画面的架构及形式感训练-版画专业的素描教学探索.docx

    画面的架构及形式感训练版画专业的素描教学探索    素描既是造型训练的基本手段，也是艺术创作的表现形式如果将其与版画表现的形式作比较，则能发现素描与版画的内在关联，两者在形式语言表现方面有着极其相似的共通性版画需借助于特定的材料与较为繁杂的制作程序而得以实现，相对而言，素描的表现则更为直接和便捷不仅仅把形体描绘视为素描的单一教学功能，同时将其作为画面构架与形式表现探索的训练手段，这对版画创作教学而言存在两大作用：一是可在短时间内能作大量的练习，提高学生的画面图形的构架能力，形式表现的思维趋向于明确化；二是素描与版画两者的共通性，使学生的素描能力易于转换到版画创作的形式语言构思中因此素描课程在版画教学中起的不仅是造型训练的作用，同时也是版画创作练习必要的前提课程，两者课程结构关系紧密注重画面的图形空间构架形式感是版画表现的一个重要特征，下文就笔者所处的环境下进行的针对性素描课程教学实践展开探讨一、形体的归纳与轮廓表现力学生在完成一年级基础课程教学后转入工作室学习，一年级的素描教学主要是训练学生对形体的观察与塑造能力，而进入工作室后，教师强调的是学生理解形体的本质构造而概括表现的能力，前者更多的是对物象的直观感受的刻画与描述，而后者则是在感知的基础上融合了理解分析的归纳表现。

本阶段的课程训练内容为短期写生作业，以人体模特为参照，培养学生从复杂的人体构造中归纳出对象最根本的体块结构关系，理解体块之间的榫接与运动关系，把握人体的基本运动规律，体会人体动态的描绘所产生的画面表现力该阶段课程内容的设置与教学训练对学生观念的影响与能力的培养体现在两方面：1、概括的能力短期作业帮助学生摆脱物象表面细节的过多诱惑与干扰，而致力于分析对象构造关系的本质特征，使学生透过细节的表面而深入理解对象产生视觉吸引力的内在因素具体到人体写生时，解剖知识的掌握自然对观察对象的基本结构关系是有益的理论支撑，然而人体素描的表现并非概念化的解剖知识的堆砌，更重要的是从对象的形态特征中提取出令作者感动的视觉元素，表现则是将活生生的对象的特征加以概括和强化的思维过程短期作业的安排，训练学生突出重点而大胆取舍的能力，由客观模仿对象而逐渐向主观表现过渡2、轮廓的表现力长期素描注重形体与空间的多层次塑造，而短期素描在对物象概括表现时则将注意力更多地集中到体积与轮廓关系的推敲上，包括了形体内外轮廓的结合关系线条的运用是形体概括表现的短期素描的有效训练方法，人体动态的表现力通过轮廓的外表特征显现，线条在人体外轮廓与形体转折处的明确勾勒，表现人体内外轮廓穿插的形体结构关系，强调了线条表现的概括力与生动性。

也许以线为主要手段的短期作业会有损形体转折的丰富性，然而层次的简化与提炼是对形的概括归纳的更好理解，并使学生对轮廓的表现力有进一步的认识，为理解画面的图形关系奠定基础二、图形与空间概念上一阶段的短期素描训练，通过概括性的表现对象，体会了轮廓对形态表现的重要性，但这种认识更多的停留在对“黑形”的理解上，而对画面中的空白尚未建立“白形”的概念换言之，空白是对物象描绘之后而自然留下的，没有将空白视为画面图形的意识，而就画面而言，黑形与白形同等重要本阶段的素描练习，让学生对图形的黑白关系有新的认识，不把画面图形的黑白关系单纯的理解为对象本身的明暗变化，而通过整体的黑白设计表现画面的空间，这种空间的概念未必是单一的透视空间，相反课程训练的目的是使学生突破三维透视空间的固有观念，对画面空间架构形式进行多种尝试1、图形的理解以往的素描写生，学生对形的理解局限在物[来自Www.lw5U.com]象具象形态的认识上，而容易忽略由具体形象的边缘界定后所产生的非具象化的画面形态，然而就画面构成而言，具象形态与其分割画面后形成的抽象形态均是画面图形组织的视觉形象，在学生的意识中往往只关注了可辨认的视像部分，因此对画面图形的理解是片面性的。

本阶段的训练主要是培养学生建立起画面图形的观念，认识具象形态与抽象形态对画面图形构架的同等重要性，体会两者形态的曲、直、方、圆对比关系，以及图形的黑白对比关系，对画面的图形与黑白构架关系进行整体的布局思考2、画面空间概念的拓展透视法的空间描绘，在画面的平面上产生三维的错觉，还原了人眼对真实场景的视觉效果，这种空间的处理办法自文艺复兴时期到印象派产生的漫长时间内，在西方的绘画史上占据主导地位中国美术院校的素描教学通常将此方法作为基础训练的必经阶段，因此模拟实景的画面空间意识也根深蒂固而自印象派之后，空间的描绘历经了各种观念的革新，至当代已呈现出多元化发展的趋向在本阶段的素描教学中，教师除了将东西方的空间观念发展进行比较外，设置针对性的训练内容，通过练习使学生掌握画面空间处理形式的多种可能性，体会空间的构架对画面图形组织及形式表现的关键作用三、构图与画面氛围学生对图形的形态与黑白对比关系，以及画面空间的表现形式有了一定的认识，有助于学生在接下来的课程中组织构图时对画面作总体的布局思考此阶段的课程要求学生以写生对象为参照，结合图像资料，充分发挥想象力，主观的组合图形关系进行画面构图对表现手法不作限定，既可写实也可夸张变形，甚至还可以作抽象表现，使学生体会造型的处理形式与画面形式感的统一协调关系，同时理解图形的组织与画面构图的关系。

构图是画面内图形与空间的架构形式，体现了作者形式表现与情感表达的思考，图形在画面中搭建成某种结构框架，这种结构形成了画面整体的节奏与韵律感，使图形间产生了力的对比关系因此构图框架的结构设计，结合图形的对比关系，会营造出某种情境，情境氛围的渲染是作者画面表现时的情感流露，表现语言的选择与创造体现了作者的个性特征学生在素描练习中，体会构图形式对画面氛围渲染及情感表达的图形构架作用，提高其对图形、黑白、空间等画面构成元素的整体驾驭能力，在作个性化的形式语言表现探索时，表达其情感诉求和对艺术表现的理解结语素描训练的目的是培养学生的造型观，这是观察和表现对象时体现的个性化的造型意识认识素描的功能不仅是描绘对象，同时也是对形式表现语言探索便捷而有效的手段，尤其是素描和版画在形式表现上的相似性与共通性，使有针对性的素描教学方法，开启了学生运用素描作形式表现探索的思维意识，为其对版画表现语言的理解奠定基础姚浩刚，广西艺术学院美术学院】  -全文完-。