高瞻课程理念下幼儿园区域环境创设与材料投放研究.docx

    高瞻课程理念下幼儿园区域环境创设与材料投放研究    Summary：我国现代化教育改革的深化推进，对幼儿教育的重视力度也随之不断增强，区域环境对于开展教育工作起到十分重要的促进作用，因此高瞻课程理念开始被引入到幼儿教育当中，尤其是区域活动本文以高瞻课程理念概述为切入点，重点分析了围绕着高瞻课程理念下幼儿园区域环境创设与材料投放的有效策略，以期进一步提升区域活动质量Keys：高瞻课程理念；幼儿园；区域环境创设；材料投放前言：幼儿园组织开展区域活动，是促使幼儿可借助于本身所拥有的经验与技能来参与活动，从而锻炼以及培养幼儿的多方能力，区域下的环境创设是否合乎幼儿身心发展特征，材料投放是否合理，都将会直接影响区域活动开展质量以及所起到的教育功能，高瞻课程是一种现代化的课程模式，以此为指导实施区域环境创设与材料投放，也有助于优化改进区域活动一、高瞻课程理念概述高瞻课程理念是由美国提出，最早针对于处于不良环境下的儿童发展，经过多年的发展，此课程的面向对象更加广阔，其核心理念为让儿童能够主动地学习，在学习的过程中认知水平、情感能力以及社会性技能同步提升，实现全面化协调发展，实施高瞻课程，需教师有针对性地利用关键经验物而作为活动材料，以此支持儿童的主动学习，其活动环节为计划、工作、回忆，这一理念被应用在区域活动中可发挥出优良价值[1]。

二、围绕着高瞻课程理念下幼儿园区域环境创设与材料投放的有效策略（一）确保区域环境内容足够合理基于高瞻课程理念的幼儿园区域环境创设与材料投放，需充分意识到它是为区域活动所服务，因此要确保区域环境内容足够合理化，与不同领域做到深层次融合高瞻课程理念下由五个单元模块组成，每一模块都有着较强的关联性，分别是学习方式、情感发展、语言沟通、艺术科学与身心健康，区域活动的根本含义是依赖于经验为幼儿发展所服务的活动形式，所以其环境内容要与上述每一单元模块相匹配的，而不是较片面化地关注语言和艺术教育内容在区域环境创设时，区域环境内容还要融合我国本土文化以及民族文化，一方面可促使幼儿产生共鸣，另一方面还借助于区域活动培养幼儿的爱国主义，传承民族文化纵观现阶段幼儿园所开展的区域活动情况，绝大多数是由教师布置区域环境内容，幼儿的参与度并不高，而高瞻课程理念则特别强调支持性氛围，在这样的氛围下，幼儿会更加愿意主动参与到活动中来，表达欲望也会更加高涨，因此在创设环境时，教师应带领幼儿一起布置区域环境内容高瞻课程理念重视空间的静态与动态平衡，区域活动的环境创设，要同时包含可以让幼儿安静思考，注意力集中的空间以及可自由活动身体的区域。

区域活动不只是关注幼儿的语言发展与智力发展，而是更多地希望起到促进幼儿多方面综合发展的作用，布置区域环境内容时要同样考虑到动态环境的占比二）环境创设要与教育目标相融合为了更好地服务于区域活动，在高高瞻课程理念的基础上，区域环境的创设也应与教育目标相结合因为区域活动的教育目标不是立竿见影的，或是只能在某个区域实现，而是让幼儿通过多样化的区域活动不断积累经验，逐步发展进步因此，区域环境的创设应与多种教育目标深度融合以中班幼儿为例，在创建区域环境时，需要满足培养幼儿操作能力的教育目标该区域有足够数量的玩偶和模拟生活空间，使幼儿能够在这种环境中学习折叠衣服、扫地和整理桌子等技能而对于大班幼儿来说，可采取整合美工区域和表演区域的方式，在美工区域下增加舞台环境创设，舞台布置是美工活动的主要内容，以此培养幼儿的动手实践能力、思维能力以及审美能力等区域环境创设的过程中，应尽可能在活动区域下整合多领域目标内容，或是也可以将统同一领域目标有针对性地渗透在多区域中从材料投放层面来说，同样要与教育目标相匹配，但是需遵守灵活化的投放准则，从以往的材料投放观念局限性中突破出来，而是要贯彻落实高瞻课程理念，充分意识到幼儿参与区域活动时的学习过程应当是逐步递进的，将达成教育目标适当的淡化，而是将其隐藏在所投放的材料当中，以此最大化地调动起幼儿参与区域活动的热情与积极性，在参与的过程中而逐渐增强多方能力。

三）同步采取分层推进和适度交叉方式高瞻课程理念下的区域环境创设与材料投放，还应当同步采取分层推进和适度交叉方式先从分层推进层面来说，针对于幼儿园大、中、小班不同年龄段的幼儿，所实施的区域活动有着一定差异，环境创设也要随之有所不同小班的幼儿年纪小，基本不具备社会适应能力，对教师的依赖性较强，区域活动的重点是要培养幼儿初步掌握生活自理能力、简单的动手操作能力以及能够和伙伴沟通交流的社会技能，因此将幼儿园生活区作为小班的特色区域中班的幼儿经过一年的幼儿园学习，已进入到了精细动作发展期，参加各种活动也较为灵敏，认知也能够形成具体形象，探索欲较为旺盛，因此中班的区域活动可集中在美工区与益智区大班幼儿的脑发育加快，语言表述能力和抽象思维能力也开始快速发展，有着强烈的好奇心，区域活动围绕着科学和阅读领域展开总的来说，采用分层的方法来创建区域活动环境，可以更好地掌握幼儿近距离发展的领域，并满足他们的发展需求高瞻课程理念也强调对不同单元模块和目标的渗透，因此在区域环境的创设中应采取适度的交叉方法这意味着区域应突出基本功能，同时围绕幼儿的基本情况和特点进行创造性划分每个区域的空间边界可以适当地模糊，给予幼儿充足的多区域活动空间，促使幼儿的学习更加主动与轻松。

四）应用恰当的区域投放材料材料投放是幼儿园区域活动的核心组成部分，基于高瞻课程理念下，优化改善区域活动，还需应用恰当的区域投放材料其一，区域材料要做到定期更新与轮换，当前很多幼儿园的区域材料往往会长时间保持在同一状态下，而未根据区域活动需要来做到及时更换与调整，主要原因是缺少经费，而投放材料是否丰富多元又是开展区域活动的基本前提，可借鉴高瞻课程理念来选择材料第一种区域材料投放可选择使用易收集、天然的以及可回收的材料，此类材料具有价格低廉以及可重复使用的优势[2]第二种可以家庭为单位，让幼儿从家中带来一定材料作为区域材料，此方式不仅免费，还将家长也拉入到了区域活动中来，幼儿也会更加有亲近感，完成区域活动更具成就感，而且此类材料是幼儿熟悉的，之后使用时也会更加舒适，消除其不适感其二，区域材料的投放应能够与幼儿的认知水平和身心发展特征相匹配如果使用的材料与幼儿的年龄不匹配，将大大降低材料的有效性高瞻课程理念下的关键发展指标能够满足不同年龄段的发展需求，幼儿园老师可以以此为依据，判断投放的材料是否合理此外，高瞻课程理念中的每个单元模块都有相应的材料清单，教师同样可适当参考结论：综上所述，幼儿园区域环境创设与材料投放是决定区域活动质量的核心因素，通过深化落实高瞻课程理念，深入地分析以及运用其所含有的教育价值，更好地服务于区域活动，其有效策略集中在确保区域环境内容足够合理、环境创设要与教育目标相融合、同步采取分层推进和适度交叉方式以及应用恰当的区域投放材料。

Reference：[1]胡晓燕.幼儿园区域活动环境创设与材料投放的优化策略研究[J].名师,2023,(22):22-24.[2]顾颖欢.高瞻课程理念下幼儿园足球游戏的实施路径探索[J].求知导刊,2022,(19):119-121.  -全文完-。