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第二章、学前儿童的注意第二章、学前儿童的注意第一节：注第一节：注 意意 的的 概概 述述一、什么是注意？一、什么是注意？ （一）注意的定义：（一）注意的定义： 注意是心理活动对一定事物的指向与集中注意是心理活动对一定事物的指向与集中 指向指向：有选择的反映客观事物有选择的反映客观事物 集中集中：心理活动停留在一定对象上的强度或紧张度，：心理活动停留在一定对象上的强度或紧张度， 心理活动聚焦于一定的事物，使反映达到一定的清心理活动聚焦于一定的事物，使反映达到一定的清 晰和完善的程度晰和完善的程度§ § 人在清醒的状态时，每一瞬间的心理人在清醒的状态时，每一瞬间的心理 活动只是有选择的倾注于某些事物，而活动只是有选择的倾注于某些事物，而 同时离开其他事物同时离开其他事物§ § 也就是对选择的事物增强兴奋感，而也就是对选择的事物增强兴奋感，而 对其他无关刺激加以抑制从而使心理对其他无关刺激加以抑制从而使心理 活动的对象得到鲜明而清晰地反映，对活动的对象得到鲜明而清晰地反映，对 其他刺激则其他刺激则“ “视而不见视而不见” ”，，“ “听而不闻听而不闻” ”。

二）注意时的外部表现（二）注意时的外部表现人在注意于某个对象的时候，常伴有生理人在注意于某个对象的时候，常伴有生理 变化和外部表现注意集中时，总是通过神变化和外部表现注意集中时，总是通过神 态、姿势、眼神等一系列动作表现出来态、姿势、眼神等一系列动作表现出来 1 1、适应性运动看时、适应性运动看时“ “目不转睛目不转睛” ”，， 听时听时“ “侧耳倾听侧耳倾听” ”，思考时，思考时“ “呆视呆视” ” 2 2、无关运动的停止无关运动的停止 3 3、呼吸运动的变化呼吸运动的变化 呼吸、心跳加速，牙齿呼吸、心跳加速，牙齿 紧咬，拳头紧握，甚至呼吸暂停紧咬，拳头紧握，甚至呼吸暂停三）注意与心理过程（三）注意与心理过程§ § 注意是一种心理现象，注意是一种心理现象，但但注意本身并注意本身并 不是一个独立的心理过程，而是感知、不是一个独立的心理过程，而是感知、 记忆、思维等心理过程所共有的一种共记忆、思维等心理过程所共有的一种共 同特征是心理过程的开端，并伴随着同特征是心理过程的开端，并伴随着 心理活动的始终心理活动的始终三、三、 注意的种类：注意的种类：（一）无意主义和有意注意：根据有无预定的目的、意志努力（一）无意主义和有意注意：根据有无预定的目的、意志努力 的程度。

的程度 （（1 1）、）、无意注意：无预定的目的，也不需要意志努力的，不无意注意：无预定的目的，也不需要意志努力的，不 由自主地被事物所吸引由自主地被事物所吸引 引起无意注意的客观条件：引起无意注意的客观条件： 1 1）、刺激物的新异性：与众不同）、刺激物的新异性：与众不同 2 2））、刺激物的强度：巨大的声音、浓郁的气味、、刺激物的强度：巨大的声音、浓郁的气味、 强烈的色彩强烈的色彩 3 3）、刺激物的对比关系：）、刺激物的对比关系：“ “万绿丛中一点红万绿丛中一点红” ”，，“ “鹤立鸡群鹤立鸡群” ”，， “ “逆行逆行” ” 4 4）、刺激物的活动变化：霓虹灯、发廊）、刺激物的活动变化：霓虹灯、发廊 引起无意注意的主观条件：引起无意注意的主观条件：1 1）） 当时的迫切需要和特殊状态，当时的迫切需要和特殊状态，人的期待心理人的期待心理 ：期待中的事物，总是容易引起注意期待中的事物，总是容易引起注意2 2）） 已有的知识经验：符合自己的知识经验的事已有的知识经验：符合自己的知识经验的事 物容易引起注意物容易引起注意2 2））有意注意：有预定的目的，也需要作有意注意：有预定的目的，也需要作 出意志努力。

克服困难和干扰出意志努力克服困难和干扰是一种人类特有的积极主动的高级注是一种人类特有的积极主动的高级注 意形式无意注意与教材及老师教育方法的无意注意与教材及老师教育方法的 鲜明性、吸引性相联系但只凭这种注鲜明性、吸引性相联系但只凭这种注 意，即使在低年级也不能构成教学和教意，即使在低年级也不能构成教学和教 育过程 “当你把你的课堂教学变得饶有趣味以后当你把你的课堂教学变得饶有趣味以后 ，你可能不怕使儿童厌烦，但是你们要记住，你可能不怕使儿童厌烦，但是你们要记住 ，在学习中不是一切都吸引人的，而必然有，在学习中不是一切都吸引人的，而必然有 些枯燥的东西，而且也应该如此应该使儿些枯燥的东西，而且也应该如此应该使儿 童习惯于不仅做感兴趣的东西，而且也要做童习惯于不仅做感兴趣的东西，而且也要做 他不感兴趣的东西，他不感兴趣的东西，————他所以去做，是因他所以去做，是因 为他对自己能履行职责感到满意为他对自己能履行职责感到满意 ”————————乌什斯基乌什斯基三、如何引起和保持有意注意三、如何引起和保持有意注意1 1、、 明确活动的目的、任务、提高自觉性明确活动的目的、任务、提高自觉性。

教师要在每章的开始，提到本章的重要性及要解决教师要在每章的开始，提到本章的重要性及要解决 的问题增强学生的自觉性增强学生的自觉性鼓励学生经常向自己提出一定的自我要求鼓励学生经常向自己提出一定的自我要求 “冬练冬练 三三 九，夏练三伏九，夏练三伏” ” 2 2、、 提高教学质量提高教学质量学生的注意状态是由教学特点决定的它既有赖于学生的注意状态是由教学特点决定的它既有赖于 教材的内容，也有赖于讲授教材的内容，也有赖于讲授 3 3、间接兴趣的培养，由活动内容本身引起的兴趣叫、间接兴趣的培养，由活动内容本身引起的兴趣叫 直接兴趣，对活动的结果感兴趣叫间接兴趣间接直接兴趣，对活动的结果感兴趣叫间接兴趣间接 兴趣有时也可以转化为直接兴趣兴趣有时也可以转化为直接兴趣 “ “学英语学英语” ” 3 3、、排除干扰，提高抗干扰的能力排除干扰，提高抗干扰的能力排除环境的干扰，环境要宁静、整洁，舒适的工作排除环境的干扰，环境要宁静、整洁，舒适的工作 条件和学习气氛把一切妨碍工作的东西去掉条件和学习气氛把一切妨碍工作的东西去掉 教师的服饰、教室的布置）教师的服饰、教室的布置）用顽强的意志力，培养抗干扰的能力。

与注意的分用顽强的意志力，培养抗干扰的能力与注意的分 散现象作斗争散现象作斗争抵制外来干扰的最有效的方式是要抵制外来干扰的最有效的方式是要“ “心静心静” ”不要“ “浮浮 躁躁” ” 4 4、合理的组织活动，、合理的组织活动，灵活的运用两种注意灵活的运用两种注意 1 1）开始强调目的、任务、重要性，使学生产生有意）开始强调目的、任务、重要性，使学生产生有意 注意 2 2）使学生对教学活动本身感兴趣使学生对教学活动本身感兴趣 3 3）重点、难点、和趣味、生动的例子穿插着讲重点、难点、和趣味、生动的例子穿插着讲二）外部注意和内部注意（二）外部注意和内部注意§ § 外部注意：是心理活动指向、集中于外界刺外部注意：是心理活动指向、集中于外界刺 激的注意幼儿的注意常常是外部注意占激的注意幼儿的注意常常是外部注意占 优势 § § 内部注意：是指向自己的心理活动和内心世内部注意：是指向自己的心理活动和内心世界的注意良好的内部注意使人能清楚界的注意良好的内部注意使人能清楚 地认识和评价自己地认识和评价自己第二节、学前儿童的注意第二节、学前儿童的注意一、学前儿童注意品质的发展一、学前儿童注意品质的发展1 1、、注意的广度：注意的范围，是指在同一时注意的广度：注意的范围，是指在同一时 间能清楚地把我的对象的数量。

间能清楚地把我的对象的数量注意的广度受个体的知识经验的影响注意的广度受个体的知识经验的影响儿童的注意广度比成人狭窄儿童的注意广度比成人狭窄2 2、、 注意的稳定性：广义和狭义注意的稳定性：广义和狭义狭义：注意保持在同一事物上狭义：注意保持在同一事物上广义：注意保持在与此有关的事物上广义：注意保持在与此有关的事物上幼儿注意的稳定性还比较差幼儿注意的稳定性还比较差小班小班 3-53-5分钟，中班分钟，中班 1010分钟，大班分钟，大班10-1510-15分钟但在教育和影响下在不但在教育和影响下在不 断的发展断的发展3 3、注意的分配：指在同一时间内把注意集中到、注意的分配：指在同一时间内把注意集中到 两种或几种不同的对象上要求几种活动之两种或几种不同的对象上要求几种活动之 间有一定的联系，其中只有一种不熟练，其间有一定的联系，其中只有一种不熟练，其 余的已达到自动化程度余的已达到自动化程度幼儿往往不善于同时注意集中对象，往往幼儿往往不善于同时注意集中对象，往往 会顾此失彼，但这种能力在逐渐提高分配会顾此失彼，但这种能力在逐渐提高分配 任务不能一次多样任务不能一次多样4 4、、注意的转移：根据新任务的要求，主动把注注意的转移：根据新任务的要求，主动把注 意力从一个对象或活动转移到另一对象和活意力从一个对象或活动转移到另一对象和活 动上。

小班孩子注意转移的灵活性较差，随动上小班孩子注意转移的灵活性较差，随 着年龄的增长会逐渐增加着年龄的增长会逐渐增加二、学前儿童注意的发展二、学前儿童注意的发展一、学前儿童无意注意的发展一、学前儿童无意注意的发展幼儿的无意注意已得到高度的发展，凡是直观、幼儿的无意注意已得到高度的发展，凡是直观、 鲜明、生动的、突然变化的事物都能引起他的注意鲜明、生动的、突然变化的事物都能引起他的注意 小班：无意注意占明显的优势，注意很容易被新小班：无意注意占明显的优势，注意很容易被新 异刺激所吸引而转移，注意很不稳定，异刺激所吸引而转移，注意很不稳定，“ “玩过家家玩过家家” ” ，哭闹很容易被转移哭闹很容易被转移中班：无意注意进一步得到发展，对于有兴趣的中班：无意注意进一步得到发展，对于有兴趣的 活动和游戏能够较长的时间保持注意活动和游戏能够较长的时间保持注意大班：无意注意进一步得到发展和稳定能够较大班：无意注意进一步得到发展和稳定能够较 长时间的去做有趣的活动，能够不受外界干扰，中长时间的去做有趣的活动，能够不受外界干扰，中 途终止活动会引起反感途终止活动会引起反感二、学前儿童有意注意的发展二、学前儿童有意注意的发展§ § 人的大脑的额叶控制有意注意的发展，但额人的大脑的额叶控制有意注意的发展，但额 叶的发展比大脑其他部位要迟缓，在额叶充叶的发展比大脑其他部位要迟缓，在额叶充 分发育的条件下，分发育的条件下，有意注意在成人的教育有意注意在成人的教育 和要求下和要求下开始缓慢的发展。

开始缓慢的发展 § § 有意注意：幼儿园儿童的有意注意只是初有意注意：幼儿园儿童的有意注意只是初 步形成，在教育和训练下逐渐发展小班步形成，在教育和训练下逐渐发展小班 3-5 3-5 分钟，中班分钟，中班1010分钟，大班分钟，大班10-1510-15分钟四、注意的规律在幼儿园活动中的应用四、注意的规律在幼儿园活动中的应用一般来说，注意有下列三种功用一般来说，注意有下列三种功用 1 1、选择功用、选择功用 2 2、保持功用、保持功用 3 3、调节和监督功用、调节和监督功用 （一）幼儿注意分散的原因（一）幼儿注意分散的原因1 1、无关刺激过多游戏和活动不要太多太杂无关刺激过多游戏和活动不要太多太杂 2 2、疲劳儿童神经系统还未完善，紧张和单调很易、疲劳儿童神经系统还未完善，紧张和单调很易 疲劳 3 3、目的和要求不明确，或者儿童不能理解目的和要求不。