社区护理区健康教育ppt课件.ppt

无论是工业化国家，还是发展中国家，目前都站在标记清晰的通往人类保健之路的十字路口上如果我们依赖医疗技术的道路，那么它将是一条崎岖陡峭的路，它将越来越多地消耗我们的资源，而取得的成就却越来越少，能够通过这条由于费用昂贵而日趋狭窄的谷道的人也越来越少相反，如果我们选择的路是在群众中普及卫生科学知识，使他们掌握自身健康的命运，那么，这条路就会越走越宽广 联合国儿童基金会前执行主席 詹姆斯·格兰特1Health education in community 社区健康教育2学习内容学习内容l社区健康教育的社区健康教育的概念概念l社区健康教育的社区健康教育的对象对象l社区健康教育的社区健康教育的内容内容l社区健康教育的社区健康教育的方法方法l社区健康教育的社区健康教育的相关理论与模式相关理论与模式l社区健康教育的社区健康教育的程序程序l社区群体健康教育的社区群体健康教育的应用应用3 以社区为基本单位，以社区人群为教育对象，以促进居民健康为目标，有目的、有计划、有组织、有评价系统的社会活动和教育活动一、社区健康教育的概念和目标一、社区健康教育的概念和目标4 l 引导和促进社区人群健康和自我保护意识引导和促进社区人群健康和自我保护意识l 使居民学会基本的保健知识和技能使居民学会基本的保健知识和技能l 促使居民养成有利于健康的行为和生活方式促使居民养成有利于健康的行为和生活方式l 合理利用社区的保健服务资源合理利用社区的保健服务资源l 减低和消除社区健康危险因素减低和消除社区健康危险因素 一、社区健康教育的概念和目标一、社区健康教育的概念和目标5 l健康人群（健康促进教育）：各个年龄段的人群。

l高危人群（预防性健康教育）ØØ生物因素生物因素: :主要与个体遗传有关主要与个体遗传有关ØØ不良行为及生活习惯：高盐、高糖、高脂，不良行为及生活习惯：高盐、高糖、高脂，吸烟、酗酒、生活不规律等吸烟、酗酒、生活不规律等二、社区健康教育的对象二、社区健康教育的对象6l l患病人群（康复期教育及临终死亡教育）患病人群（康复期教育及临终死亡教育）ØØ恢复期病人ØØ慢性期病人l l临终病人临终病人ØØ家属及照顾者（家庭照顾教育及自我监护）ØØ防止产生心理和躯体上的疲惫，侧重家庭护理技能的教育二、社区健康教育的对象二、社区健康教育的对象7三、社区健康教育内容三、社区健康教育内容l一般性健康教育一般性健康教育Ø一般健康保健知识一般健康保健知识l特殊健康教育特殊健康教育Ø针对不同群体的预防保健知识；某疾病的针对不同群体的预防保健知识；某疾病的预防、治疗、护理、康复知识等预防、治疗、护理、康复知识等l卫生法规教育卫生法规教育Ø卫生法规、政策（职业病防治法）卫生法规、政策（职业病防治法）8四、社区健康教育的方法四、社区健康教育的方法l专题讲座专题讲座l 印刷资料和照片及图画，案例学习印刷资料和照片及图画，案例学习l 板报或宣传栏板报或宣传栏l 音像教材音像教材l 演示、交谈、讨论、健康咨询演示、交谈、讨论、健康咨询l 其他：包括广播、录音、健康教育网站等其他：包括广播、录音、健康教育网站等9101112131415社区常用健康教育方法比较16社区常用健康教育方法比较社区常用健康教育方法比较17社区常用健康教育方法比较社区常用健康教育方法比较18五、健康教育模式及相关理论五、健康教育模式及相关理论“知信行”模式（KAP）健康信念模式（HBM)行为转变阶段模式19信念行为知识这一理论认为：卫生保健知识和信息是建立积极、正确的信念与态度，进而改变健康相关行为的基础，而信念和态度则是行为改变的动力。

知信行”模式（KAP）20l知：知识和学习，是基础l信：信念和态度，是动力、关键Ø信念：是指相信某事物或某现象是真实的、可信的Ø态度：是个体对人、对事所采取的一种具有持久性而又一致性的行为倾向l行：产生促进健康行为、消除危害健康行为等行为改变的过程，是目标“知信行”模式（KAP）21三者之间不存在必然性，但存在因果关三者之间不存在必然性，但存在因果关系，系，信念的确立信念的确立和和态度的转变态度的转变是关键步是关键步骤信念行为知识“知信行”模式（KAP）22促进态度转变的方法：促进态度转变的方法：l增加信息的权威性和传播效能增加信息的权威性和传播效能l现身说法现身说法l社会支持法社会支持法“知信行”模式（KAP）23l首先需要使吸烟者了解吸烟对健康的危害、戒首先需要使吸烟者了解吸烟对健康的危害、戒烟的益处，以及如何戒烟的知识，这是使吸烟者烟的益处，以及如何戒烟的知识，这是使吸烟者戒烟的基础戒烟的基础l具备了知识，吸烟者才会进一步形成吸烟有害具备了知识，吸烟者才会进一步形成吸烟有害健康的信念，对戒烟持积极态度，并相信自己有健康的信念，对戒烟持积极态度，并相信自己有能力戒烟，这标志着吸烟者已有动力去采取行动。

能力戒烟，这标志着吸烟者已有动力去采取行动l在知识学习、信念形成和态度转变的情况下，在知识学习、信念形成和态度转变的情况下，吸烟者才有可能最终放弃吸烟吸烟者才有可能最终放弃吸烟戒烟知信行模式“知信行”模式（KAP）戒烟24 lHBM模式由3个部分组成:ØØ个人认知ØØ修正因素ØØ行动的可能性lHBM模式基于信念可以改变行为的逻辑推理健康信念模式（HBM)25修修 正正 因因 素素 人口学因素人口学因素（（年龄、性别、种族等年龄、性别、种族等）） 社会心理学因素社会心理学因素（（人格、社会阶层、人格、社会阶层、 同辈的压力等同辈的压力等）） 结构性因素结构性因素（（有关疾病的知识、以前有关疾病的知识、以前 与疾病接触的经验等与疾病接触的经验等）） 行动的可能性行动的可能性预防保健行动预防保健行动 带来的利益带来的利益 减减 去去预防保健行动预防保健行动 遇到的障碍遇到的障碍自我效能自我效能感知到疾感知到疾病的威胁病的威胁 行动的提示因素行动的提示因素 媒体的宣传媒体的宣传 他人的劝告他人的劝告 医生的建议医生的建议 亲友的疾病亲友的疾病…采纳健康行为采纳健康行为 个体认知个体认知疾病的易感性疾病的易感性 疾病的严重性疾病的严重性26l提高对吸烟危害的认识。

方法为讲座指导、影像展览、自我体会、小组交流等l认识放弃烟草所带来的健康效益, 纠正错误认知, 树立健康信念方法是讲座指导、榜样模仿训练、自我宣告、签订协议书、小组讨论等l应对戒烟障碍的技巧训练包括技巧指导、自我监控训练、自我鼓励、经验交流等l戒烟自我效能的训练包括自信心训练、成功体验介绍、小组成员支持等健康信念模式（HBM ）戒烟27行为转变阶段模式lstages of behavior-change modell理论依据：人的行为变化是一个连续的、理论依据：人的行为变化是一个连续的、动态的、逐渐推进的过程，在不同的行动态的、逐渐推进的过程，在不同的行为为阶段阶段，每个改变行为的人都有不同的，每个改变行为的人都有不同的需要和动机需要和动机，对目标行为会有不同的处，对目标行为会有不同的处理方式28l适用于：Ø戒烟ØAIDS的预防Ø酒精及物质的滥用Ø慢性非传染性疾病的人群干预工作（饮食失调及肥胖、高脂肪饮食）行为转变阶段模式29阶段阶段心理特点心理特点干预策略干预策略无转变打算对问题尚无了解，没有心理准备提供信息，提高认识吸烟不可能引吸烟不可能引起冠心病！起冠心病！行为转变阶段模式30阶段阶段心理特点心理特点干预策略干预策略无转变打算对问题尚无了解，没有心理准备提供信息，提高认识打算转变意识到问题，引起关注，但犹豫不决提供知识，激发动机我知道吸烟不好，我知道吸烟不好，总有一天我要戒烟。

总有一天我要戒烟行为转变阶段模式31阶段阶段心理特点心理特点干预策略干预策略无转变打算对问题尚无了解，没有心理准备提供信息，提高认识打算转变意识到问题，引起关注，但犹豫不决提供知识，激发动机转变准备形成态度，做出承诺提供方法，鼓励尝试，环境支持我准备开始戒烟了！我准备开始戒烟了！行为转变阶段模式32阶段阶段心理特点心理特点干预策略干预策略无转变打算对问题尚无了解，没有心理准备提供信息，提高认识打算转变意识到问题，引起关注，但犹豫不决提供知识，激发动机转变准备形成态度，做出承诺提供方法，鼓励尝试，环境支持转变行为已经尝试新的行为支持鼓励，加以强化，环境支持我已经开始戒烟，我已经开始戒烟，并谢绝敬烟并谢绝敬烟行为转变阶段模式33阶段阶段心理特点心理特点干预策略干预策略无转变打算 对问题尚无了解，没有心理准备提供信息，提高认识打算转变意识到问题，引起关注，但犹豫不决提供知识，激发动机转变准备形成态度，做出承诺提供方法，鼓励尝试，环境支持转变行为已经尝试新的行为支持鼓励，加以强化，环境支持行为维持已经采纳新的行为继续支持，不断强化，预防复发行为转变阶段模式34六六六六 、社区健康教育程序、社区健康教育程序、社区健康教育程序、社区健康教育程序l社区健康教育评估l社区健康教育诊断l社区健康教育计划l社区健康教育实施l社区健康教育评价35（一）（一） 社区健康教育的评估社区健康教育的评估l 健康评估收集资料内容：l l1. 教育对象: 一般情况 、生活方式、学习能力、对健康知识的认识及掌握情况。

l l2. 教育环境： 生活、学习和社会环境l l3. 医疗卫生服务资源：医疗卫生机构的地理位置，享受基本医疗卫生服务情况，立法情况等l l4. 教育者 ：教育者的能力、水平、经验及热情36（一）（一） 社区健康教育的评估社区健康教育的评估l评估方式评估方式ØØ直接评估：观察、面谈、问卷直接评估：观察、面谈、问卷ØØ间接评估：查阅有关档案资料、询问亲朋间接评估：查阅有关档案资料、询问亲朋好友好友37举例：社区居民健康知识评估表举例：社区居民健康知识评估表姓名：姓名： 性别：性别： 年龄：年龄： 居住小区：居住小区：请在以下选项请在以下选项““  ””内打内打““ ””评估指标评估指标 1.1.对自身健康状况的了解对自身健康状况的了解 知道知道   不知道不知道  2.2.不良生活方式对健康的影响不良生活方式对健康的影响 知道知道   不知道不知道   3.3.家庭可预防疾病的措施家庭可预防疾病的措施 有有   没有没有  4.4.你觉得控制体重太困难了吗你觉得控制体重太困难了吗 是是   否否  、、、、、、、、、、、、、、 用什么样的健康教育形式：用什么样的健康教育形式： 1.1.上课上课2.2.讨论讨论3.3.个体化指导或咨询个体化指导或咨询 4.4.发放资料发放资料 5.5.其他其他请您列出您最想知道和了解的健康教育内容：请您列出您最想知道和了解的健康教育内容：谢谢你的合作！谢谢你的合作！ 护士签名：护士签名： 日期：日期： 年年 月月 日日38（二）社区健康教育诊断（二）社区健康教育诊断∕问题问题l 确定健康教育诊断∕问题的步骤：ØØ根据收集的资料，列出健康教育现存或潜在的健康问题。

（高血压、偏瘫、新生儿）ØØ分析健康问题对教育对象的健康所构成的威胁程度ØØ选出能通过健康教育解决或改善的健康问题ØØ分析开展健康教育所具备的能力和资源ØØ找出健康教育的优先项目39l确定优先项目的基本原则确定优先项目的基本原则l l依据对人群健康威胁的严重程度排序l l依据危险因素的可干预性排序l l按成本-效益估计l l把小环境与大环境结合起来排序 （控烟）（控烟）（二）社区健康教育诊断（二）社区健康教育诊断∕问题问题40（三）社区健康教育计划（三）社区健康教育计划l1.健康教育目标：健康教育目标：Ø长期目标长期目标：： 计划的目的，是对计划的理计划的目的，是对计划的理想想最终最终结果的描述，是宏观的，给出计结果的描述，是宏观的，给出计划在总体上的努力方向划在总体上的努力方向Ø短期目标短期目标：：为实现长期目标而设计的具为实现长期目标而设计的具体、可以测量的目标应具备以下特征体、可以测量的目标应具备以下特征即：即：具体的、可测量的、可实现的、可具体的、可测量的、可实现的、可行的、有时间性的行的、有时间性的41 如社区控烟干预计划实施一年后，本社区50岁以上中老年人吸烟人数下降35%。

l4W ØØ WhoWho（对谁）（对谁） 5050岁以上中老年人岁以上中老年人ØØ WhereWhere（在哪里）（在哪里） 本社区本社区ØØ WhatWhat（实现什么变化）（实现什么变化） 减少吸烟人数减少吸烟人数ØØ WhenWhen（何时实现）（何时实现） 一年后一年后l2HØØ How muchHow much（变化程度）（变化程度） 下降下降35%35%ØØ How to measure it How to measure it （如何测量，即指标或（如何测量，即指标或标准）标准） 吸烟率吸烟率 （三）社区健康教育计划（三）社区健康教育计划42l l2 2. 实施健康教育的时间和地点l l3 3. 选择教育者和确定教育对象l l4 4. 选择健康教育的方式和方法l l5 5. 教育资料的选择或编写l l6 6. 健康教育的评价方法和指标l l7.7. 项目经费预算（三）社区健康教育计划（三）社区健康教育计划43健康教育计划表健康教育计划表题目：吸烟对人体的影响题目：吸烟对人体的影响教育对象：社区内中学生教育对象：社区内中学生 教育场所：护理会议室教育场所：护理会议室 日期：日期：09.1509.15教育目的：教育目的： 1.1.正确说出吸烟对人体的危害正确说出吸烟对人体的危害 2.2.能够叙述吸烟的间接影响能够叙述吸烟的间接影响 3.3.能够向家属或周围的人宣传戒烟能够向家属或周围的人宣传戒烟教育内容：教育内容： 教育方法教育方法 所需时间所需时间 补助资料补助资料1.1.烟的成分烟的成分 讨论讨论 5 5分钟分钟 投影仪投影仪2.2.吸烟和间接吸烟对人体的影响讲授讨论吸烟和间接吸烟对人体的影响讲授讨论 2020分钟分钟 新闻报纸新闻报纸3.3.宣传戒烟的方法宣传戒烟的方法 授讨论授讨论 2020分钟分钟 投影投影4.4.评价评价 闭卷考试闭卷考试 5 5分钟分钟 考试卷考试卷学习活动：学习活动： 1.1.导入阶段：提问以前知道的关于吸烟的危害问题导入阶段：提问以前知道的关于吸烟的危害问题 2.2.展开阶段：利用印刷品先讲授，后提问展开阶段：利用印刷品先讲授，后提问 3.3.总结阶段：分组讨论与发表，后概括总结阶段：分组讨论与发表，后概括 4.4.评价评价44（四）社区健康教育实施（四）社区健康教育实施l l组织组织组织组织 完善基层组织和强化部门间合作关系，即开发领导和完善基层组织和强化部门间合作关系，即开发领导和完善基层组织和强化部门间合作关系，即开发领导和完善基层组织和强化部门间合作关系，即开发领导和开发社区。

开发社区开发社区开发社区l l准备准备准备准备 实施计划的时间、人员、物资等实施计划的时间、人员、物资等实施计划的时间、人员、物资等实施计划的时间、人员、物资等l l实施实施实施实施 ØØ取得领导支持和营造好的学习环境取得领导支持和营造好的学习环境取得领导支持和营造好的学习环境取得领导支持和营造好的学习环境ØØ鼓励教育对象积极参加教育活动鼓励教育对象积极参加教育活动鼓励教育对象积极参加教育活动鼓励教育对象积极参加教育活动ØØ灵活进行，不断探讨新的教育方法灵活进行，不断探讨新的教育方法灵活进行，不断探讨新的教育方法灵活进行，不断探讨新的教育方法ØØ培养典型，以点带面培养典型，以点带面培养典型，以点带面培养典型，以点带面l l质量控制质量控制质量控制质量控制 包括进度监测、活动内容监测、对目标人群知、包括进度监测、活动内容监测、对目标人群知、包括进度监测、活动内容监测、对目标人群知、包括进度监测、活动内容监测、对目标人群知、信、行的监测及使用经费的监测等信、行的监测及使用经费的监测等信、行的监测及使用经费的监测等信、行的监测及使用经费的监测等。

45l l健康教育评价的方式： ØØ⑴ 过程评价ØØ⑵ 近期效果评价ØØ⑶ 远期效果评价l l评价指标：如卫生知识达标率，对戒烟的支持率，卫生保健活动参与率，不良行为习惯转变率，社区健康教育覆盖率，发病率，死亡率，人均期望寿命及少年儿童的生长发育指标等l l评价方法：座谈法、家访、直接观察、问卷调查、卫生小知识测验、卫生学统计等五）社区健康教育的评价（五）社区健康教育的评价46社区群体健康教育的应用社区群体健康教育的应用社区群体健康教育的应用社区群体健康教育的应用 某社区护士在建立健康档案过程中，发现其辖区居民的高血压患病率为25%，同全国平均水平16%相比患病率高出9%通过与来社区卫生服务中心诊疗的居民交谈和去有高血压者家庭访视得知：该辖区多数居民喜欢吃咸食，对高血压疾病相关知识了解不够，缺乏自我保健意识和自我保健知识47本社区人口分布特点： 居民处于贫富两级l l新建高层住宅居民多数为中年知识分子和工作一线的主要管理者或公司经理，他们收入可观，但工作繁忙，无暇顾及自己的身体状况。

l l古老旧街居住的居民多数是下岗工人和外来民工，老年人口多，收入低，生活压力大48l通知的方式及时间通知的方式及时间Ø 居委会协助把办班通知发到有高血压病人家庭居委会协助把办班通知发到有高血压病人家庭居委会协助把办班通知发到有高血压病人家庭居委会协助把办班通知发到有高血压病人家庭Ø 在开班前两周，把来检查的结果同开班通知书一在开班前两周，把来检查的结果同开班通知书一在开班前两周，把来检查的结果同开班通知书一在开班前两周，把来检查的结果同开班通知书一起寄到高血压病人家起寄到高血压病人家起寄到高血压病人家起寄到高血压病人家Ø 直接通知来中心就诊高血压病人，介绍开班时间直接通知来中心就诊高血压病人，介绍开班时间直接通知来中心就诊高血压病人，介绍开班时间直接通知来中心就诊高血压病人，介绍开班时间 l办班工作人员：全科医生办班工作人员：全科医生1 1名，社区护名，社区护士士3 3名名l学习班参加者：血压偏高，需改善生活学习班参加者：血压偏高，需改善生活习惯高血压者约习惯高血压者约3030人。

人健康教育前的准备：健康教育前的准备：49（二）办班当天的程序：（二）办班当天的程序： l办理入场手续和测量血压（约办理入场手续和测量血压（约2020分）分）l问诊（每人约问诊（每人约5 5分钟）分钟）l说明会（约说明会（约1515分钟）分钟）l医生咨询（约医生咨询（约8 8分钟）分钟）l保健指导（约保健指导（约3030分钟）分钟）5051。