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    职业高中数学教学专业化的设想2100字    职业高中数学教学专业化的设想沈阳市外事服务学校祝宝君职业高中数学教学专业化的设想沈阳市外事服务学校祝宝君数学，这一在普通中学里的主要学科，在中职类学校中却遭遇了尴尬：具有理科特点的一些专业对这一学科还算比较重视，其它专业就不同了，有些专业的数学课形同虚设，有些专业干脆不开这一学科那么，数学课在职业高中真的是可有可无的吗？当然不是，数学知识，不仅仅是那些公理、定理、公式的集合，其中的哲学思想、美学思维等才是它的精髓那么，为什么数学课在职业高中受到的却重视不够呢？我认为，这是当前的职业教育没有把它与学生的专业特点结合起来的缘故换言之，就是没有把数学教学专业化怎样才能实现数学教学的专业化呢？首先要了解目前职业高中里各专业的特点，看看这些专业都需要什么，然后再看看我们的数学教学能给什么然后再综合分析，研究不同专业对数学课的需求有什么相同之处和不同之处，并按照这一思路对数学课进行重新设置，使之专业化一、 当前中职类学校专业的几大类为了适应市场需求，当前中职类学校的专业可以说是五花八门，但大体上不外乎以下几类：以理工科为主的技术类如：汽车维修、装备制造、计算机维护等。

这类专业比较重视动手能力，强调理论与实践的高度结合，而且要对图像的理解与想象力要强一些课程需要将学生分成小组，共同完成一项任务，在小组共同活动中，需要组织有序，计划合理，分工明确音乐、舞蹈、美术为主要基础学科的艺术类如：声乐、戏剧表演、形象设计、学前教育等这类专业需要学生对事物的感性认识强，想象力丰富，有一定的美学思维，善于发现美的事物针对性强的服务类如：旅游服务、饭店服务、空港服务等这类专业要求学生有较强的服务意识，较高的综合素养在人际关系的处理方面，在对服务行业的认识方面都需要系统的指导当然，专业知识方面如礼仪素养、相关知识的掌握等是必要的前提另外，不少专业的特点是比较综合的，如动漫设计与制作等它们可能同时具有较强的技能性、较高的艺术性以及较为明显的服务特性，但总可以与以上的分类相关此外，还有部分中职学生仍有升学想法，所以数学课的深度和广度也不宜过低二、 数学课对各专业的意义培养严谨的逻辑思维学会科学合理的设计目标项目的操作流程正确地对事物进行分类归纳，整合信息并提取出对实现目标项目有用的信息这正是技术类较强的专业所需的培养较高的美学素养数学的美，体现在精巧的逻辑推理中，体现在灵活的图形变换里，体现活泼的数学游戏中，体现在数学与自然万物千丝万缕的密切联系里。

通过做一些轻松的数学游戏，认识一些漂亮的数学图形，学习一些神奇的数学推理，了解一些有趣的数学故事和一些数学家的历史，让学生在不知不觉中提升自己的美学素养掌握基础的哲学思维数学的终极目的，是要建立一个完美的数学模型来描述我们的世界，这一点使它在潜移默化中培养学生的哲学思维，使其建立正确的世界观、人生观从而使其正确地认识社会，认识自己的职业三、 数学课的专业化综合以上的分析，中职类学校的数学课可以考虑如下设置：1、 标准公共数学该数学课主要为有志升学的学生设置，课程内容基本与传统中职类数学课一致2、 趣味公共数学该数学课以灵活多变的数学游戏和趣味题以及数学小故事为主，也可介绍一些数学玩具，如魔方、鲁班锁、九连环，它们的历史由来，玩法其目的是开拓学生视野，提升学生的思维敏捷程度，可以参考的数学科普读物有很多，在此不一一列举3、 针对各专业的数学各专业应考虑各自特点，开发校本教材，开设适应本专业的数学课以前面列举过的几个专业为例，对相应的数学课作粗浅的思考：以理工科为主的技术类针对此类专业，数学课可着重强调常用的几何原理，初级的函数规律，基础的编程思维以及规范的集合思想这样首先可以培养学生形象思维，以便于学生对专业课程中复杂的结构能迅速有效地理解和掌握；其次可以使学生建立科学的思维方法，有助于学生对专业课中操作流程的理解和完善；最后它还可以帮助学生建立分工协作思想，使学生真正理解团队的意义。

音乐、舞蹈、美术为主要基础学科的艺术类此类专业的学生大部分对复杂的数学课非常头疼，把常规数学知识硬塞给他们结果只能适得其反因此必须要考虑其专业特点，“按需授课”介绍一些巧妙数学公式的历史由来，一些漂亮图形的数学规律，数学与美的直观联系（如对称，黄金分割律），一些历史上对数学及艺术同时有贡献的伟人（如达·芬奇）等，让学生感受到数学的神奇之美结合趣味公共数学，该专业的学生基础素质将会大大提升针对性强的服务类此类专业的学生不一定有明显的对数学课轻视的思想，但由于从表面上看数学对该类专业似乎作用不大，因此数学课堂的真实质量可想而知而此类学生将来的工作环境要求他们除了专业技能要好以外，还要有敏捷的反应速度，合理的规划能力，健康的心态，而这正是数学课的任务未来工作中一些必须掌握的数学知识（如概率，优化等）、数学所能体现的哲学思想在这类专业的数学课堂上应该作为重点以上的想法只是长期工作中不断思考的沉淀，其中有很多地方还不成熟，如果真要落到行动上则需要大环境的变革，如职业高中学分制的实行但不管怎样，是职业高中的数学课要想实现其真正的意义和价值，课程设置就一定要变，不仅是数学课，其它文化课的专业化改革也只是时间问题，只有这样，职业教育才可能真正系统化，规模化，才能走向成熟。

第二篇：职业高中数学教学工作总结 4500字职业高中的学生数学成绩普遍较差，已成为职业高中数学教师在教学活中遇到的一个令人头痛的问题，如何成功地转化数学差生，就必须认真深入地剖析，找出这些数学差生产生的原因，然后才能对症下药，从根本上解决这一问题，这是值得我们承担职高数学教学任务的每位教师认真反思的问题一、 造成大量数学差生的原因1、入学时数学基础差随着我国中等职业教育的发展和我国九年义务教育的普及，家长们对子女接受教育意识的加深，越来越多的初中毕业生对自己受教育程度感到不满足，还需进一步提高自己的学历，读不了高中读职中已成为每位初中毕业生的选择因此有大批升不了高中的学生就选择了读职中，特别是很多职业学校招收了大批没有参加中考的初中毕业生，这势必造成职高学生数学成绩普遍较差2.由于职高的学生大多是来自那些在初中阶段学习成绩落后，中考成绩不理想，再加上部分没有参加中考的学生，这些学生对基础知识掌握不扎实，没有对数学知识形成较好的认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础，而相对于初中数学而言，职高数学教材结构的系统性、逻辑性较强，首先表现在教材知识结构的衔接上，前面所学的知识往往是后面进一步学习的基础，其次还表现在掌握知识的技能技巧上，新的技能技巧的形成必须借助于自己已有的技能技巧。

这样的教材结构，必然要求学生有较强的连续的学习能力这就恰好命中了很多升入职高学生的要害，这些学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，造成了后续学习过程中的恶性循环，跟不上集体学习的进度，产生了数学差生3、学习目标不明确，对数学认识有偏见，学习动机过弱，期望值很低目标是学习的动力，大部分职高学生由于不准备参加“三校生”高考，缺少高考的竞争也就缺少了应有的压力和动力；有的学生对数学没兴趣他们不投入，不愿学，有的甚至一学数学就头痛，有的干脆弃之不学上了职高，实际掌握数学知识的程度大概只有初一年级的水平同时，很多学生没有认识到数学作为一门基础学科在社会生产中的重要地位，没有意识到很多专业技能的掌握要求有良好的数学功底作为基础因此，大部分学生学习数学的目的仅仅是为了应付考试，满足于“六十分万岁”，学习过程被动，学习动机不明确，没有树立起“我要学”的思想在这种状态下学习的学生，不仅学习成绩不会理想，还容易产生厌学心理，形成恶性循环，最终变成数学差生4、意志薄弱，不能控制自己坚持学习学习意志是为了实现学习目标而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现学习活动总是与不断克服困难相联系的，与初中阶段的学习相比，职高数学难度加深，教学方式的变化也较大，教师的时间减少，学生学习的独力性增强。

在衔接过程中有的学生适应性强，有的适应性差，主要表现在学习意志薄弱方面有的职高生，一遇到计算量较大、计算步骤比较繁琐的题目，或者是一次尝试失败，甚至是一听是难题或一看题目较长就产生了畏难情绪，缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心还有些甚至因为贪玩，不能静下心来学习，也就经不起玩的诱惑而不能控制自己把学习坚持下去时间一长，也就变成了数学差生5、缺乏科学的学习方法初高中数学的梯度跨跃很大，许多同学进入职高之后，对学习职高数学仍然采用“穿新鞋走老路”式的学习习惯，还像初中那样具有很强的依赖心理，等着老师来填鸭式地喂知识，没有掌握学习的主动权，有的学生只注重模仿，只会死记硬背结论，只会做见过的题目，只注意记题型，不会开辟新路子，灵活地运载所学的知识在学习数学的过程中，不重视对概念的理解，不研究解题过程，只记结果，不想做题，不掌握典型的解题思想和方法不注意在理解的基础上记住基本的公式和数据对所学知识不会进行比较，不善于归纳和整理，又不重视课前的预习和课后的复习，仅把课堂听讲作为学习知识的唯一途径，导致了很多学生知识点零乱，掌握知识片面，死板，在解题时只要条件稍加变化便无能为力6、对基本概念和基本运算法则掌握不到位学习过程中的粗枝大叶，不认真钻研，学习上的马马虎虎，导致出现许多低级错误，以下是数学差生在运算中常见错误举例：（1）分数四则运算出错：如 等；（2）符号法则用错：如 ；（3）指数运算法则用错：如 ， ， ；（4）对数运算法则用错：如 ， ；（5）公式记忆错：如 ， ， ；（6）概念理解出错：如 ， ；（7）性质、原理运用错：如 ， 等等。

出现以上这些错误，充分说明了学生在学习上不肯下功夫，导致数学功底不牢，基础知识的掌握不到位由于各种智力和非智力因素所导致的原因，从而造成了目前职业院校中存在大量的数学差生二、教学策略由于大量数学差生的存在，如果这些差生年复一年地流向社会，因为这些差生缺乏学习能力和逻辑思维能力不强，使得他们很难尽快地适应社会，掌握在社会生存的技能，不能很好地为社会服务甚至有的学生可能成为社会的负担，因此，成功地转化差生，从一定程度上讲，可以改变他们的命运，促进社会的和谐发展针对职高差生的特点，教师的教学必须适应于学生的学习，在从事多年的职高数学教学中，根据造成差生的原因，我认为应做好以下几个方面工作1、从基础抓起，做好查缺补漏工作作为一名职高数学教师要尽量帮助学生弥补基础知识上的漏洞，这是成功地转化数学差生的关键步骤，教师在教学的过程中，要注意把握知识的因果联系，对于那些对学生今后的学习有着重要影响，但学生没有掌握到位的基础知识，要注意查缺补漏，防止学生产生知识上的漏洞，同时，帮助学生建立起系统、连惯的数学认知体系结构，辅助学生做好前后知识和技巧的衔接，为学生自主地进行连续学习提供必要的条件2、抓好初中数学知识与高中数学教学内容的衔接数学知识是相互联系的，职高数学知识也涉及到初中的内容，如立几何中的空间问题，转化为平面问题。

初中几何中的角平分线、垂直平分线的概念，为集合定义给出了几何模型可以说职高数学知识是初中数学知识的延拓和提高，但不是简单的重复，因此在教学中要正确处理好二者的衔接，深入研究两者彼此潜在的联系和区别，做到新旧知识的串连和沟通为此在职高一年级的数学教学中必须采用“低起点，小步子”的指导思想，帮助学生温习旧知识，恰当地进行铺垫，以减缓坡度分解教学过程，分散教学难点，让学生在已有的水平上，通过努力，能够理解和掌握知识如：学习“函数概念”、“任意角三角函数的定义”等内容时，可以先复习初中学过的函数定义、直。