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浅谈高中英语早读课的有效利用 摘要：《高中英语新课程标准》中明确地指出；高中学生要求学会使用3000个单词400-500个习惯用语和固定搭配语音、语法、词汇是语言构成的三大要素，其中词汇是学好英语的基础，而多数学生面临着不断记忆却不断忘记的苦恼所以早读对记忆就起着至关重要的作用 关键词：新课程；早读课；有效方法 在英语的教学过程中，笔者发现学生普遍存在的问题是：我的单词量不够，文章看不懂怎样才能背会冗长而繁多的“四会”单词？单词学习越多，记忆混淆越多，更别提背诵英语作文了等等学习障碍这时笔者会告诉他们：一个单词的记忆和理解除了要运用合适的方法之外，更重要的是反复多次的记忆，并能用到各种生活情境当中，早读是不错的选择怎样才能是有效率的早读，使其更好的为教学服务，根据自己的实践，笔者谈几点浅显的看法 一、教师明确早读任务， 早读前，教师或者课代表为学生确定学习目标，让学生充分实践，提高其早读效率确立每节早读课的目标，要根据学生能力的大小或学习层次的高低来设立不同的目标那么读什么，背什么，完成多少任务，教师只能是组织，引导者而学生才是真正的时间者在这种任务型的活动中，学生只有全身心投入，那结果也会事半功倍。

二、有的放矢的早读方法与策略 1.英语词汇，文章的分段教学法高中阶段的学习生活是枯燥乏味的，而冗长的早读恰恰是这沉闷生活的开始，所以早读课的形式要多样化避免教条单一：十分钟同桌互相背诵单词，词汇，互相听写，互相批改；十五分钟佳作诵读，特别是近年来高考优秀范文在读的过程中，遇到英语好词好句和万能衔接词一定要及时画下来再彼此交流，教师要随时指导，询问十分钟一篇简单篇幅适中的阅读文章，并在老师指导下检测答案等等诸如此类的早读分段记忆背诵，学生可以时刻保持积极主动的情绪，学习效率也不短提高 2.形式多样的读如果英语早读形式简单枯燥，无疑将打击学生的学习积极性，可以根据背诵内容的不同，采取多种形式的背诵，以提高英语学习的兴趣如一是教师范读，学生跟读；二是配合动作读，当然这的动作指的是遇到新单词，词汇时在单词本中多次反复的拼写，做到口，脑，手的统一学生在“指手画脚”中也加强了记忆，提高了背诵速度，这个方法可以经常用，百试不厌三是自由朗读，教师一味地强调学生去读，时间不长，学生会产生无聊感，所以让学生自由读，理解的读，小组读、个别读、指名读、男女声读等反复读，这样不同形式变着花样的读反而可以培养好的读书习惯。

四是妖齐读，齐读在早读课中是必不可少的内容让学生们感受到团结、协作带来的美感；在齐读中学生大大加强了集体凝聚力，深刻体会到合作的重要性 3.英语构词法，词汇教学英语学习中，通过词缀的认识可以有效的累积大量的单词和词汇英语词缀分为前缀和后缀两种，加于词根前的叫前缀，加于词根后的叫后缀一般说来，前缀只是改变词的意义，但不改变其词性 4.“清新”“宽松”的早读何为早读？顾名思义从学生一进入学校到第一节课前的这30―40分钟，布置早读学习任务后，再利用这一记忆的最佳时间，可以让学生站在窗户前，教室门前走廊过道里等呼吸着早晨清新凉快的空气，伴着每位学生的朗朗读书声，在这轻松，舒适的学习氛围中，教师的督促鼓励，学生的自由自信都成了清晨校园里一道亮丽的风景线作为一名年轻教师，笔者尽量实行和谐宽松的早读课管理策略，培养良好的晨读习惯，让学生每天都有一个受益匪浅的早读 三、督查到位，确保质量过关 有了一定的考核制度及奖惩办法，学生可以更加积极的投入到早读任务当中往往最后一步的检查考核也是至关重要的同时让学生体会到早读的重要性检查的形式也可以多样化的例如：个人抽查，随机点名个别学生，当然包括有个体差异的情况，教师可以预测班里整体学生早读掌握知识的信息。

同桌互助，同桌的伙伴比较熟悉，在这种合作关系里，共同进步，互补差异发挥的淋漓尽致小组长汇报制，把班级按座位分成几组，并选出负责任的小组长，这个“小助手”的组织、协调、维持和反馈充分体现了小组合作互助的团队精神 总之，良好的开始是成功的一半，一个节奏紧凑但又讲求效率的早读为接下来的课堂教学打好基础在新的一天调整一个良好的状态早读进一步调动了学生的学习英语积极性，让学生更加主动的参与到英语学习中来同时促进了学生的身心发展早读重在持之以恒，只要每天坚持，以后一定能够收到很好的效果 （作者单位：内蒙古阿拉善盟第一中学） （责任编校：白水） 参考文献 [1]李庭芗，英语教学法，北京：高等教育出版社，1983. [2]英语新课程标准解读，北京：北京师范大学出版社，2002.第 4 页 共 4 页。