情境教学法在高校思政课中的应用.docx

情境教学法在高校思政课中的应用 ●情境教学法有助于激发学生的学习兴趣，有助于学生加深对知识的理解，提高学生的综合能力，树立正确的价值观●在进行某一知识的教学当中，可以采用一种或多种情境，也可以在模拟情境中，创设出不同的情境●利用情境教学法对传统教学进行结合、补充才能更好的达到思想政治理论课的教学目标从现代教学来说，不管是教学理念还是教学实践的改革，都注重强调将学生培养为全方位发展的人，这同样是情境教学法的教学目的和必然要求情境教学法有助于激发学生的学习兴趣，有助于学生加深对知识的理解，有助于提高学生的综合能力，有助于学生树立正确的价值观所以，在高校思政课中运用情境教学法有着非常重要的意义在高校思政理论课中设计情境教学法可提高课程的吸引力情境教学法有助于高校思想政治理论课的开展，同时，如何对课程进行科学的设计是发挥其作用的重要一环1.设计原则一要立足教学内容不管设置什么样的情境，首先都要符合教学内容，最终目标都是为了促进思政理论课的教学，所以，在设计情境时，要立足教学内容，一旦和教学内容出现偏差，那么设计的情境也就失去作用同时，这种脱离教学内容的情境也会让学生对知识产生理解上的偏差。

二要基于学情分析对于情境教学法来说，强调的是学生的身心发展，对学生认知水平也非常重视所以，应用情境教学法应该立足于学生的认知水平，而为了掌握学生的认知水平，首先要做到的就是学情分析三要注重灵活多样对于某一课程教学来说，可以设计出不同的情境，因此，在设计时要灵活多样，而不是限制在某一种或某一类情境当中从创设手法来说，情境可以分为语言情境、模拟情境以及实体情境在进行某一知识的教学当中，可以采用一种或多种情境也可以在模拟情境中，创设出不同的情境，比如说音乐情境、图像情境以及视频情境等等2.设计方法在设置情境时，首先要根据教学内容以及学生的认知水平，确定出相应的情境类型在具体实施过程中，可以分为四个阶段，分别是：一是准备阶段对于情境教学来说，只有充足的教学准备和周密的教学设计，才能够取得成功该阶段要让学生了解教学目标、要求以及教学实施方法，让学生从整体上了解情境教学；引导学生提前熟悉相应教学内容；制定教学计划，对教学中需要的道具做好准备；划分小组，让学生参与到课程教学的各项准备工作当中二是设置阶段现场情境的设计要基于三个条件，分别是教学目标、学生现状以及教材许可程度现场情境可以分成实在情境和虚拟情境两种。

前者主要是借助于教学媒体来完成设计后者可以有形象模拟和角色扮演等，借助于这些来虚拟出较为真实的环境而情境教学的具体实施，主要结合学生特点和教学内容等，既可以一次性呈现，也可以按顺序分别呈现三是实践阶段通过事件重现，教师应当指导学生带着某一目标的心理从多个角度去观察事物，学生将自身已经掌握的知识和现场情境结合起来，可以在这种较为真实的情境中进行情感体验在教学过程中，教师应当指导学生对情境进行分析、比较，并对情境进行推理，从而获取较为完整的综合判断，通过这样的方式，让学生对具体情境有更加深入的了解，并最终理解事情的来龙去脉四是总结阶段该阶段主要是激发学生情感，帮助学生总结经验通过具体参与情境教学，学生能够和情境的发展过程相一致，从发现问题、思考问题再到解决问题，可以激发学生的情感，既有成功的喜悦，也有失败的挫伤教师要注重引导学生更多的发现问题，对问题进行研究，从而帮助学生创新思维，在这一过程中，需要及时的进行总结思想政治理论课在运用情境教学法的同时，还应与社会实践相结合思想政治理论课的学习有助于学生树立正确的人生观、价值观、世界观，因此，各级教育部门应当重视起来，发布一系列的规章制度和实践意见，这种广泛的、权威的意见既树立了高校思想政治理论课在整个学科体系中的学科地位，又为高校增加了更多的实践机会。

同时，应该获得各类教育基地的支持这里提到的教育基地，既包括烈士陵园、纪念馆以及故居等，也应当包括国家机关、企事业单位等，这些场所也应当免费开放，或者说为学生实习提供场所和环境等让思想政治理论课融入到社会实践中，让情境教学法融入到生活各个层面，这样有助于扩大学生的学习途径，而且使学生开阔视野，让学生在实践中树立正确的三观，最终为人生积累上一笔最大的财富我们可以结合学生喜欢的学科进行教学活动众所周知，大学课程相比义务教育阶段更加自由，有各种各样的选修课，思想政治理论课不同于别的学科，它应用于我们生活的各个层面，各个角落，基于这种特点，我们可以在各种选修课程中加入思想政治理论课的内容，相得益彰，使学生发展自己兴趣的同时又能真正理解思想政治理论课蕴含的价值在实际应用情境教学法时应注意四方面的问题为了更好的应用情境教学法，应该注意以下几个方面：设计情境时更加灵活多样对于情境教学来说，是比较灵活的，在具体实践时，可以相互结合一方面，在某一课程中，可以采用不同的情境教学法；另一方面，在同一课程中，采用的同类情境，也可以丰富多样，利用不同的表现方式来开展情境教学情境中师生关系应该是平等的、和谐的在进行情境教学时，师生关系应该是在一个平等、融洽的基础之上。

只有这样，学生才不会倍感压力，才能给学生提供足够的空间进行思考、畅所欲言表达自己在设置的情境中的感受，才能激发学生的主观能动性，激发潜能情境教学法应避开其制约因素由于思政理论课中涉及到很多其他学科的知识点，所以在实施时，也有很多制约首先，学生知识体系的现状和认知水平可以制约情境教学法如果学生对某一学科并不熟悉，那么教师在开展情境教学时，就无法结合该学科其次，教学内容也会制约情境教学法这是因为在设计情境时，需要在教学内容的框架内开展再次，受到教师自身素质的限制处理好情境教学与传统教学的关系目前我国部分教师在讲授思政课程时，依然采用灌输式的教学方法，这种方法目前依然是以理论为主课程的重要方法，不应该一味的摒弃利用情境教学法对传统教学进行结合、补充可以更好地达到思想政治理论课的教学目标 -全文完-。