放风筝的人读后感.doc

ﻩﻩ《放风筝的人》读后感 　 正本书以作者自序的方式书写,整个故事前半部分是记录跟童年玩伴一起的时光，后半部分是回忆童年玩伴的记录作者的玩伴哈桑若隐若现的贯穿整个故事,从作者小时候对哈桑的喜爱到对哈桑的嫉妒到对哈桑的愧疚再到对哈桑的怀念,故事最后作者把对哈桑的种种感情全部化成爱给了哈桑的儿子，也是他自己的侄子 　　 本书中的作者原本是一个无忧无虑的少爷，他的爸爸是一个很成功的生意人,他的妈妈生他时难产而死去了，从此父子俩相依为命，但是父亲似乎把母亲的离世怪在了他的头上,对他总变现出爱理不理,而他却一心想讨好父亲，想从父亲那里得到跟多的爱，这让他的童年很疲惫，相反，他们家仆人的儿子哈桑却总能事事得到父亲的认同,哈桑跟作者一起出生一起长大,父亲对哈桑的疼爱让他觉得远远超过了自己,于是他对哈桑的感情即是好玩伴也是绊脚石作者和哈桑总是被几个比他们大的小孩欺负,有一回因为哈桑保护作者而惹恼了那几个小孩,而那几个小孩一直在寻找报复机会,刚好在风筝比赛那天,哈桑因为追赶掉落的风筝而被那几个小孩堵住，并对他进行了,作者看到了这一幕但是并没有勇气站出来阻止,哈桑对此并不怪作者，但是作者自己做贼心虚，内心的愧疚使他远离哈桑,甚至编造谎言来诋毁哈桑，以至于哈桑的父亲不得不带着哈桑离开作者家。

哈桑离开以后,作者过上了几天心平气和的日子,但是好景不长，因为俄国的侵略,让作者的家园战火连连,作者和父亲不得不放弃所有，背井离乡逃离自己的故乡，几经周折来到美国生活,在美国一切都要从零开始，作者和父亲为了生计吃了不少苦头,总算日子平稳一些时父亲却因病离世，在父亲去世前在作者的请求下父亲帮作者向同乡一个将军的女儿提了亲，并且成了亲，不就父亲就去世了 父亲去世后没多久，作者收到了小时候最喜欢的一个父亲朋友的来信，心中说这位叔叔已经病入膏肓,想要见作者组最后一面，于是作者只身前往叔叔所在的地方，达到以后叔叔告诉了他一个惊天的秘密，原来,从小的玩伴哈桑竟是自己同父异母的亲弟弟,这让作者很吃惊同时也给作者带来深深的懊悔叔叔说自己已经找到哈桑,并且同哈桑一家人住在作者老家的老房子里，最后却因为种族问题哈桑和他的老婆丧命与此,而叔叔希望作者能去解救哈桑唯一的儿子,也就是作者自己的亲侄子，经过一番思想斗争，作者最终踏上了自己最讨厌的故乡,去解救哈桑的儿子，几番艰难斗争后顺利救下侄子，并且想尽一切办法带着侄子回到了美国，作者的妻子很欢迎小侄子的到来，像亲生儿子一样对待他，但是小侄子因为受过的一些伤害,不愿去接近任何人,对作者一家人更是冷若冰霜，但作者没有放弃,一直热情以待,最后在一场风筝比赛中两人的关系才缓和下来,小侄子也才露出一点微笑。

故事就这样结束了,给读者留下了无限的想象，但是我们也基本能猜出小侄子冰释前嫌，一家人过上幸福快乐的日子ﻭ　　　 第二篇放风筝的人读后感记得当初是在人人网上看到一个推荐好书的相册上看到的,每本书都会有相应的介绍和书中一句经典名言,整个相册我最后只注意到了这本追风筝的人 　　 前几天把它看完了,这本书对于人物的刻画太真实了因为我觉得书中的阿米尔和我是如此相像(性格上）心里是善良的但是却也很软弱容易动摇和我父亲一样阿米尔的父亲也是一位望子成龙而且不善于和子女沟通的人所以在读这本书的时候就有了更多的共鸣看到很多书评里都提到书中描写的阿富汗这个国家有多么惨,确实但阿米尔很幸运他的一生遇到了两个‘真正的朋友’——哈桑和拉辛汗哈桑不用多说有时我甚至在想如果自己有这么个朋友...置于拉辛汗，我认为在早期阿米尔的心里拉辛汗更像是他的父亲可以这么说没有拉辛汗那个笔记本也许到后来阿米尔之后的人生也许就是另一幅景象这就是所谓的知己吧想一想我们生活中这样的朋友能有多少呢或者有没有ﻭ 书中有很多让人心痛的情节,而且小说画面感代入感很强代表就是拉辛汗对阿米尔说到哈桑被打死那个片段阿米尔那几个‘不’字让我的脑袋里几乎浮现出了那个场景阿米尔喘着粗气的样子。

不得不说卡勒德·胡赛尼很强大小说里我印象最深的情节就是阿米尔的生日宴会上哈桑端着盘子此后阿瑟夫一伙人要知道哈桑之前才被..不得不佩服哈桑，而这一刻阿米尔的内心空也难受到了极点了吧ﻭ 　 　小说出名了,拍电影是很自然的事情而我却不得不说这部电影实在是太糟糕了他完全是为了看过小说的人而拍的,而且拍的也不怎么样希望能看到更优秀的相关影视作品ﻭ 　 最后，在这部小说我印象最深刻的一句话得到了再失去,总是比从来就没有得到更伤人and为你，千千万万遍 　 第三篇放风筝的人杂文随笔记得儿时总是喜欢紧紧攥着从村口老爷爷那里购买的风筝在无垠的田野上奔跑,那时候单纯的自己只是喜欢土地上散溢出来的麦香味,喜欢在奔跑后大汗淋漓的躺在泥土上休息好像只有经过奔跑才能感受到生命的存在印象中，从村口老爷爷那里买来的风筝都是他手工做成的,老虎、苍鹰、猴子、蝴蝶各种各样的形状堆在老爷爷的店口,远远看去就像是一只只纸糊的动物,虽空有其表却没有鲜活跳动的心脏ﻭ 　 那些堆在店口没有心脏的风筝像极了我们儿时的梦想,我们虽然能够把它高高的放飞天空，却也只能放飞天空，难以碰触地表小时候,我们不知道手中用纸糊的风筝为何能够飞上了天空,也不知道自己从什么时候开始有了梦想,有了信仰。

也许是电视里的动人画面、也许是祖辈的传承、也许是我们的一次不经意的的思考,也许是为了一时的帅气和刺激,也许是自己莫名产生的好奇ﻭ　 　好像每个人产生信仰与梦想的时候都不记得是怎么一回事，就算记得一些零碎记忆，也拼凑不完整我们的梦想和信仰大都与作家、演员、医生、教师、军人这些大家耳熟能详的职业有关，我们的梦想在这个早已完整的世界出现，永远都跳不出人类社会千百年来构筑的伦理规则，当然从自然规律出发是很难跳出的 　在梦想的加持下,我们确定了自己未来的职业,确定了自己想要走的人生方向心理学家荣格说：”尽管大多数人并不知道为什么身体需要盐,但每个人都处于一种本能的要求而摄取着盐分……大部分的人从记忆难及的洪荒时代就感受到了一种梦想的需要,需要梦想、信仰是一个生命的延续性我们就是这样,虽不知道梦想与信仰因何而起，却会致死不渝的守护，哪怕自己一生碌碌无为，但是一旦谈及梦想总会像打了鸡血的少年一样喋喋不休ﻭ 　　 不过，我们总是在成长的过程中丢失儿时不知何时许下的梦，然后义无返顾的别变成自己讨厌的模样,过着觅食、休息的动物生活现在回想儿时许下的心愿，虽只能宛然一笑,但是那个时候填充在内心的满足感却不会泯灭。

它就像露水红颜中的徐承勋,再多的现实羁绊都阻不断那烙印在心中的童真回忆 躺在床上,小腿已经酸痛不已，但是猛然想起曾经被梦想支撑的自己,我好像又看到了田野中放风筝的少年有那么一瞬间，我很想去知道那个上帝构造的虚妄世界是不是也有好多放风筝的人，是不是也是在岁月的流逝中不断变换着自己的梦ﻭ 　 我们像只爬虫笨拙的在路上蠕动，周边白旗飘零，冥纸纷扬,乱坟岗的上飞扬的梦想随着时间慢慢凋零可是，放风筝的人手中永远掌控着一条线，这条线就是我们最后的希望ﻭ　 　第四篇:放风筝《放风筝》教学设计 教学内容：湘教版音乐新教材六年级下册第二课演唱《放风筝》教学目标：ﻭ 1.欣赏河北民歌《放风筝》,感受歌曲优美的旋律和欢快的情绪ﻭ 2．学生能在聆听音乐的过程中用自己喜欢的方式即兴参与音乐活动，体会音乐所表现的意境 3．通过聆听不同版本的《放风筝》，进一步感受河北民歌的风格特点,从而激发学生对民族民间音乐的兴趣 　 　 4.能听辩南北不同风格的民歌教学重点ﻭ 演唱河北民歌《放风筝》教学难点　　 　 通过聆听不同版本的《放风筝》,进一步感受河北民歌的风格特点;能听辩南北不同风格的民歌。

　　　 教学时数:一课时教学过程: 　　 一、听音乐进教室，感受歌曲情绪ﻭ 　 引导学生带着背景音乐所渲染的情绪愉快进入教室 二、激趣导入 　 阶段性目标用“猜猜歌名”的方式自然导入作品,初次完整视听歌曲、感受歌词,使学生充满兴趣，带着几多新奇、几许期待来欣赏音乐　　 　1.瞧瞧你们一张张笑脸,快来说说听了这首歌曲你是带着怎样的情绪走进教室的ﻭ 生:高兴、愉快、开心„ﻭ 2.同学们的感受很准确，刚才带给我们愉快情绪的这首歌曲，就是我们今天要欣赏的河北民歌，它的名字是什么呢老师先不告诉大家，就让我们静下心来，完整地欣赏一遍歌曲，看看同学们能不能从听到的歌曲中找到答案　 　 3.同学们起了这么多好听的名字,老师看得出来，你们都充分地发挥了自己的想象力,这首歌的歌名就在同学们的答案中，是什么呢揭示课题） 4.《放风筝》这首歌曲是流传于我国河北南方一带的民歌，它是一首“南歌北唱”的成功范例，知道什么是南歌北唱吗ﻭ 　　“南歌北唱”就是将流传于江南一带的优秀曲牌“移”到北方,用以歌唱当地民俗的歌曲,我们这首河北民歌《放风筝》用音乐描绘的是怎样的当地民俗呢。

让我们完整地视听一遍歌曲，细细地体会歌词，用自己喜欢的方式完成听赏播放动画《放风筝》课件）ﻭ 学生用自己喜欢的方式完成听赏，展示汇报师评价并给予奖励５.师小结：大家用不同的方式再现了歌曲的情景，音乐感受把握得很准确这首歌曲所表现的意境正如同学们汇报的一样，描绘的是旧时难得出门的姑娘们穿着漂亮的衣服,趁着阳春三月大好的时节,带着各自喜爱的风筝去野外踏青、游玩的喜悦心情 　 三、分段赏析ﻭ 阶段性目标通过方言和歌词的学习,理解感受歌曲的情绪和旋律特点ﻭ １.下面，让我们分段欣赏，进一步体会歌曲的情绪和河北民歌的旋律特点还记得这是什么地方的民歌吗听过河北南方的地方方言吗老师现学了几句，现在呢我就用纯正的河北南方的地方方言给大家把第一段歌词朗读一遍师幽默地用方言朗读歌词) 学生模仿 2.欣赏第一段，体会方言和民俗对歌曲的影响,学唱最具特色的乐句感受歌曲的旋律特点ﻭ　 　3.欣赏第二段,听辩这首歌曲的歌词和以前学过的歌曲有那些不同讲解衬词）ﻭ 　　 4．欣赏第三段，师生对唱 　 四、整体复听ﻭ 　　 阶段性目标以视听为基础,感受河北民歌的风格特点。

ﻭ 　１．通过一遍遍地欣赏歌曲,我们感受到了河北民歌《放风筝》带给我们的欢快、愉悦的情绪音乐除了能表现一定的情绪外,还有着各自不同的风格特点，那么这首河北民歌《放风筝》的风格特点是什么呢让我们再一次完整地视听歌曲，通过《放风筝》这首歌曲来感受我们河北民歌的风格特点ﻭ 　 2．(出示课件选择） 　 　3.师小结,因为这是一首“南歌北唱”的成功范例，所以它既有南方民歌的委婉、细腻，也有北方民歌的粗犷、高亢和嘹亮的曲风特点 五、对比欣赏，拓展学习ﻭ 　 阶段性目标通过对比欣赏感受南北不同地域民歌的风格特点,并能分辨ﻭ　 1.《放风筝》这首歌曲的版本很多,歌唱的内容大同小异，旋律风格却因地有别,欣赏南方版本的《放风筝》 　 2.(出示课件选择) 3.师小结，同学们找得很准确，南方民歌的旋律曲调就是委婉、细腻、平稳、柔和地ﻭ 　4．下面老师就给大家以一曲《茉莉花》为例，分别演唱两个乐句,看看同学们能不能根据我们已掌握的知识来区分南北民歌师声情并茂地演唱）ﻭ　　 　 学生欣赏、判断　 六、总结ﻭ 师看得出大家今天的学习很有收获，这节课我们在河北民歌《放风筝》的伴随下,共同体验了放风筝时的乐趣和喜悦的心情,同时也感受到北方民歌高亢、嘹亮和南方民歌委婉、细腻的旋律美，相信同学们通过这节课会更加热爱我们的民族民间音乐。

让我们带着想象的风筝下课吧在《放风筝》歌曲的伴随中愉快地“飞”出教室）ﻭ 　 　秋高气爽,风和日丽，正是。