口算除法评课稿范文.docx

口算除法评课稿 篇一：小学数学四年级上册《口算除法》评课稿(三) 贺州市八步实验小学黄玉洁老师执教了一节数学课《口算除法》这个内容的教学是在学生已经学习了除数是一位数的除法，以及掌握了多位数乘一位数，三位数乘两位数的算理及算法的基础上学习的从黄老师对教材的把握和处理以及课堂的实施，我谈谈对这节课的一些看法和感爱： 一、充分利用生活素材，设计教学情境 口算是一种不借助计算工具，不表述计算过程而直接通过思维算出结果的一种计算方式，是一种抽象的思维活动为了让学生产生兴趣，开动脑筋，积极参与到学习活动中来，黄老师联系学生的生活，创设了学生喜爱的情境，以学校要开展运动会，请学生用气球帮助布置会场入手，激发了学生学习新知的兴趣，进一步体会到数学知识来源于生活，并在生活中得到应用而习题的设计如射击游戏、丢沙包等游戏也是围绕运动会进行的，让学生置身于一个大的情境中，把计算（口算）教学的方法的活动与解决具体问题融为一体，使计算（口算）教学成为丰富多彩的学习活动，促使学生积极参与学习活动 二、教师创造性运用教材，发挥计算教学的教育价值 本节课中，黄老师创造性地处理和运用教材，把教科书上的内容转化为学生生活中熟悉的情境问题，为学生提供探索数学知识的资源，把口算除法的教学内容设置在学生所喜爱的开展学校运动会的情境中，以学校运动会为教学背景素材。

对教学内容的顺序上做了改变，让学生先学完口算的内容，再学习估算的知识，即先让学生探讨用整十数除的口算方法，在这个基础上再研究相应的除法估算这样既为学生熟悉、掌握的口算方法创造了条件，又能使顺序解决估算问题，符合学生的认知规律在教学的过程中，黄老师精心的设计各项数学活动，让学生在解决问题中探索口算方法，使学生体会数学是解决问题的重要工具，感受数学的价值，让计算教学发挥了应有的教育价值 通过聆听了黄老师的这节课，让我看到了黄老师的设计思路清晰，教学语言的简明而富有亲和力，再观察课堂上学生们的表现像是真正火了一把，这样的课实为一堂成功有效的课当然再完美的课堂总有一些缺陷，我们在课改后的教学中需要改进的工作还有许多，所以以下就这堂课提出自己的一些建议： 1、课堂上充分表现出黄老师对数学语言表述的重视，整节课下来，基本上学生都能准确的表述口算除法的方法，知识目标落实的比较到位但是黄老师自己的语言还不够准确、精炼 2、在讲估算知识时，可以再进一步的渗透，让学生知道并不是所有的题都用四舍五入的方法，有些题应该根据题目的实际情况来估算 篇二：口算除法评课 口算除法评课 今天四年级两位老师上的《口算除法》是，教材78-79页的内容。

是在学生学习了除数是一位数的口算除法基础上继续学习，重点是学生掌握用整十数除的口算方法，并能比较熟练地进行口算，难点是估算的方法和步骤，结合题目掌握取哪一个近似数听了他们的课我觉得两位老师都本着“扎实、有效”的原则，力图数学计算教学体现“算用结合” ，且面向全体学生来进行教学我个人认为这两节课有以下两点成功之处： 一、两节课的设计环节紧凑和谐，重点突出，练习搭配合理 这节课的内容是用整十数除整十数、几百几十数的口算，在日常生活中经常用到，同时又是学习除数是两位数笔算除法的重要基础因此这部分口算内容是必须熟练的，所以两位老师的复习的环节都安排的口算的内容为这节课的口算教学作铺垫 同时两位老师都直接利用教材上的两副情境图，引导学生观察挂图，引出口算除法陈老师是这样引导学生观察挂图的“从图中你得到什么信息？可以解决说明问题？”符老师则这样说“图上有什么？给了我们什么条件？它给我们提出什么问题？” 然后让学生通过讨论、交流、汇报的方法，主动探索口算方法，并把口算除法的方法表述出来，重点在于让学生理解和会描述想乘算除和表内除法这两种口算方法，让学生亲身经历探索过程，获得新的口算方法。

每个环节后都设计有相应的口算练习，同时注意给每个学 生都提供较多的练习机会，让学生在愉快的氛围中练习口算，提高口算能力 2、重视算理探究过程，提倡“说计算” 理解算理、掌握算法是计算教学的关键教学时，两位老师都注意让学生主动探索口算方法，组织学生进行交流，让学生亲身经历探索过程，获得新的口算方法我觉得这样的做法很好，这个阶段学生“说计算”的能力甚至比“做计算”更重要因为一方面这考验着学生的语言表达能力，另一方面“说计算”对学生对算理的理解、反应的灵活性也提出了更高的要求说计算”要求学生根据题目迅速地作出比较与选择，下一步应该怎么进行教师不仅要注意让学生说，而且要教学生说，教师在备课时就要选择合适的、简洁的语言把计算过程表述出来，在教学例题的时候就让学生跟着自己说，然后再让学生自己说教师的语言必须清楚而准确明了，让学生既了解完整的过程又不会感觉复杂与繁琐这一点陈玉花老师就做得比符山老师更到位因为对比两个班的学生同样是在“说计算”，一班的学生是这样说的：12030我是这样想的，因为123=4，所以12030=4.二班的学生则说“123=4”很明显一班的学生在说计算方案思路清晰，表达能力强，这个我们的老师平时的训练有很大的关系。

当然，我也觉得我们的两位老师在处理教学时还是有一点比较薄弱的环节值得我们思考： 1、算法的多样化算法多样化是计算教学改革的一个新的理念，探索口算方法的过程，体会从不同的角度思考 问题在这两节课中，我们的老师都讲到了用乘法算除法还是把除数转化为一位数的除法如陈老师让学生讨论8020算法时，学生均能说出：因为82=4，所以8020=4，还有204所以8020=4符山老师则让学生提到了把除数和被除数同时缩小10倍和80里面有8个10，20里面有2个10，所以8020=4.面对学生提出的这些口算算法，我们两位老师都没有说：“这些方法都可以，以后做这种题目时，你们愿意用哪种方法就用哪种方法我觉得说这句话的重要性在于我们的老师有没有真正理解“算法多样化”的内涵在算法多样化的探讨过程中，可能每个学生都会认为自己的算法就是最好的，因为他们认为这是经过自已尝试、探究而获得的教师应允许学生以他们喜欢的方式学习数学，让学生自已选择“基本算法”，并予以肯定和鼓励但是我们需要注意的是，强调个体的“基本算法”并非到此为止，还需引导学生“多中选优” 2、估算环节的处理我想这节课估算这一块的内容应该是为后续的除数是两数的笔算除法时试商服务的。

我们的两位老师在课堂上，对估算这个环节的处理上也延续了“说计算”的方法让学生口述算法的过程但是我觉得这还不够，我们都漏了帮助学生小结估算到底怎么估因为从以往的考试情况来看，学生估算的答题情况并不是很理想我们的老师在完成估算练习后，是不是这样小结一下：像这样除数或被除数不是整十数时，先把不是整十数的被除数或除数看成整十数而且我们应该还要将估算的知识拓展一下是否可以提问“请你想想， 什么时候只需要用估算帮助我们解决问题呢？”或者设计这样的一些比较生活化的情境问题：“假如学校有83个气球，每班20个气球，，大约可以分给几个班？”我们学校准备到棋子湾秋游，共有师生348人，每辆大客车能坐52人，至少需要租几辆这样的大客车？这样就能达到算用结合的目的了，毕竟计算课教学的热门策略就是算用结合，“算”和“用”要有机地结合，并互相促进 当然，这些薄弱的环节我们两位老师可能在备课的时候都考虑到了，或许是因为学生的实际等原因在课堂上的处理才略显不到位罢了 篇三：四年级数学《口算除法 除数是整十数》的评课稿 口算除法 除数是整十数 --四年级数学评课稿 《口算除法 除数是整十数》是由阳老师执教，教学内容是小学义务教育课程标准实验教科书四年级数学上册第五单元第一课时的内容。

这个内容的教学是在学生已经学习了除数是一位数的除法，以及掌握了多位数乘一位数，三位数乘两位数的算理及算法的基础上学习的从戴老师对教材的把握和处理以及课堂的实施，谈谈我个人对这节课的一些看法和、感受： 一、注重新旧知识的联系，合理设计复习题，为解决新知做好铺垫 阳老师在复习导入环节精心设计了6道复习题，是两位数或三位数乘或除以一位数的口算题和估算题，复习题的设计都很合理，既让学生回顾已学过的口算和估算知识，又让学生进一步了解除法的意义和除法与乘法的密切联系，为本节课的新知让学生自主探索口算除法的方法创设了良好的铺垫，同时又能让学生联系旧知解决新问题 二、联系生活，创设学生喜欢的情境，让学生自主探索、合作交流，使学生在经历知识的形成过程中，体验成功的喜悦，培养了学生数学的表达能力 口算是一种不借助计算工具，不去表述计算过程而直接通过思维算出结果的一种计算方式，是一种抽象的思维活动为了让学生产生兴趣，开动脑筋，参与到学习活动中来，戴老师联系学生的生活，创设了学生喜爱的情境，把计算（口算）教学的方法的活动与解决具体问题融为一体，使计算（口算）教学成为丰富多彩的学习活动，促使学生积极参与学习活动。

在课堂教学中戴老师抓住教学的重难点，在探索口算方法的过程中，让学生经历了观察发现---提出问题---解决问题中探讨计算方法---总结方法的过程在这个环节中戴老师尽量让学生参与“探索、交流”的学习过程，学生利用前面复习题知识和已有的知识经验独立思考得出8020的不同口算方法，学生的创造性思维得以充分体现，在学生独立探索的基础上，再让学生交流口算方法，让每个学生有说话的机会通过“说”提升学生对口算过程的认识，通过“说”培养学生的数学表达能力同时戴老师在学生探索、交流的过程中，适当给予学生激励性的评价，让学生体验到成功的喜悦，增强学生学习数学的信心，培养学生热爱数学的积极情感谢和解决问题的能力 三、练习设计由浅入深，形式多样，富有趣味性，让不同的学生得到相应的发展 阳老师在本节课中设计的练习活动，练习形式多样，层次不同，由浅入深，既让学生巩固和应用本节课所学知识，又让学生体会数学与生活的联系，让不同的学生得到不同的发展特别是最后“揭对联”的活动练习题的设计，让学生在学习数学知识的同时渗透思想品德教育，使学生的热情高涨，体验成功的喜悦 四、教师创造性运用教材，发挥计算教学的教育价值。

本节课中，阳老师创造性地处理和运用教材，把教科书上的内容转化为学生生活中熟悉的情境问题，为学生提供探索数学知识的资源，把口算除法的教学内容设置在学生日常生活中熟悉的情境中对教学内容的顺序上做了改变，让学生先学完口算的内容，再学习估算的知识，即先让学生探讨用整十数除的口算方法，在这个基础上再研究相应的除法估算这样既为学生熟悉、掌握的口算方法创造了条件，又能使顺序解决估算问题，符合学生的认知规律在教学的过程中，戴老师精心的设计各项数学活动，让学生在解决问题中探索口算方法，使学生体会数学是解决问题的重要工具，感受数学的价值，让计算教学发挥了应有的教育价值 五、精心设计课件，发挥现代信息技术在数学教学中的作用 阳老师精心设计课件，将口算教学内容变得生动有趣，让学生产生兴趣，参与到数学学习活动中来利用课件创设情境，为学生营造轻松和谐的气氛 总的来说，阳老师《口算除法》这节课是本着以自主探究、交流为主线的教学理念，重视学生的学习过程和学习方式，努力使学生在探究中获得新知，在数学学习活动中体会数学与生活的密切联系，同时从中获得成功的体验在教学过程中，注意从学生已有的知识经验出发，自主探索归纳出除数是整十数的口算和估算方法，即培养了学生的算法多样化和优化的意识，又提高了学生的计算能力。

从课堂的教学中可以看出戴老师个人的素养好，语言表达能力强，。