从满足学生的心理谈起.doc

心满而趣足——从满足学生的心理需要谈起慈溪市第二实验小学沈盛磊如何从满足学牛的心理需要入手來提高科V教学的实效性呢？依据马洛斯的盂要层次理论认为：人类冇儿种基本需要：安全盂要、归属和爱的 需要、尊重需要、自我实现的盂要等如果能够满足这儿种需要，学生的寻求知识， 获取成功，发挥创造和享受欢愉的心理需要也能够达成笔者试图从安全和尊重的盂要、归属与爱的需要、自我实现的盂要等方面来稍作 展开一、安全和尊重的需要一一给学生一个安全的港湾旅美教育学家黄全愈博土在《培养智慧的孩子-天赋教育在美国》一书中阐述： 学牛都需要i个他们感觉安全的地方，避免他们肤浅的怀疑和发问被人讥笑；需要一 个他们不会因为偶然的失误而导致的批评时机；需要一个不糟蹋他们的兴趣和能力的 教师……换句话说，就是课堂教学活动中学生需要安全和尊重每个教师都冇这样一个发现，我们的学生越到高年级越不想发言，课堂气氛越来 越沉闷有研究发现，从小学到高中，学生在课堂上主动回答问题的积极性越来越低, 小学占13.8%,初中生占5.7%,而高中生仅占2.9%, “知道也不举手”中，小学生占4.5%,初中生占14. 5%,高中生竟高达53. 8%o从争相表达到三缄其口,其间曾 经遭受过多少挫折和批评，只有这些学牛白己感受最深。

我曾在课外问学生：“明明知道答案，你们为什么不举手说出自己的想法？ ”他们 回答是：怕说错了被老师骂他笨、怕被其他同学耻笑……是啊，如果一个人的心中有 这么多的“怕”，他们怎么述会在课堂上畅所欲言、怎么会大胆地投入到科学探究活动 中去呢？因此在科学探究活动中，教师不要因为学生的一时疏忽，如损坏了一个仪器而指 责他，而是要轻声地告诉他：以后要注意操作方法，操作时要小心一点；教师也不要 因为学生对一个问题冇着较肤浅的回答而耻笑他们的无知，而是应该微笑着肯定他们: 这就是你们迈向科学殿堂的第一步我还试着告诉了住：• 寻求帮助的人是聪明的，没冇人必须单独完成一项工作• 当我们愿意探究吋，我们就可以做得更好、学得更多• 错误并不重要，重婆的是我们犯错误后该如何做• 如果错误发生了，就让它发生吧• 比过去更好，就是件好事让我们继续吧• 我们都很聪明，只不过表现在不同的方面当我这样真诚地告诉学生的时候，他们会因此抛开那小心翼翼的约束而放开手脚, 全身心地投入到科学探究活动《心理学》说：尊重的需要，指学生希望在探究活动过程小，辿到各种不同的情 况中有实力、能胜任、充满信心、能独立自主、受到别人的尊重、信赖和高度评价。

如果尊重需要得到满足，能使学生在科学探究过程中对科学充满热悄，体验到实现门 己的价值的愉悦反Z如果尊重需要受到挫折，就会使人产生口卑感、软弱感，使人 失去対科学学科的信心当教师给学生以尊重吋，学生能感受到在这样的课堂上不需要有种种的“害怕”, 他们可以在这样的教学环境中尽情展示白己的才能，使H己得到充分的发展因此，从安全与尊重的需要方面来说，提高课堂教学实效，就是要鼓励学生积极 地、用言语表达自己的感受，用行动表现口己的发现即使出现了差错，也要鼓励学 生：“我们是来学习的，如果什么问题都懂，都回答得非常完美，那你们应该站在讲台 后当老师，而老师应该址在座位上听你们讲了作为一个老师要让学生知道，答案的 “错”并不是错误、更不是罪，而是在成长过程中一种经历要让每个学生都能在科 学教学过程小感受获得班级同学及课任教师尊重的感觉，要止每个学生都感到口己的 个人能力和成就得到班级成员的承认的感觉二、归属和爱的需要一一给学生一个平等的地位归属的需要，即每个学生都有一种要求归属于一个群体的感情，希望成为群体中 的一员，并相互关心和照顾；友爱的需要，即学生都需要同伴之间关系融洽或保持友 谊和忠诚在课堂教学过程中，为了利用学生Z间的默契为协调，在开展调查、实验、制作 等活动时，应经常采用学牛自由组合（以二至四人为-•组）开展小组协作活动。

然而我 发现，经常有个别学生游离于小组活动Z外对这些学生及他们的同学进行调杳麻，发现这些学生游离于集体之外的原因主要有以下几种：1. 有些学生平吋在班级中表现不那么好，属于公认的“后进生”，因而被他们的 同学瞧不起，不少同学不愿意L他们在一起，担心影响口己组的探究活动2•有些学牛在平时的科学课中表现“不好”，属于课堂“捣乱分子”，经常影响其 他学生的科学活动而被“驱逐”出集体活动Z列3.有些学生性格较较内向、白卑、白闭，为避免受到其他同学的伤害而不愿与同 学们在一起因此，在教学过程中，我时时注意全体学住的动向，及时调整学生的活动，把科 学探究活动辐射到全体学生，避免教学资源的浪费'避免教学盲角的出现冇时，有 意把这些所谓的“另类”学牛组合到各个小组中去，在小组活动中成长归属与爱的需要另一层意思是，学生认同科学教师作为这个集体的一员、认同科 学教师是他们的朋友，让学生在教学过程中感受到教师不经意间流出的爱，学生才会 体验到归属感，才会有兴趣开展投入到教师的指导活动中三、自我实现的需要一一给学生一个展示自我的机会自我实现的需要就是要让学生个人的思想、抱负、能力发挥到最人程度，完成与 自己能力相称的一切事情以及为崇高的理想而奋斗。

白我实现的需要，是在努力实现 口己的潜力，使口己越来越成为所期望的人物表现在科学教学中就是对某个问题的 I叫答获得了教师的肯定、成功完成了实验、顺利通过观察报告、科学小制作的完成…… 当学牛看到自己的努力被师牛认同时，那脸上洋溢着的是一种自我实现以后的幸福感㈠、教学过程设计婆给学生以成就感因此，教师在设计教学过程时，应该使每一个过程成为学生可以达成的子目标， 避免过难的问题从而影响学生的积极性，影响学生对科学的兴趣教师要把课堂教学过程分解成一个个待解决的问题，让学生阶梯式地尝试解决这 些问题，从而从中获得一次次的成功体验、享受一个个成功的喜悦在科学实验时，教师可以准备学生熟悉的物品来代替实验仪器，让科学的神秘感 变成一个个生活中的事例，从而激发起学生的对科学的兴趣，以一颗平常心地投入到 科学学习活动中㈡、师牛交流过程要认可学牛、赏识学牛:1.教师反馈我们耍肯定学生，但不是简单的肯定无论在课堂活动中也好，还 是在作业批改时，我们都要巧妙地运用具体的、支持性的细节描述来阐述对学生的表 现的肯定和对他们的期望2. 同学认可在一个单元结束时，让学生写出这一单元的学习探究后收获，然后 让这个收获在同学Z间流传。

让其他学生欣赏该学生的收获，并在收获的后面写下他 们发现的该学牛在这一单元中表现岀來的优点3. 展示作品另外一个庆祝学生成功的不错方式，就是让他们展示他们口认为最 好的作品可以是科学小制作、科学小实验、科学小报告、科学小发明……当学生通过完成力所能及的工作来感受成功的时候，他们会把学习作为继续获得 成功的一-种方式，更加积极地投身于科学的探究活动中去综上所述，科学教学要提高实效性，除了满足探究所需的实验设备仪器等物质需 耍Z外，还要切实关注学生的心理需耍俗话说，亲其师信其道作为现代教师，能 够满足学生的安全需要与尊重需要、归加需耍和爱的需耍、口我实现需要等，从而形 成一种平等的、和谐的师牛关系，会收到事半功倍的效果。