激发学生学习美术兴趣的几种方法.doc

激发学生学习美术爱好的几种措施 　　《美术课程原则》中明确指出：初中美术课是中学全面发展素质教育所设立的课程体系中的一种重要部分，是对学生进行美育的重要途径但是诸多学生对美术课的爱好不高,我在实际教学中,摸索出了某些激发学生爱好的措施,罗列如下,敬请同行指正 　１.让学生理解中国美术史,激发学习美术的爱好 中国美术源远流长，遗产丰富，在世界文化艺术史上占有极其重要的地位从史前及先秦美术到中国近代美术,无不展示着中国劳动人民的智慧和精神例如：唐代张萱的《捣练图》，描绘了当时贵族妇女的生活风俗;阎立本的《步辇图》描写了文成公主与松赞干布这一汉藏两族通婚的史实；宋代张择端的《清明上河图》把汴京的繁华景象，具体而生动、真实地呈现了汴河上下的多种人物、景物等社会生活风貌，在绘画史上具有重要的价值;吴道子所画的人物颇有特色，笔不周而意足,貌有缺而神全,她还善于轻重顿拙似有节奏的“兰叶描”,笔势圆转,衣带飘举,盈盈若舞，形成“吴带当风”的独特风格，风行一时……从农村走出来的画家齐白石，她的笔墨纵横淋漓，气势雄伟，任意挥写,超脱奔放,生动活泼，形神兼备，臻于妙境善于应用墨彩深浅、浓淡的特点,体现对象的质感。

特别是画虾，更是精妙传神徐悲鸿画的马、郑板桥画的竹、李可染画的山,等等,除了给我们以美的享有外,还让我们理解历史,结识社会,向我们传达了一种坚韧不拔、锲而不舍的精神只要教师善于钻研，勤于学习，就会有许许多多的事例激发起学生学习美术的爱好　 2．让教学活动突破教材框框，贴近学生实际 《新课程原则》指出:“注重美术课程与学生生活经验的联系予以教师更大的教学空间教师不仅成为课程实行中的执行者，教师要成为课程的建设者和开发者　 我们要努力开发农村本地美术课程资源,大胆对原有教材进行增、改补充某些学生乐意学习的、教师所擅长或有特殊爱好的内容,引导学生把美术学习与生活经验、周边环境相联系,体现生活、赞美生活、运用生活，即充足挖掘本地人文、地理、自然资源，增长某些具有生活情趣和地方特色的美术课如：野外写生、萝卜雕刻、稻梗手工艺术、家乡建筑、变废为宝的综合实践等　　3.开放教学过程，满足学生需要,让学生走进生活　　美术教师应努力引导她们走向自然、融入社会，开“源”建“库”让学生嗅出生活的“清新”，看出生活的美丽，品尝生活的快乐,用自己的真情实感描绘生活、发明生活一是感受农村风貌,激发美感在美术教学中,我们应积极引导学生观测自己身边的事物,在熟悉的家乡寻找美，在取材中欣赏美，在绘画中发明美。

固然，“冰冻三尺,非一日之寒”，要从主线上转变农村家长的思想观念，也不是一天两天的事,需要一种过程但只要我们坚定信心,脚踏实地,以注重美术教学、提高教学质量、增进学生全面发展为出发点,明确自己肩上的责任,多某些奉献精神，就一定会做好这项工作 　4.提高中学生的审美能力，培养对美术的爱好与爱好　　审美能力就是对美的感受和鉴赏能力，在这一过程中，可以组织学生到大自然中,或参观美术展览、古代美术遗产等感受美、鉴赏美,或欣赏课本上优秀作品例如:通过第一册历代美术作品简介，欣赏祖国的美术遗产，同窗们对祖国丰富的古代文化艺术遗产有初步结识，从而陶冶崇高情操,懂得如何领略和感受艺术的美,接受爱国主义教育，增强民族自豪感，从而培养爱好　 我们引导学生欣赏不同年代的美术作品，使学生看画、读懂画一方面,一幅美术作品应先理解目的是什么？体现作者什么样的思想感情？它的寓意是什么？这件作品的年代、时代背景和画种通过对作品的形态、体积、明暗、质感、量感、色彩感、空间感等部分的结识，鼓励她们把名家的技法运用到平时作业中，通过古今中外美术作品鉴赏向学生呈现美，传递艺术信息，扩大知识领域,从而培养她们的爱好　 ５．加强美术基本知识及技能的训练，培养发明能力 　美术基本知识重要是引导学生运用对的的措施,研究物质基本特性――形态、比例、构造、色彩、明暗、空间感、立体感、质感、量感等,培养她们观测、记忆、想象和发明等思维能力。

具体有三种:临摹、写生、创作 　临摹通过借鉴优秀美术作品，并且把它画下来，训练学生对优秀作品的结识及技法的体现，有助于提高绘画水平　 写生通过实物的观测，充足结识物体的形体、构造、颜色、质地等特性,在进行描绘的过程中，注意构图比例、明暗、色彩、空间等，通过多次反复的观测、描绘,从整体到局部,再从局部到整体这种涉及结识、记忆、体现的多次练习，能使学生掌握一定的美术技能　　创作通过一系列的练习不断提高学生的观测能力，加深对多种物体的理解,并掌握体现物象的必要措施和体现技巧,从中领略和锻炼对客观事物“美的感受”培养学生全面观测、分清主次、抓住本质、取舍概括、辨别美丑的能力，并启发学生在实际运用艺术规律时,发现美、发明美　　6.激发学生学习动机 　动机是直接推动并维持人活动的内部心理动力动机具有指向性、强度性、清晰度、力矩等特点动机与需要不同，需要的动力作用是潜在的，动机的动力作用是直接的、现实的在教学中，我特别注重对学生的综合评价，在知识的理解与体现中,学生体现参差不齐，为了挖掘每一种学生潜在的能力，我因材施教，根据学生个性及作品造型特点，分别进行鼓励和引导，使每一种学生张扬个性　 现代化教育对美术教学在调动学生积极性的需要、动机、目的、态度等各方面都采用了切实可行的措施、方式和措施,弥补了本来美术课程和教学中存在的局限性，从课程建设的角度,增进了美术教育观念的转变,增进了美术教材模式、学生学习方式和课程评价方式的变革,有效地运用了多种资源,增强了美术教学效果,充足发挥了美术教育在素质教育中的作用。