台湾戏剧教育及儿童剧场发展历程.docx

台湾戏剧教育及儿童剧场发展历程 台湾戏剧教育及儿童剧场发展历程 王友辉 （台东大学儿童文学研究所副教授） 一、前言 什么是“儿童戏剧”？在本文中，将“儿童戏剧”定位为“与儿童相关的戏剧性表演活动”，其意义有三：一是“以儿童为对象”，也就是说这类的戏剧以儿童为对象，着眼于其观众为儿童，却不必然是儿童自己成为表演者；二是“以戏剧为主体的艺术类型”，换言之，在艺术的类型中，是透过表演者在一个特定的空间中，面对观众表演故事的“戏剧”艺术；三是“一种表演性的活动”，既是具有表演性的活动，其表演的场域便包括了剧场与非剧场的空间，换言之，在教室或剧场以外的空间，也可能是其表演的场所 在上述的定位之下，引用美国戏剧学者摩斯·郭博格（Moss Goldberg）的理论，将儿童戏剧分为“创造性戏剧活动”（Creative Dramatics）①、“表演性戏剧活动”（Recreational Drama；或译为“娱乐性戏剧活动”）、“儿童剧场”（Children s Theatre）及“戏偶剧场”（Puppet Theatre ）等四种类型②前两种类型有其一脉相连的性质，也就是说儿童在戏剧专家的引导下，长期经过戏剧艺术之型式来表达自己，其目的不在创作成果的展演，而是着重于创作过程的学习。

透过“创造性戏剧活动”发展儿童的想象力，可以让每一个个体在群体中培养整体的归属感，进一步认识戏剧这种艺术型式，触动他们对戏剧的喜爱当第一阶段的学习达到一定程度，便延伸成“表演性戏剧活动”，借由舞台上的展演，让儿童习惯于观众的反应，并逐渐接受别人的批评改进自己的表达方式，但是仍然是一种训练过程与展演结果并重的戏剧活动而郭博格所定位的“儿童剧场”，则清楚地界定了是由“成人演剧给儿童看”的一种戏剧类型，与我们一般认为的“儿童剧”有着清楚的观念区隔至于“戏偶剧场”则是以“偶”做为表演的媒介，操偶的表演者不论儿童或是成人、演出的场域不论是课室内或是舞台上，均为其范畴 台湾学者林玫君在其《创造性戏剧之理论探讨与实务研究》一书中，则是援引汇整欧美儿童戏剧学者的观点，将儿童戏剧相关的活动领域，分为：一、幼儿自发性戏剧游戏（Dramatic Play），诸如象征性游戏、想象游戏、假装游戏、社会戏剧游戏等都属于此类活动；二、以“戏剧”形式为主之即兴创作，其中创造性戏剧（Creative Drama，简称CD）、教育戏剧（Drama in Education，简称DIE）等均属之；三则是以剧场形式为主之表演活动，郭博格所区分的儿童剧场（Children s Theatre），或是晚近欧美学界为了扩大“儿童剧场”的观众群定位，纳入青少年年龄层而采用的“为年轻观众制作之剧场”（Theatre for Young Audience）一词，以及“参与剧场”（Participation Theatre）、“教习剧场”（Theatre in Education，简称TIE，亦译作教育剧坊、教育剧场）等，并将难以归类或具有各类特性的“表演性戏剧活动”（Recreational Dramatics，亦译为娱乐性戏剧表演）、“由儿童与青少年演出之剧场”（Theatre by Children and Youth）、“故事剧场”（Story Theatre）以及“读者剧场”（Readers Theatre）等区别为第四类的其它项目，从而标示出课室中的戏剧活动和剧场里的戏剧活动的场域差异和特质的不同。

各类儿童戏剧活动的共同特点，乃是透过表征与转换，将现实生活中的人、事、地、时、物转换成戏剧中的 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第2页 共2页第 2 页 共 2 页第 2 页 共 2 页第 2 页 共 2 页第 2 页 共 2 页第 2 页 共 2 页第 2 页 共 2 页第 2 页 共 2 页第 2 页 共 2 页第 2 页 共 2 页第 2 页 共 2 页。