苏教国标版四年级上册第一单元数学详案(含二次备课和教后记) 3.doc

第一单元教学计划　除法教学内容:教材第 1～15 页：⒈　学习除数是整十数的口算和笔算⒉　学习除数不是整十数的笔算，着重掌握试商的方法（包括试商后不需要调商和试商后需要调商），以使学生较为完整地理解和掌握三位数除以两位数的笔算教学目标:⒈　使学生在具体情境中，联系已有的知识经验，自己探索、掌握整十数、几百几十除以整十数（商一位数） 、两位数除以一位数（首位不能整除且商是两位数）的口算方法，并能正确地进行口算⒉　使学生经历试商过程，掌握三位数除以两位数的笔算方法，能正确进行笔算；进一步加强估算意识，提高估算能力⒊　使学生在笔算三位数除以两位数的过程中，进一步巩固已掌握的乘、除口算的方法，能较熟练地进行口算⒋　使学生在探索计算方法和运用已有的计算解决问题睥过程中，发展数学思维，提高解决问题的能力，并锻炼克服困难的意识，培养认真负责的精神教学重、难点:掌握三位数除以两位数的笔算方法，能正确进行笔算；进一步加强估算意识，提高估算能力课时安排:共计 11 课时除数是整十数的口算和笔算 1 课时三位数除以整十数的笔算 1 课时练习一 1 课时三位数除以两位数的笔算 3 课时练习二 1 课时练习三 2 课时复习 2 课时第一课时　除数是整十数的口算和笔算教学内容：教材第 1 页例题， “试一试” ，第 2 页“想想做做”第 1～6 题。

教学要求：⒈　充分利用学生对除法意义的理解和已积累的除法计算经验，引导他们自主探索两位数除以整十数的口算和笔算方法，并能正确进行计算⒉　在自主探索解决问题的过程中，培养学生不怕困难的精神重点难点：⒈　灵活掌握整十数除以整十数的口算方法，学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法⒉　学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法教具准备：多媒体，实物投影仪 ）（学具准备：随堂作业本，直尺 ）教学过程 一、复习⒈笔算： 48÷4＝ 65÷6＝ 93÷3＝⒉指名学生板演，说一说计算过程学情分析：经过了一个暑假的休息，这是学生们开学上的第一节课，所以课堂气氛很重要，尽可能活泼些，教学效果才会好所以复习笔算可以安排在早自习另一个班可以改成游戏的形式， “比比谁的眼睛亮” ，用小黑板出示改错及时表扬，让学生激发新学期表现棒的欲望 ）二、教学新课⒈创设情境，出示例题图四年级的情境不应凸现生动而应该切合生活实际，让学生觉得很熟悉，有很想解决问题的欲望提问，从图上你知道了些什么？要帮助解决什么问题？要求“要打成几包”怎样列式？⒉学习口算方法：⑴提问：60÷20 等于几？你们会口算吗？（以前学生熟悉的除数是一位数的除法口算，多数学生肯定会迁移口算答案，但是着重提问：学生你是怎么算的？答案为什么是 3 而不是 30？）⑵组织学生分组交流口算方法并汇报讨论情况，师小结。

⒊练习“想想做做”第 1 题⑴出示四组题，要求学生竖着一组一组地完成部分学生还有横着写的习惯，引导学生先观察题目再竖着完成，养成动笔前仔细审题的好习惯⑵集体订正，并说说可以如何口算除数是整十数的口算尤其注意最后一组 400÷8 出错的孩子，问问他们是怎么算的，为什么会错 ）⒋学习笔算方法：⑴60÷20 你会用竖式计算吗？学生试列，指名学生板演可以先让孩子们准备随堂练习本，每个人自主试列，老师有选择的用实物投影仪展示不同的列式，让学生先比较，特别是商 3 的位置的书写，让同桌交流为什么要写在个位上 ）⑵订正：说说自己笔算的方法，错误的学生请你找出原因⑶练习：80÷40学生独立完成，并同桌交换批改，说说笔算过程 （写在课本第 2 页第 2 题 ）⒌教学试一试⑴出示试一试：96÷20 150÷30学生独立完成，指名板演 （先出示左题，学生试算后再出示右题）⑵说说笔算过程，并问问学生怎样才知道自己做得对不对提问：笔算除法怎样验算）（右题：150÷30 的商写在哪位上？为什么？）⒍练习 85÷40，用竖式计算并验算竖式写在课本第 2 页第 2 题，验算写在稿纸上 ）三、想想做做⒈估算下面各题：80÷40 160÷80 200÷50 210÷70 270÷90⑴学生口算。

其中一、二题说说口算方法，口算方法合理就可以，不强求统一⒉“想想做做”第 2 题右边两题学生练习并验算说说计算方法，商的位置，验算方法验算写在稿纸上，同桌检查 ）⒊“想想做做”第 6 题⑴指名读题，理解题意⑵第 1 问：73 个一元就是多少元？（提示：首先要想 73 里面最多有几个 10）⑶第 2 问：学生独立解答后让学生说说怎想的四、课堂总结：今天你学会了什么？）五、板书设计除数是整十数的口算和笔算60÷20=3(包)320）60600答：60 本《科学天地》要打 3 包课后记狠抓课堂，别给自己找理由开学第一天就接受了金局长，李校长，马老师的指导，感觉很紧张自己似乎没有从休假中调整过来，准备不充分，尤其是验算部分没有充分重视学生的过程，没有即时指正，在练习中错误很多，我感觉自己应承担很大的责任我不应该给自己找理由，虽然那天的上课时间有点仓促，铃声推迟了 5 分钟但不应该成为我教学“松散”的理由，立足课堂，优化课堂教学应当做实，我应该从第一节课就开始做到第二课时 三位数除以整十数的笔算教学内容：教材第３页例题， “试一试” ，第４页“想想做做”第 1～6 题教学要求:⒈　使学生经历三位数除以整十数的试商过程，初步感受试商的方法，能正确计算三位数除以整十数的除法。

⒉　使学生在探索、练习中不断丰富积累自己的学习经验和方法，逐步提高他们的自学能力重点难点:⒈　估计商的大致范围教具准备：多媒体，小黑板）教学过程:一、复习⒈口算下面各题，指名说出其中一、两题的思考方法120÷40 560÷70 420÷60 240÷80 320÷40（学情分析：虽然乘法口诀学生已经熟悉掌握但是经过了一个暑假，还是需要进一步巩固，可以采用对口令的方式和老师复习口诀小黑板出示题目）二、创设情境，提出问题⒈出示例题图，指名说说题意提问：要求“可以分给几个班”算式怎样列？学生列式⒉提问：420÷30 得多少，你们能估计一下商大约是多少吗？（划线部分的思考与尝试 ：对于有的孩子这样的数学性的提问反而不会估算，可以换成这样的提问：420 本书每班分 30 本你觉得可以分给多少个班级？思考：这究竟是一种把数学问题变成生活化的问题，显得贴切的做法，还是不利于学生抽象思维的做法呢？这样是不是不能培养学生从具体的生活情境中抽象出数学实质问题？）三、自主探索，解决问题⒈估算出结果学生独立思考同桌交流估算的结果和方法⒉笔算出结果⑴学生独立完成，师巡视指导重点观察学生首位商是几，书写位置， ）⑵提问：你是怎么想到要商 1 的？这个 1 为什么要写在商的十位上？30 怎么来的？…（接下来是多少除以 30？商写在哪儿？）⒊教学试一试。

⑴学生独立完成“试一试”的两题，指名说说计算过程⑵比一比：这两题有什么相同的和不同的地方？(重点比较首位商的书写位置有什么不同？补充讨论：除数是整十数的笔算可以怎样算？)⒋新课小结：除数是整十数的除法的笔算方法⑴同学们分小组说一说，除数是整十数的除法可以怎样算？⑵师小结，补充完整板书课题：三位数除以整十数的笔算）四、想想做做⒈“想想做做”第 1 题⑴学生独立计算，指名版演选择其中两题说一说计算过程运用实物投影仪展示，比较 ）⑵比较前两题和后两题，为什么被除数一样，但商不同？⒉“想想做做”第 2 题学生独立找出错误，全班交流，分析错误原因谈谈你今后如何避免这样的错误？）⒊“想想做做”第 4 题复习长方形的知识：已知面积和长如何求宽？）⑴学生独立计算并填写表格⑵引导学生观察左表，你们有什么发现？（重点体会长方形面积一定，长发生变化那么宽也发生变化，学生自主表达不必强求一致 ）（五、课堂总结：今天你学会了什么？）五、板书设计三位数除以整十数的笔算420÷30= 14 （个）14 30）42030 120120 0答：可以分给 14 个班课后记这个“0”很重要该课的教学应当注重“0” ，首先，这课是三位数除以整十数的笔算，除数末尾有“0” ，那么商的每一位数字都要和除数相乘得出的积末尾有“0” 。

其次，被除数除以除数最后的“0”是否要落下来写，不落下来还要在商的末尾补“0”不能漏写，还有补“0”前除尽的数下面应当有“0”而不是写在最后第三课时　练习一教学内容：教材第 5 页练习一教学要求：⒈　使学生进一步巩固除数是整十数的除法口算和笔算方法，帮助学生形成必要的计算技能，进一步提高解决简单实际问题的能力2、使学生能过练习，感受到数学与生活的密切联系，锻炼数学思维，提高综合运用知识解决问题的能力⒊　在教学中充分发挥小组合作学习的优势，提高学生自学的能力教学重点：使学生进一步巩固除数是整十数的除法口算和笔算方法）（学具准备：随堂作业本，草稿纸）（教具准备：小黑板，多媒体 ）教学过程：基本练习⒈口算练习一的第一题（可以先比较前面两组题，引导总结口算方法，再应用方法口算后面的题 ）⑴练习第一组学生独立完成，要求竖着做指名说说其中几题的口算过程比一比几组题，使学生进一步体会到三位数除以整十数的口算方法⑵练习第二组学生独立完成，要求竖着做指名说说其中几题的口算过程比一比几组题，使学生进一步明确口算两位除以一位数，可以先用几十除以几，再用几或十几除以几，算出得数⒉口算下面各题480÷4 84÷2 46÷3 900÷3 180÷20 270÷90 280÷40 69÷3 75÷5 210÷30420÷70 720÷80（小黑板出示）⒊笔算练习一的第 2 题⑴出示第 2 题，请学生读一读题目要求。

⑵学生独立思考估计一下每题的商，指名回答你是怎么估计的？）⑶学生独立完成，指名板演，老师巡视指导⑷集体订正时，选择其中两题说说笔算过程⑸说说怎样笔算除数是整十数的除法4、指导完成第 4 题看图你知道了什么？怎样列式？独立完成后交流引导学生讨论：这题你还可以怎样思考？如果先计算运 300 箱苹果要多少次再计算运 260 箱梨要多少次合适吗？为什么？）5、完成口算第 5 题（要让学生以旧带新，按照每组第一行的方法口算第二题，不断扩大口算的范围，提高口算能力二、提高练习，练习一的第 6 题⒈学生独立计算，完成表格填写⒉引导学生仔细观察这张表，看看自己有什么发现，将自己的观点在四人小组内交流一下⒊组织全班交流，教师可适时点拨，使学生初点体会除法算式中的“商不变的规律” 三、完成思考题⒈指名读题，说说已知什么，要求什么⒉每四人一组学生先独立思考解答，再同组内交换意见⒊组织全班交流第一次转换是在 5 时刚过后发生还是正好 5 时发生，得出两种不同答案 ）　　（全课总结：今天你有什么收获？）（布置作业：课本第 5 页第 3 题）教后记：第四课时 三位数除以两位数的笔算——不要调商教学内容:教材第 6 页例题， “试一试” ，第 6 页“想想做做”第 1～2 题。

教学要求:⒈　使学生经历三位数除以两位数试商的过程，初步掌握把除数看作接近的整十数进行试商的方法，并能正确计算不需调商的三位数除以两位数的笔算教学重点：把除数看作接近的整十数进行试商的方法）教学过程:一、复习铺垫⒈口答：（小黑板出示）⑴96 里面最多有几个 30？ ⑵190 里面最多有几个 30？⑶74 里最多有几个 20？ ⑷274 里最多有几个 20？⒉口答42≈（ ） 31≈（ ） 69≈（ ） 75≈（ ）二、教学新课⒈创设情境，提出问题⑴出示例题图，请同学们说说从图上知道些什么，要我们解决什么问题？⑵请学生列出算式？⑶组织学生估计一下它的结果，指名回答，说说你是怎样想的？⒉笔算 192÷32⑴提问：是不是 6 天正好看完呢？请大家用竖式来算一算⑵学生尝试练。