＜＜草船借箭＞＞教学设计.doc

＜＜草船借箭＞＞教学设计　　基于“探讨性学习”理论的“探讨性阅读”教学模式，重在培育学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养《草船借箭》一文，无论是从课文主题、人物形象看，还是从写作手法、语言风格看，都是实施“探讨性阅读”教学模式的极好载体以探讨性阅读实现学生的主动发展一、通读课文，把握探讨主题在学生初读课文、整体感知全部到位的基础上，引导学生找出课文中哪个词语最有探讨价值经探讨后一般会认定为“足智多谋”二、精读课文，领悟探讨策略老师引入：“请同学们自由读‘雾中借箭’这部分内容，把你认为最能表现诸葛亮足智多谋的句子划出来，再专心体会，诸葛亮究竟神在哪里、妙在何处以“诸葛亮知天文”为例，教学过程设想如下：1．“谁来说说，你从课文的哪些词句中体会到了诸葛亮的足智多谋指名口答：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？”（“鲁肃会感到很胆怯 那么大的雾，船要是误进了曹军的水寨怎么办？”“鲁肃会大吃一惊：前两天还是好好的，怎么现在会有这样大的雾？”）“假如你是鲁肃，怎么读这个句子？”（引导学生读出胆怯 、惊讶的语气。

那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？”（诸葛亮会暗自兴奋这场大雾，我在三天之前就已料到假如你是诸葛亮，怎么读这个句子？”（引导学生读出暗喜、得意的语气2．“但是，光读这句话，就能看出诸葛亮的足智多谋吗？不能！为什么？因为这场大雾或许是凑巧碰上的呢？所以，你得再往前面读一读，你得联系联系上文谁找到了可以联系的句子？”（指名口答：第一天，不见诸葛亮有什么动静；其次天，仍旧不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮隐私地把鲁肃请到船里引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的心中有数、镇定自若在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾不过，我觉得这个句子写得太啰嗦！前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的？完全可以写成这样嘛：第三天四更时候，诸葛亮隐私地把鲁肃请到船里这样写既清晰又简练，多好！改不改？为什么？”（组织学生争论3．“只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的心中有数大家看，这就是足智多谋的诸葛亮！”（引导学生反复诵读周瑜的一声叹息：“诸葛亮足智多谋，我真不如他！”）三、回读课文，类化探讨体验在读好周瑜的长叹一声之后，老师对研读的策略做如下概括：“刚才，我们通过抓住前后句子之间的联系，真正体会到了诸葛亮的足智多谋。

同学们，用联系的方法来探讨问题，这是一种特别重要的读书实力请大家用这种方法，再次探讨‘雾中借箭’这部分内容，看看你还能从哪些句子的联系中读懂诸葛亮的足智多谋学生研读，老师巡察读后组织沟通1．以“识人心”为例，感悟诸葛亮的足智多谋l）“谁来说说，你从哪两个句子的联系中读懂了诸葛亮的足智多谋？”（指名口答：①诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来我们只管饮酒取乐，天亮了就回去②曹操在营寨里听到鼓声和呼喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人突然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前《草船借箭》这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑你们说，诸葛亮他在笑谁？”（联系鲁肃的惊讶，指出他在笑鲁肃的忠厚醇厚、不知底细，这是宽厚的笑、幽默的笑；联系曹操肯定不敢派兵出来，指出他在笑曹操的生性多疑、轻易中计，这是讽刺的笑、轻视的笑；联系“我们只管饮酒取乐，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空，这是潇洒的笑、成功的笑2）“老师觉得诸葛亮的话并没有说完lsquo;雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来……这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话写出来吗？”（学生练笔，写后组织全班沟通。

学生沟通例示：雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来，肯定会叫弓弩手朝我们射箭；雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来，肯定会叫弓弩手朝我们射箭，箭肯定会像下雨一样；雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来，肯定会叫弓弩手朝我们射箭，这10万枝箭我是借定了你们真是诸葛亮的知音啊！既然如此，那课文为什么把这些话写出来呢？”（引导学生体会语言的含蓄，留有回味的余地2．以“懂地利”为例，感悟诸葛亮的足智多谋引导学生找出：（1）诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，照旧擂鼓呼喊，靠近曹军水寨去受箭2）曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地放回20多里，追也来不及了探讨：诸葛亮是怎样算准借箭的地理位置的本案设计的最大特色是寓学生的主动探讨于阅读活动之中在初读到位的基础上，直入研读专题：“足智多谋”最具探讨价值，以此突出重点，集中了“探讨”主题，并以此辐射全文，收以一当十之效，摆脱了“多余的情节分析、繁琐的提问设计、僵化的章法讲解”的传统模式，培育了学生的探讨实践实力和创新精神在实施探讨的过程中，又充分体现了“反复诵读、情感熏陶、自由感悟”的语文学科特性，从根本上有别于其他学科的探讨方式，充溢了人文情怀。