：把学生看作年龄虽小但同样具有主观能动性、有可能参与教育活动的人，是学习活动中不可替代的主体我会在以后的教学实践中时刻关注这一点，做好反思工作，一步一个脚印做下去紫藤萝瀑布反思总结（三）从前的课堂里，教师似乎无所不知，授课成了呈显才学的机会，是居高临下式的;现在学生主体以后，教师便煞费苦心地将课堂设计成娱乐板块，自己成为节目主持人，还是那种“快乐大本营”式的我并不否认，教师在课堂里有时候需要作为“知识的____”出现，有时候扮演节目主持人效果可能更佳但教师的本色使命除了课堂的组织者外，更应该是学习的合作者、帮助者，尤其是参与者，教师应该有身临其境的参与姿势，而不是像过去那样，超然于学习活动之外，做一些应节而舞的假动作而进入学习状态之后，教师表现出来的通常就是“一小步一小步”的真实姿势正是基于这种认识，我在组织学习《紫藤萝瀑布》时，格外注意与学生“同甘共苦”，从而有了意外的收获我要学生比较图片与课文的区别，也是一种“调动”比较”的能力，学生原本就“有”，不是某一节课上从无到有、凭空建构的。

课堂上调动学生的学习经验，是为了激活它，使之浮出水面，参与到新的学习中去我因势说出“文字的表现力、感染力比颜色、线条、声音等更全面、更丰富，也更准确、更深刻，更有利于智慧的发展”一番话，则是现身说法的教化对于现在“卡通的一代”来说，初中语文的首要任务就是要与卡通争夺孩子的眼球而对“生死谜，手足情”以及“宗璞”的解读，包括《寻找我的名字》的写作练习，正好有利于展示汉字的内涵和魅力我一直觉得，汉字是汉语文教学的根本凭借请原谅，我非常反感用“词”替代“汉字”我怀疑是“词”离间了我们的心灵和汉字的距离，否则，何以有那么多的人在获得了汉字的支撑，站直了以至跑出去之后，就过河拆桥，用全球化的“词”来教训汉字呢?这也许是题外话第页共页。