实数(一)教学设计 修订.pdf

第二章实数 6实数（一） 一、学生起点分析 实数是在有理数和勾股定理等知识基础上进行的第二次数系扩张，在教学中注意运用类比方法， 使学生明确新旧知识之间的联系，如实数的相反数、倒数、绝对值等概念可完全类比有理数建立，并 通过例题和习题来巩固，适当加深对它们的认识 二、教学任务分析 本节是义务教育课程标准北师大版实验教科书八年级上册第二章实数的第六节这节内容 教材安排了3 个课时，本节课为第一课时主要是建立实数的概念并能对实数按要求进行不同的分类， 同时了解实数范围内的相反数、倒数、绝对值的意义，让学生在动手操作中明确实数和数轴上的点是 一一对应的 教材地位及作用 在本节之前学生已学习了平方根、立方根，认识了无理数，了解了无理数是客观存在的，从而将 有理数扩充到实数范围，使学生对数认识进一步深入中学阶段有关数的问题多是在实数范围内进行 讨论的，同时实数内容也是今后学习一元二次方程、函数的基础 三、教学目标分析 教学目标 知识与技能目标 1了解实数的意义，能对实数按要求进行分类； 2了解实数范围内的相反数、倒数、绝对值的意义和有理数范围内的相反数、倒数、绝对值的 意义完全一样 3了解实数和数轴上的点一一对应，能根据实数在数轴上的位置比较大小。

过程与方法目标 1通过对实数分类的探究，增强学生的分类意识； 2在利用数轴上的点来表示实数的过程中，将数和图形结合在一起，让学生进一步体会数形结 合的思想 情感与态度目标 1通过对实数进行分类的练习、进一步领会分类的思想方法； 2在探究利用数轴上的点表示实数的过程中，训练学生多角度思维，培养和发展学生的合作意 识 教学重点 1了解实数意义，能对实数进行分类； 2在实数范围求相反数、倒数和绝对值； 3明确数轴上的点与实数一一对应并能用数轴上的点来表示无理数 教学难点 建立实数概念及分类 四、教法学法 1教学方法：自主探究 交流发现 2课前准备：多媒体课件、投影仪、电脑 五、教学过程： 本节课设计了八个教学环节：第一环节：复习引入新课；第二环节：实数概念；第三环节：实数 分类；第四环节：实数相关概念；第五环节：探究实数与数轴上点之间的对应关系；第六环节： 课堂练习；第七环节：课堂小节；第八环节：作业布置 第一环节：复习引入新课 内容：问题：（1）什么是有理数？有理数怎样分类？ （2）什么是无理数？带根号的数都是无理数吗？ 意图：回顾以前学习过的内容，为进一步学习引入无理数后数的范围的扩充作准备。

效果：学生主动思考并积极回答，通过相互补充完善了旧知识的复习掌握，通过对有理数分类 的复习，使学生进一步明确了分类要按同一标准不重不漏通过举例明确了无理数的表现形式，野味 后续判断或者对实数进行分类提供了认知准备 第二环节：实数概念 内容：把下列各数分别填入相应的集合内： 3 2， 4 1 ，7，， 2 5 ，2， 3 20 ，5， 3 8， 9 4 ，0，0.3737737773 （相邻两 个 3 之间 7 的个数逐次增加1） 知识整理：有理数和无理数统称为实数 意图：通过将以上各数填入有理数集合和无理数集合，建立实数概念 效果：学生动手填写，并进行小组交流讨论，对带根号的数是否是无理数有了进一步认识 第三环节：实数分类 内容：1你能把上面各数分别填入下面相应的集合内吗？ 有理数集合 无理数集合 正数集合 负数集合 20 属于正数吗？0 属于负数吗？ 知识整理：无理数和有理数一样，也有正负之分 1从符号考虑，实数可以分为正实数、0、负实数，即： 负实数 正实数 实数 0 2另外从实数的概念也可以进行如下分类： 无理数 有理数 实数 意图：在实数概念形成的基础上对实数进行不同的分类。

上面的数中有0，0 不能放入上面的任 何一个集合中，学生容易遗漏，强调0 也是实数，但它既不是正数也不是负数，应单独作一类提醒 学生分类可以有不同的方法，但要按同一标准不重不漏 效果：让学生讨论回答，形成共识：实数也可以分为正实数、0、负实数，并体会到了分类中不 能出现遗漏和重复的要求 第四环节：实数的相关概念 内容 1：1在有理数中，数a 的相反数是什么？绝对值是什么？当a 不为 0 时，它的倒数是什 么？ 22的相反数是什么？ 3 5的倒数是什么？3，0，的绝对值分别是什么？ 意图：从复习入手，类比有理数中的相关概念，建立实数的相反数、倒数和绝对值等概念，它 们的意义和有理数范围内的意义是一致的 效果：学生类比有理数中相关概念，体会到了实数范围内的相反数、倒数、绝对值的意义 内容 2：想一想： 13的绝对值是 2想一想： a 是一个实数，它的相反数是，它的绝对值是，当 a0 时， 它的倒数是 知识整理 （1）相反数： a 与a 互为相反数；0 的相反数仍是0； （2）倒数：当a0 时， a 与 a 1 互为倒数（ 0 没有倒数）； （3）绝对值：正数的绝对值是它本身；负数的绝对值是它的相反数；0 的绝对值是0； 即： )0( )0(0 )0( || aa a aa a 意图：加深学生对相关概念的理解。

效果：学生在讨论交流中进一步掌握了实数的相反数、倒数、绝对值等知识 第五环节：探究 实数与数轴上点之间的对应关系 内容 1：如图所示，认真观察，探讨下列问题： 议一议： （1）如图， OA=OB，数轴上A 点对应的数表示什么？它介于哪两个整数之间？ （2）如果将所有有理数都标到数轴上，那么数轴被填满了吗？ 知识整理 （1）每一个实数都可以用数轴上的一个点来表示；反过来，数轴上的每一个点都表示一个实数， 即实数与数轴上的点是一一对应的； （2）在数轴上，右边的点表示的数总比左边的点表示的数大 意图：探讨用数轴上的点来表示实数，将数和图形联系在一起，让学生进一步领会数形结合的 思想，利用数轴也可以直观地比较两个实数的大小 效果：经过学生的探讨，认识到了数轴上点A 表示的数是2，它是一个无理数，这表明有理 数不能将整个数轴填满进而观察到点A 在表示数1 和 2 的点之间，因此“ 数轴上，右边的点表示的 数总比左边的点表示的数大” 在实数范围内仍然适用 第六环节：课堂练习 内容：1判断下列说法是否正确： （1）无限小数都是无理数； （2）无理数都是无限小数； （3）带根号的数都是无理数 2求下列各数的相反数、倒数和绝对值： （1）7；（2） 3 8；（3）49 3在数轴上作出5对应的点。

意图：通过以上练习，检测学生对实数相关知识的掌握情况 效果： 第 1，2 题学生能较好地完成，在解决第第3 题时遇到了一定的困难，通过回顾 2 的作法，学生 相互讨论、交流，确定了作长、宽分别为2 和 1 的长方形，其对角线为即为 5 ，从而能在数轴上作 出相应的点 第七环节：课时小结 内容：议一议，本节课我们学习了哪些知识？ 知识整理： 1实数的定义； 012-1 -2 A B 2实数的两种分类方法； 3实数的相关概念； 4实数的大小比较； 5实数与数轴上点之间的对应关系 意图：鼓励学生结合本节课的学习谈自己的收获 效果：学生交流，互相补充，完成本节知识的梳理 第八环节：布置作业 内容：课本习题2.8 六、评析 实数作为有理数的扩张，其具体研究内容和有理数完全类似，因此学习中，本课时设计中，十分 关注前后知识之间的内在联系，关注运用类比的思想学习新的知识，这是本课设计中一个十分显著的 特点实际上，类似的问题在其他知识学习中同样存在，注意体会 此外，根据学生的认知状况，借助类比学习实数有关知识，还可以有一些不同的尝试，如果学生 整体认知水平较高，可以要求学生首先回忆有关有理数学习内容和顺序，并根据这个知识框架思考是 否可以构建实数的有关顺序，思考在各个具体内容如何研究等问题，然后再打开书本比照学习。

当然 也可以首先提出一些思考的问题，让学生自学， 整理有关框架， 并和旧的框架建立联系等教无定法， 关键在于适应你的学生状况 附：板书设计 6实数（一） 一、实数定义 二、实数分类： 无理数 有理数 实数或 负实数 正实数 实数 0 三、实数的相关概念： 相反数倒数绝对值 四、实数和数轴上的点一一对应 。