内经与临床思维课件.ppt

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当学生有了一定的外部学习动机以后，应有目的地培养学生的学习需要、学习兴趣、学习热情，以及信念、理想和世界观，并引导这些内部心理因素，使之转化为学生的内部学习动机；当学生有了强烈而持久的内部学生动机之后，仍然要利用外部条件去激发外部学习动机如让学生自己创编街舞、健美操等激发学生的自我锻炼意识二、开发学生的学习潜能,每个人都有一定的潜能，并且希望自己的潜能得以实现，这就需要学生学会学习传统体育教学模式是以学生学会什么动作技术为出发点设计的，它束缚了学生学习潜能的开发和利用，忽略了远期教学效果的最佳获得新课程理念下我们追求的体育教学模式则以教会学生掌握学习方法为出发点，最终达到由“教”到“不教”，由“学会”到“会学”这一目标发展在“快乐足球”中米卢提出了：单纯性的竞技体育也可以快快乐乐地训练、快快乐乐地比赛拼杀米卢利用此理念激发了国家足球运动员的内在激情，从而实现了中国队进世界杯的梦想而我们的中小学体育何尝不可呢？传统的体育教学注重传授运动技能和身体素质那种纯粹为了学习某项动作或提高身体素质而教学的思想观念，让学生在学习中感到吃力，打从心里对体育课失去兴趣，失去信心新课程标准下的快乐体育教学，应该要激发学生的运动兴趣，培养学生终身体育意识。

因为只有激发学生的运动兴趣，满足他们的学习愿望，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼因此要想学生产生活动兴趣，就必须设法使他们获得成功快乐体育强调以积极的方式去促进和调动学生学习的兴趣，它追求的是激发学生的兴趣，从兴趣入手，学生自主地选择自己喜欢的体育课程和最拿手的体育项目，使学生产生成功的体验，进而产生学习的乐趣三、转变观念，提高学生参与课堂教学的积极性和主动性,新课改指出，教学应以学生个体的充分发展为首务，重视学生在课堂教学中的主体地位因此，我们应该尽快转变教学观念，提高学生参与课堂教学的积极性和主动性在课堂教学中，教师应充分运用灵活多样的教学方法、直观形象的教学手段，创设愉悦活泼的教学情景，鼓励和引导学生积极参与到教学中来，使学生真正成为课堂的主人例如初中足球教学，我们可用少量课时进行足球的基本技术的教学，而把更多的时间留给学生自由组合进行教学比赛，让学生在自由组合的比赛中产生兴趣，发现不足；这比教师单纯地为他们纠正技术动作更容易让学生接受又如，我们在耐久跑教学时，除了教学生跑的技术外，还要教给学生如何控制跑的速度，掌握间歇时间，如何缓解极点，以及跑后如何消除疲劳、补充当前体力等等。

这种教学方法让学生觉得有用、有效，自然会激发他们在跑步教学中的积极性和主动性四、注重面向全体，体验成功,体育活动中要考虑不同能力学生的需要，改变过去那种“一刀切”的做法，从学生的个体差异出发，对发展水平不同、能力不同的学生提出不同的要求对那些动作发展好的学生要适当提高难度，让他们“玩得有劲”；对那些动作发展较差的学生则降低动作要求，让他们也体验“成功的快乐”例如跳跨栏活动中，要提供几种不同高度的跨栏，让学生自由选择学生们根据自己的能力和水平选择适合自己的高度进行练习，然后再根据自己的实际情况选择是否增加高度教师只是起到引导、鼓励、保护学生的作用兴趣与成功相辅相成因此教师在教学中应当注意用成功来激发学生的兴趣，而不只是想当然的通过激发学生的兴趣促使他们成功例如教师可以用一个难度较低的动作让学生学习、考核，学生自然能取得比较高的成绩，以此体验成功，从而增强他们的信心，慢慢地就会在快乐中提高他们学习的兴趣总之，新的体育与健康课程标准强调以学生发展为本，面向终身体育；从情感教学入手，重视激发学生体育健身的兴趣，强调乐学、好学、育体和育心相结合，使学生从“让我学”的被动状态中解放出来，增强学生的体质、促进学生身心全面的发展。

培养、塑造、发展学生的主体意识和能力，使他们从中磨练意志、陶冶情操，从而进而达到身心全面和谐发展实训基地是改善学院人才培养的实验实训支撑条件，同时也是融合学生、教师、实训情境为一体的重要场所故高职院校该专业实训室的建设一定要首先满足实训教学需求这一首要原则在实训室及实训基地建设方案的确定、过程施工、建设评估等方面都要以这一原则为导向[1]，注重实训基地的实用性，并提高实训基地的使用效率，为高职院校人才综合素质的培养服务在理工类高职院校中，专业实训基地的建设是其专业建设的重要组成部分，英语学科作为基础科目，在学院不能保证建设专门的英语实训基地的情况下，进行兼顾英语教学的高职专业实训基地建设显得相当必要，无论是从节约资源，增强资源利用率方面，还是从学生综合素质的提高方面都十分重要一、高职专业实训基地建设的现状,1.对专业实训基地的认识加深，并加强专业实训基地的建设,国家对高职院校建设十分重视，高职院校在不断地加强自身建设，并在建设中意识到实训基地建设在高职院校建设及技能人才培养中的重要作用做好高职院校专业实训教学有利于培养学生的单项技能和综合职业技能，培养学生的创造能力、开发能力、独立分析和解决问题的能力，也是全面提高高职专业学生素质的重要环节。

因此，实训已成为许多高职院校专业教学改革的必要环节[2]我国的国情决定了我国高职院校专业实训基地的建设必然要走自己的特色之路，并且不同的高职院校由于其建校历史，办学特色，培养人才方向的不同，其专业实训基地的建设也都各不相同，各有特色对高职院校专业实训基地建设认识的加深，也带动了我国高职教育界上上下下对专业实训基地建设的大量经济、资源、人才等方面的投入通过实训基地的建设，使学生走出了单一的教学课堂目前，大部分高职院校都建有自己的专业实训基地，而且还将实训基地分成了不同的类别，方便高职教师的教学工作，以及学生的实践操作能力的演练可以说，高职院校的专业实训基地建设已经在我国掀起了一股热潮，而且有逐步升温之势2.专业实训基地建设的投入大，利用率不高,在高职院校实训基地建设方面，各个院校都下了大力度，投资巨大，建立的实训基地也颇具规模可很多实训室属于急功近利型，建实训基地、实训室是用来评估用的，给人参观的，学生的实际使用率并不高学生对实训室的使用有很多院校还处在“看一看，听一听，摸一摸，”的“感受感受”状态没有充分利用实训基地让学生真正地进行生产性实训[2]而更多的实训基地在使用上局限于本专业，专业基地建设体现了针对性，而忽略了综合性、兼顾其他性，造成资源的巨大浪费，专业实训基地建设的大投入与专业实训基地的利用效率不成比例。

高职专业实训基地建设必须在保证为专业服务的基础上，着眼于学生综合能力的提高，为高职院校培育适应于时代发展、符合用人岗位需求的、各方面实践能力基本功扎实的技能型人才为了使国家高职专业实训基地建设的大量投入获得回报，将专业实训基地建设充分而有效地利用起来是当务之急，并逐渐地加以完善，顺应实训基地的国际化发展趋势二、兼顾英语教学的高职专业实训基地建设,1.专业实训基地建设以“语言+技能”为目标,高职院校各专业除了基础英语，还有专门针对各专业的专业英语当前，开放的世界经济发展格局要求高职技术类人才除了要掌握一定的专业技术知识，还要掌握足够的，可以支撑其专业技术操作的日常交流类世界通用语言与专业技术知识类外语为此，高职院校在人才培养方面要坚持培养学生的综合素质，高职院校的专业实训基地建设也必然要以“语言+技能”为目标，为夯实学生的专业综合基础知识提供场所、设备、技术、条件保障专业实训基地建设以“语言+技能”为目标可以从课程设计、教学模式、教学方法、评价手段等方面进行考虑并加以研究充分利用实训基地进行英语课程设计，能够体现英语作为一种必不可少的交流工具为专业服务的特点基础英语的课程设计要体现交流与人际沟通的特点，在不同专业的实训基地中进行基础英语教学更多地体现了英语的交流实践特性，创设真实场景，设计得当必将使高职学生的英语实际交流能力获得很大的提升。

专业英语的课程设计，将实训基地涵盖进去，无疑会使枯燥的内容更加生动形象，缩短未来专业英语方面学生素质要求向企业需求过渡的过程以“语言+技能”为目标可以辅助高职英语教学模式的转变以及新的教学方法的实施语言+技能”的专业实训基地建设是高职英语实践性教学模式的一部分，改变以往高职英语教学单靠课堂黑板教学，仅靠老师教、学生听，效率低的状况以“语言+技能”为特征的专业实训基地建设，将会使高职英语教学的评价手段发生变化，向学生的高职英语实践能力方向倾斜，更贴近高职学生毕业岗位需求要求2.专业实训基地配备软件设施,当前，高职院校专业实训基地的建设过多关注硬件设施的配备，注重硬件生产设备的引进，而往往忽略教学软件设施的安装，不能实现硬件与软件的体系化教学，降低实训基地的使用效率，影响实训基地的教学效果，不仅不利于高职英语教学，对专业教学的实施也是不利的高职英语教学，具有语言教学的特点，在专业的实训基地中进行，可以达到专业与英语相结合的目的，有利于专业英语教学的实施，同时，对学生专业知识的掌握与提高也有一定的促进作用然而，在专业实训基地中进行高职英语教学，因为其设备均为专业教学所购置，英语教学只是兼顾，为了学生能够更好地进行英语学习，通过一些英语软件的配备，可以将英语课堂中的教学内容带到实训基地中来，既充分利用了英语教学本身的教学材料，又将实训基地的真实环境加以教学使用，既方便了高职英语教师的英语教学工作，又实实在在地解决了学生英语学习与专业实训基地使用严重脱节的问题。

　　3.创设多样化的语言环境，加强指导的及时性,利用专业实训基地进行英语教学的基本任务就是为学生提供仿真或真实的基础英语和专业英语环境，让学生在专业背景下进行英语听、说、读、写、译的交际能力和商务操作能力的训练使学生在课堂上掌握的听、说、读、写、译英语基本技能和专业英语理论知识及操作能力用于实践，指导实践，在实践中得到锻炼与检验[3]创设多样化的语言环境，不同专业的学生在各自专业实训基地中进行情景化英语学习与交流，使语言学习与企业工作环境、未来工作交流环境实现“零距离”在专业实训基地的专业多样化语言环境中，学生的英语交流也需要加以及时的指导，例如，在专业实训室中，学生之间真实的专业英语交流对话：,――“What is this？”,――“It is shangcengjianzhu.”,――“What does it include？”,――“It includes chuanlou and deck room.”,在以上对话中，学生的“上层建筑”直接用的音译，英语确实存在音译现象，但船舶英语中，“上层建筑”是有英文专有名词的，即“superstructure”. 在“It includes chuanlou and deck room.”一句中，“chuanlou”也有专有名词，即“castle”，而且，这个词极容易翻译成城堡。

而用“deck room”学生要表达的意思是 “甲板室”， 而“甲板室”的对应专业英语名称是“deckhouse”. 可见，专业实训基地所创设的多样语言环境再优越，没有及时的指导，学生们对专业实训基地的利用率仍然不高4.专业实训基地的标识实行中英双语,专业实训基地的标识实行中英双语，体现了专业实训基地建设的国际化，前瞻性，并具有一定的高度专业实训基地的标识包括设备、配件、模型，以及各项使用规章制度、注意事项、警示语等，以便高职学生在专业实训基地中进行系统化的高职英语学习，增强国际感的同时，增强实用性，必要时，可以换上全英的标识，以增强高职学生英语学习的紧迫感一些废旧的实训基地设备，也可以充分利用起来，除了标明中英文标识，也可以在设备旁详细写出它的历史、曾经的用途、如何损坏、经历了多少次维修及维修的细节，可以使用中英文双语进行介绍，也可以全部使用英语进行介绍，将废旧机器设备充分利用起来，作为模具，供英语教学与学习使用，变废为宝，充分利用专业实训基地的历史设备资源兼顾英语教学的专业实训基地建设需要学校与企业的交流合作，根据企业的岗位需求进行实训基地的专业建设与英语建设大部分学校与企业合作并非刚刚开始，可在与企业合作中，往往将全部精力集中在专业实训基地的专业合作方面，却忽略了专业英语合作。

高职院校的英语教学，尤其是专业英语教学也需要实践模式，也需要在企业的引领下不断地加以更新，兼顾英语教学的专业实训基地建设是高职院校实现综合发展的重要举措内经与临床思维内经与临床思维内经与临床思维《内经》与现代临床,1,《,内经,》,与现代临床,中医学院内经教研室,,,,《内经》与现代临床中医学院内经教研室,2,第一部分,《,内经,》,临床辨证思维简介,整体思维,哲学思维,象数思维,动态思维,,,第一部分 《内经》临床辨证思维简介整体思维,3,一、整体思维,概念：整体思维又称系统思维，,它认为整体是由各个局部,按照一定的秩序组织起来的，,要求以整体和全面的视角把握对象内容：天人合一、五脏一体,,,一、整体思维概念：整体思维又称系统思维，,4,（一）整体思维与发病,天食人以五气，,地食人以五味——《,素问,·,六节藏象论,》,,,（一）整体思维与发病天食人以五气，,5,（一）整体思维与发病,阴阳四时者，万物之终始也，死生之本也逆之则灾害生，从之则苛疾不起——《,素问,·,四气调神大论,》,,,（一）整体思维与发病阴阳四时者，万物之终始也，死生之本也6,（一）整体思维与发病,肾者主水，受五脏六腑之精而藏之，,故五脏盛乃能写。

——《,素问,·,上古天真论,》,,,（一）整体思维与发病肾者主水，受五脏六腑之精而藏之，,7,（一）整体思维与发病,心者，五脏六腑之主也故悲哀愁忧则心动，,心动则五脏六腑皆摇——《,灵枢,·,口问,》,,,（一）整体思维与发病心者，五脏六腑之主也8,（二）,整体思维与病机,,脾病而四肢不用何也？四肢皆禀气于胃，而不得至经（径至），必因于脾，乃得禀也今脾病不能为胃行其津液，四肢不得禀水谷气，气日以衰，脉道不利，筋骨肌肉，皆无气以生，故不用焉——《,素问,·,太阴阳明论,》,,,（二）整体思维与病机 脾病而四肢不用何也？四肢皆禀,9,（二）,整体思维与病机,,肺之令人咳，何也？,五脏六腑皆令人咳，非独肺也——《,素问,·,咳论,》,,,（二）整体思维与病机 肺之令人咳，何也？,10,（三）整体思维与诊法,春日浮，如鱼之游在波；,夏日在肤，泛泛乎万物有余；,秋日下肤，蛰虫将去；,冬日在骨，蛰虫周密——《,素问,·,平人气象论,》,,,（三）整体思维与诊法春日浮，如鱼之游在波；,11,（三）整体思维与诊法,凡诊病，必察其（上）下，,适其脉，观其志意，与其病也——《,素问,·,五脏别论,》,,,（三）整体思维与诊法凡诊病，必察其（上）下，,12,（三）整体思维与诊法,凡欲诊病者，,必问饮食居处，暴乐暴苦。

——《,素问,·,疏五过论,》,,,（三）整体思维与诊法凡欲诊病者，,13,（四）整体思维与治法,故治不法天之纪，,不用地之理，则灾害至矣——《,素问,·,阴阳应象大论,》,,,（四）整体思维与治法故治不法天之纪，,14,（四）整体思维与治法,圣人之治病也，必知天地阴阳，四时经纪，,五脏六腑，雌雄表里，针灸砭石，毒药所主——《,素问,·,疏五过论,》,,,（四）整体思维与治法圣人之治病也，必知天地阴阳，四时经纪，,15,二、哲学思维,概念：哲学是系统的世界观，,是指导客观实践的方法论通俗的说，哲学是看问题的方法对自然界社会的认识《,自然辩证法,》,：,不管自然科学家采取,什么样的态度，他们还是,得受哲学的支配二、哲学思维概念：哲学是系统的世界观，,16,（一）哲学思维与生理,人生有形，不离阴阳——《,素问,·,宝命全形论,》,,,,（一）哲学思维与生理人生有形，不离阴阳17,（一）哲学思维与生理,言人身之脏腑中阴阳，,则脏者为阴，腑者为阳——《,素问,·,金匮真言论,》,,,（一）哲学思维与生理言人身之脏腑中阴阳，,18,（一）哲学思维与生理,阴在内，阳之守也；,阳在外，阴之使也——《,素问,·,阴阳应象大论,》,,,（一）哲学思维与生理阴在内，阳之守也；,19,（二）哲学思维与发病,夫邪之生也，或生于阴，或生于阳。

其生于阳者，得之风雨寒暑其生于阴者，得之饮食居处，阴阳喜怒——《,素问,·,调经论,》,,,（二）哲学思维与发病夫邪之生也，或生于阴，或生于阳20,（二）哲学思维与发病,肝“在志为怒，怒伤肝”,心“在志为喜，喜伤心”,脾“在志为思，思伤脾”,肺“在志为忧，忧伤肺”,肾“在志为恐，恐伤肾”,,,——《,素问,·,阴阳应象大论,》,,,（二）哲学思维与发病肝“在志为怒，怒伤肝”,21,（三）哲学思维与病机,阴胜则阳病，阳胜则阴病——《,素问,·,阴阳应象大论,》,,,（三）哲学思维与病机阴胜则阳病，阳胜则阴病22,（四）哲学思维与诊法,善诊者，察色按脉，先别阴阳——《,素问,·,阴阳应象大论,》,,,（四）哲学思维与诊法善诊者，察色按脉，先别阴阳23,（四）哲学思维与治疗,谨察阴阳之所在而调之，以平为期——《,素问,·,至真要大论,》,,,（四）哲学思维与治疗谨察阴阳之所在而调之，以平为期24,（四）哲学思维与治疗,故善用针者，从阴引阳，从阳引阴，,以右治左，以左治右——《,素问,·,阴阳应象大论,》,,,（四）哲学思维与治疗故善用针者，从阴引阳，从阳引阴，,25,三、,象数思维,概念：,象是表现于外的生理病理征象。

数是病症表现的程度和性质等三、象数思维概念：,26,（一）象数思维与解剖,若夫八尺之士，皮肉在此，,外可度量切循而得之，,其死可解剖而视之其脏之坚脆，腑之大小，,谷之多少，脉之长短，,血之清浊，气之多少，,……,皆有大数——《,灵枢,·,经水,》,,,（一）象数思维与解剖若夫八尺之士，皮肉在此，,27,（二）象数思维与生理,藏象何如？,心者，生之本，神之变也其华在面，其充在血脉，,为阳中之太阳，通于夏气——《,素问,·,六节藏象论,》,,,（二）象数思维与生理藏象何如？,28,（二）象数思维与生理,卫气者，所以温分肉，肥腠理，,充皮肤，司开阖者也——《,灵枢,·,本藏,》,,,（二）象数思维与生理卫气者，所以温分肉，肥腠理，,29,（三）象数思维与发病,肉不坚，腠理疏，则善病风五脏皆柔弱，善病消瘅小骨弱肉者，善病寒热粗理而肉不坚者，善病痹——《,灵枢,·,五变,》,,,（三）象数思维与发病肉不坚，腠理疏，则善病风30,（四）象数思维与病理,肺病者，喘息鼻张；,肝病者，眦青；,脾病者，唇黄；,心病者，舌卷短，颧赤；,肾病者，颧与颜黑——《,灵枢,·,五阅五使,》,,,（四）象数思维与病理肺病者，喘息鼻张；,31,（五）象数思维与诊法,脉之大小滑涩浮沉，可以指别；,五脏之象，可以类推；,五脏相音，可以意识；,五色微诊，可以目察。

——《,素问,·,五脏生成,》,,,（五）象数思维与诊法脉之大小滑涩浮沉，可以指别；,32,（五）象数思维与诊法,审清浊而知部分，,视喘息、听音声而知所苦，,观权衡规矩而知病所主，,按尺寸，观浮沉滑涩而知病所生，,以我知彼，以表知里，,以观过与不及之理，,见微得过，用之不殆——《,素问,·,阴阳应象大论,》,,,（五）象数思维与诊法审清浊而知部分，,33,（五）象数思维与诊法,头者，精明之府头倾视深，精神将夺矣——《,素问,·,脉要精微论,》,,,（五）象数思维与诊法头者，精明之府34,四、动态思维,概念：指用动态平衡的观点,观察现象，理解概念，,探究物质的性质四、动态思维概念：指用动态平衡的观点,35,（一）动态思维与生理,升降出入，无器不有成败倚伏生乎动动而不已，则变作矣——《,素问,·,六微旨大论,》,,,（一）动态思维与生理升降出入，无器不有36,（一）动态思维与生理,经脉者，流行不止，环周不休——《,素问,·,举痛论,》,,,（一）动态思维与生理经脉者，流行不止，环周不休37,（一）动态思维与生理,故阳气者，一日而主外，,平旦人气生，,日中而阳气隆，,日西而阳气已虚，气门乃闭。

——《,素问,·,生气通天论,》,,,（一）动态思维与生理故阳气者，一日而主外，,38,（二）动态思维与发病,风雨之伤人也，,先客于皮肤，传入于孙脉，,孙脉满则传入于络脉，,络脉满则输于大经脉，,血气与邪并客于分腠之间——《,素问,·,调经论,》,,,（二）动态思维与发病风雨之伤人也，,39,（三）动态思维与病理,亢则害，承乃制制则生化——《,素问,·,六微旨大论,》,,,（三）动态思维与病理亢则害，承乃制制则生化40,（三）动态思维与病理,夫百病者，多以旦慧、昼安、,夕加、夜甚——《,灵枢,·,顺气一日分为四时,》,,,（三）动态思维与病理夫百病者，多以旦慧、昼安、,41,（三）动态思维与病理,四时之变，寒暑之胜，,重阴必阳，重阳必阴故阴主寒，阳主热故寒甚则热，热甚则寒故曰：寒生热，热生寒，,此阴阳之变也——《,灵枢,·,论疾诊尺,》,,,（三）动态思维与病理四时之变，寒暑之胜，,42,（四）动态思维与诊法,出入废则神机化灭，,升降息则气立孤危——《,素问,·,六微旨大论,》,,,（四）动态思维与诊法出入废则神机化灭，,43,（五）动态思维与养生,法于阴阳，和于术数，食饮有节，,起居有常，不妄作劳。

心安而不惧，形劳而不倦——《,素问,·,上古天真论,》,,,（五）动态思维与养生法于阴阳，和于术数，食饮有节，,44,（五）动态思维与养生,圣人春夏养阳，秋冬养阴，以从其根，,故与万物沉浮于生长之门——《,素问,·,四气调神大论,》,,,（五）动态思维与养生圣人春夏养阳，秋冬养阴，以从其根，,45,（五）动态思维与养生,,春三月，,……,夜卧早起，广步于庭，,被发缓形，以使志生夏三月，,……,晚卧早起，无厌于日，,使志无怒秋三月，,……,早卧早起，与鸡俱兴，,使志安宁冬三月，,……,早卧晚起，必待日光，,使志若伏若匿——《,素问,·,四气调神大论,》,,,（五）动态思维与养生 春三月，……夜卧早起，广步于庭，,46,（六）动态思维与治疗,,故善治者治皮毛，,其次治肌肤，,其次治筋脉，,其次治六腑，,其次治五脏治五脏者半死半生也——《,素问,·,阴阳应象大论,》,,,（六）动态思维与治疗 故善治者治皮毛，,47,第二部分　内经临床辨证程序,四诊,（望闻问切）,辨病,（内外妇儿伤）,辨证,（病位与病性）,,,第二部分　内经临床辨证程序四诊（望闻问切）,48,一、四诊取材,望,（全身、局部、尸检）,闻,（嗅、听）,问,（患者本人、陪诊者）,切,（脉、按、叩、摸）,,,一、四诊取材望（全身、局部、尸检）,49,二、确立病名,,症状,（痛、咳、喘、眩、胀、,满、泄泻、痢疾）,,体征,（痉、痿、厥、肿、黄疸、,积聚、肠覃、石瘕、鼓胀）,,病机,（痹、瘅）,,全程,（疟、癫、狂、痫、霍乱）,,病物,（虫、石）,,,二、确立病名 症状（痛、咳、喘、眩、胀、,50,三、分析病位,,表里,（其有不从毫毛而生）,,上下,（诸厥固泄，皆属于下）,,五体,（五体痹、五体痿）,,经脉,（六经头痛、伤寒六经）,,脏腑,（五脏咳、六腑咳）,,,,,,三、分析病位 表里（其有不从毫毛而生）,51,四、判断病性,阴阳,（察色按脉，先别阴阳）,六淫,（风寒暑湿燥火热）,虚实,（五实、五虚）,寒热,（寒者热之，热者寒之）,,,四、判断病性阴阳（察色按脉，先别阴阳）,52,谢谢,46,、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。

——,卡耐基,,,47,、书到用时方恨少、事非经过不知难——,陆游,,,48,、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者——,史美尔斯,,,49,、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟——,孙洙,,,50,、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功——,莫扎特,谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失——卡耐基,53,。