有关《天窗》教案三篇.pdf

The time wasted casually can never be won back.（页眉可删）有关《天窗》教案三篇有关《天窗》教案三篇《天窗》教案《天窗》教案 篇篇 1 1教学目标：1、学习本课“帐、玻、扇、偏、璃、鹰、烁、莺、蝠、蝙”等 10 个生字2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐3、有感情地朗读课文，背诵第三至五自然段教学重点：理解课文内容， 了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐教学难点：能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受教学时间：2 课时教学过程：第一课时一、揭示课题，设疑激趣一、揭示课题，设疑激趣1、今天，我们学习第二课《天窗》板书课题并齐读课题）2、师：看到课题你们有什么想问的吗？（什么是天窗？）3、下面就请同学们带着“什么是天窗？这个问题读课文4、学生带着“什么是天窗”的疑问读课文学生可说说课文的描述： “在房顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗也可以说一说自己见到过的天窗5、天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣让孩子们的童年充满想象，下面让我们一起去体验天窗的魅力二、初读课文，检查预习情况二、初读课文，检查预习情况1.同桌互读课文，注意生字词的读音，互相纠错正音，把课文读正确、流利。

2.指名学生分自然段读课文，检查初读和预习情况3.出示生字词，指名学生认读4、自读课文，思考：天窗给乡下的孩子带来了什么？用书上的一句话来概括学生读，读后交流，抓住 __的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉5.齐读全文第二课时一、回顾课文内容一、回顾课文内容1.回忆：天窗给乡下的孩子带来了什么？“小小的天窗是你惟一的慰藉2.问：慰藉什么意思？（安慰、抚慰）结合自己的经历，说说什么时候需要安慰、抚慰呢？二、细读课文，深入体会二、细读课文，深入体会1、默读课文，边读边思考：体会为什么说天窗是孩子们唯一的慰藉？学生默读课文，边读边想边记录2.引导学生抓住给自己留下感受最深的词、句、段落交流读后感受从而进一步理解课文慰藉”安慰也就是当孩子被大人唤回屋里，告别了疾风暴雨中的玩耍，告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗成了惟一的心灵寄托，惟一的自我安慰进而让学生结合课文内容体会孩子被唤回时的失落， （也可以结合自己类似的经历体会孩子们当时的心情）又从天窗中想象出无穷的情形、故事，从而找回了失去的快乐过程中要结合有感情的朗读如从“到屋里来呀！”一句中体会大人的命令、不可违抗的气势从“被关在了地洞似的屋里体会孩子当时的无奈。

在失落和无奈中，天窗给孩子们带来了一片光明，抚慰了孩子们的心灵从而理解为什么说天窗使孩子们唯一的慰藉3.朗读自己感触最深的段落三、拓展积累三、拓展积累1、教师启发提问： “在你无奈的时候，什么是你的慰藉？”让学生谈出自己生活中排解不快的方法 也许是读书？看电视？也许是摆弄什么小玩具？2、把自己的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一笔美好的回忆《天窗》教案《天窗》教案 篇篇 2 2教学要求：教学要求：1.学习课文，理解作者对天窗的特殊感情，天窗对孩子来说是神奇的，是唯一的慰藉，并可以此引发无限的遐思2.正确读写本课的生字及词语3.继续学习比喻句，体会比喻的好处4.有感情地朗读课文5.培养学生丰富的想象和联想的能力教学重点难点：教学重点难点：学习比喻句，体会比喻句的好处;让学生体会作者对天窗的特殊感情，激发学生看世界的情趣课前准备：课前准备：课件教学时间：教学时间：二课时教学过程：教学过程：一、揭示课题一、揭示课题1.这是茅盾，我国现代著名的作家，他写了《子夜》，《林家铺子》等长篇小说他写的一篇散文《白杨礼赞》很有名今天我们要学习他写的另一篇优美的散文《天窗》出示课题齐读课题二、初读课文，了解内容。

二、初读课文，了解内容1.我们已经预习了课文，请同学来读一下课文其他同学认真听，并思考：课文围绕天窗写了哪些内容?2.交流：(1)天窗的来历;(2)天窗是孩子们唯一的慰藉;(3)天窗是神奇的三、讲读第一段三、讲读第一段1.自读课文 1--3 节，完成填空为了( )，所以人们要装天窗天窗就是( )2.交流3.齐读过渡：大人们在屋面开了天窗，在木板窗关上时，是天窗给漆黑的屋子带来了唯一的一点亮光 这方小窗竟成了孩子们的慰藉，慰藉什么意思?(板书：慰藉)四、默读四、默读 4----74----7 节1.思考：什么时候，天窗成了孩子们的慰藉?天窗又是怎么给孩子们带来慰藉的呢?(示刚才的两个问题)2.交流：什么时候天窗成了孩子们的慰藉?(第四节)3.出示比喻句：孩子们跟着木板窗的关闭，也就被关在地洞似的屋里了4.读一读，讨论：这句话是怎么写的?写出了什么?(用比喻的手法， 把屋子比作地洞， 写出了关闭木板窗后， 屋子一片漆黑，四周严严实实的情景)5.读一读，体会当时的情景小结：屋子四周严严实实的，只有通过天窗看世界，因此天窗成了孩子们唯一的慰藉6.交流：这时，天窗给孩子们带来了怎样的慰藉?示：透过小小的玻璃闪电一瞥。

引读，透过那小小的玻璃，你会看到( )，你会看见( )讨论：你觉得这句话写得好吗?为什么?再读，感受当时的情景小结：在作者的眼里雨点是可爱的，会跳跃，闪电像顽皮的孩子似的看了一眼就逃走了，天窗外面多么有趣啊!(板：雨脚跳雷电闪)小小的天窗给作者带来了丰富的想象，作者想象到什么呢?女生读板：风雨雷电显威力)(录音：雷雨)这是雷雨时的现场录音，你听了想到些什么呢?(学生想像发言)7.天窗很小，看到的外面世界也极有限，孩子们怎样从这里得到乐趣呢?(板：想象)五、引读五、引读 4747 节1.通过想象，孩子们从无中看到了有，从虚中看到了实2.夜晚，孩子们被逼着睡觉的时候，天窗怎样给他们带来情趣的?请四人小组学习第七节学习提示：1.读一读第七节，感受文中所描描绘的情景2.想一想，通过天窗，作者看到什么，想到什么?3.如果是你，看到这些景物，你会想象到什么呢?交流板书：一小片天空 辽阔奇幻的夜空3.朗读第 7 节小结：小结：从天窗中的一颗星， 一朵云、 一个黑影， 小孩子可以想到山、马、巨人、鸟等等 (板：奇幻辽阔的天空)就是这样一个小小的空间，会有如此丰富的内容，正如文中的这句话所说读最后两节，思考：为什么说天窗是神奇的呢?《天窗》教案《天窗》教案 篇篇 3 3教学目标：教学目标：1、学习课文中出现的生字，理解课文中的新词。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分3、理解课文中的'重点语句，体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“天窗”看世界的情趣教学重点：教学重点：理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰籍”，唤起学生与课文共鸣教学难点：教学难点：理解第八、九自然段中难懂的句子，体会“这小小一方的空白是神奇的！”教学准备：教学准备：多媒体课件教学过程：教学过程：第一课时一、揭示课题，导入新课1、齐读课题教师板书课题）2、说说你对天窗的了解，你还想了解一些什么？过渡：天窗到底是什么呢？请同学们自由读读课文，看看课文的哪部分内容可以回答这个问题？3、指名读课文第一到第三自然段说说你读懂了什么？(乡下的房子只有一排木板窗，但碰上大风大雨或冬天，木板窗一关，屋子里就像黑洞似的乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗)引导学生看课文中的插图，加深对天窗的理解齐读课文第一到三小节今天我们所学习的课文《天窗》是著名作家茅盾所写的二、自读课文，学习生字、新词1、 自学生字词藉、霸、宙2、理解词语说说通过自学，你理解了哪些词语？教师引导学生通过联系上下文、等方式理解新的词语你还有哪些不懂的词语，和同学一起交流一下。

3、自由读课文，把课文读正确三、默读课文，理清课文层次默读课文后，教师引导全班交流，理清课文层次第一段：(1—3)乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃叫做天窗第二段：(4—7)夏天阵雨来了时，晚上，小小的天窗是孩子们唯一的慰藉第三段：(8—9)天窗是神奇的，想象丰富的孩子会因此产生种种联想四、布置作业：1、抄写字词2、朗读课文，把课文读流利第二课时一、浏览课文，整体感知这节课，我们继续学习茅盾的名篇《天窗》请同学们快速浏览课文说说通过上节课的学习，你懂得了哪些内容？（学生读课文后简单交流自己已经读懂的内容二，默读课文，质疑问难1、默读课文，提出你不懂的问题2、交流汇报估计学生提出的问题有：(1)为什么说天窗是神奇的呢?（2）“天窗”、“有”、“无”、“虚”、“实”、为什么要加引号?（3）为什么说“活泼会想的孩子会从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’?”（4）为什么说比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切？（5）为什么说“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉教师小结：同学们的问题提得很好，这些问题中有两个问题是最关键的，弄懂了这两个问题，其它问题就容易理解了3、教师引导学生分析梳理问题。

1）为什么说“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉2）为什么说天窗是神奇的呢?三、深入研读，理解课文1、想一想要解决这些问题，我们应该重点学习课文的哪部分内容？（第二、三部分）下面我们就来认真读课文第二、三部分2、默读课文二、三部分，思考同学们提出的问题四、交流汇报，深入理解1、找一找，“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉这句话在文中出现了几次？分别是在什么情况下出现的？（1）请两个同学分别朗读第二段中的两个事例2）“慰藉”是什么意思?（“慰藉”就是安慰的意思3）比较句子：小小的天窗是唯一的慰藉小小的天窗是慰藉读一读，你有什么不同的感受？）(老师引读第 4、6 节)2、为什么说天窗是唯一的慰藉呢?透过这扇天窗，文中的孩子看到什么?又想到了什么?请同学们默读课文，分别用“——”和“～～”在文中找出１）（交流汇报：明确孩子看到的和想到的内容２）教师引读：我们把孩子的所看所想连起来读一读，注意老师的引读3、根据这些内容，我们再来思考同学们刚才提出的问题：为什么说 “活泼会想的孩子会从 ‘无’ 中看出 ‘有’ ， 从 ‘虚’中看出‘实’?比他们所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切?小组讨论，交流4、出示：它会使你看见了，若不是有了它你就想不起来宇宙的秘密；它会使你想到了，若不是有了它你就永远不会联想到的种种事情。

现在这句话理解了吗?说说自己的理解，齐读那是不是有了天窗，我们人人都能看到种种事情呢?5、有了想象，我们才能看到更真切，更广阔，更复杂，更确切的世界实际上，我们周围有许多机会， __最后一节中加引号的天窗就是指一切想象的机会，我们要抓主机会，积极动脑，展开想象五、体会__中的想象1、 怎样才能想象得好呢?我们来看看__中的孩子们是如何想象的?我们先来看课文是怎样描写他看到的事物的?“雨脚”是怎样形容的?(卜落卜落跳)“卜落卜落”写出了什么?（声音)他怎么会写得那么具体?(观察仔细)还从哪些方可以看出作者观察得很仔细?(带子似的、一瞥、掠过)现在我们知道了要想象得好，首先要仔细观察2、在仔细观察的基础上，他又是怎样展开想象的呢?孩子通过天窗看到了雨脚和闪电，又怎样会想到雷和风呢?（因为两者有联系)他不仅想到了雷和风，还想到了什么?个别读，齐读他怎么会从“一颗星”、“一朵云”想到“无数星”、“无数云”?（从数量上展开想象)还有什么?(从“一朵云”想象到千姿百态的云，从形状上展开想象为什么从“掠过的一条黑影”想象到“蝙蝠”，“夜莺”，“猫头鹰”?(从黑色的颜色、大小、形状想象，而且这三种动物都是夜晚出来活动的。

)男女生比赛读书．3、通过学习，我们发现__根据看到的事物想象相关的事物，根据看到事物的大小、颜色、形状等展开想象，这就告诉我们想象要从各个角度开展，这样多角度的想象才会丰富4、 大家要不要也像文中的孩子那样展开想象?老师也为大家打开一扇天窗，让大家充分发挥自己的想象力5．学生读下面一段话，练习说话、写话你会从那小玻璃上面掠过一条黑影， 想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰——总之，美丽而神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想象中展开教师引导学生用“也许……也许……也许……”练习说话，写话六、总结课文刚才同学们的想象力很丰富， 会想的人一定是个有创造力的人希望大家能够抓住身边一切想象的机会展开想象的翅膀，去认识更广阔的世界七、布置作业1．有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分2．拓展阅读：《童年，再这里留下脚印》、《月光饼》八、板书设计来历天窗唯一的慰籍（阵雨来临、被逼上床）神奇。