浅谈一堂失败的好课.doc

浅谈《一堂“失败”的好课》今天看了罗吉老师的一堂自然课，感慨很多初看的时候，感觉到这堂课 非常失败，因为许多环节都令人揪心，学生的思维都不在罗老师预设的圈内，罗 老师的紧张、窘迫更增添了失败的感觉可是，当我再细看课堂实录，慢慢咀嚼 回味，却发现这堂课并不是很失败，它冇许多可取Z处；1、 首先符合新课标的教学理念新课标强调学生的自主探究、小组合作学 习，强调学生是课堂学习的主体教师是课堂的组织者，是学生学习的引导者， 教师的教是为学生的学服务的罗老师在课堂上，引导学生观察实验，自我探究, 小组讨论，自主得出结论学生始终在积极思维，保护了学生的学习积极性2、 符合自然课的课型要求小学自然课，主要就是通过实物、实验、生活 现象等，引导学生透过表彖，理解本质规律，得岀科学结论培养学生的科洋探 究兴趣，具冇科学意识罗老师的这节课，没有老师知识的灌输，而是采用实验, 链接学生的生活实际，逐步引导学生观察、思考、讨论，不断探求，不断研究3、 符合小学生的认知规律和思维特点小学生由于年龄小，生活阅丿力浅， 知识所得冇限，同时形彖思维占优势，罗老师根据这些学生特点，釆用实验演示, 形象直观，引导学生观察思维，得出结论。

由感性上升为理性，由一般到普遍， 学生的思维得到发展，认识得到捉升4、 落实了新课标的三维目标新课标强调三维目标：知识与能力、过程与 方法、情感、态度、价值观的落实这堂课，学生学习兴趣浓厚，积极探索，得 到知识的同时，具有了探求知识的能力，对科学现彖具冇浓厚兴趣，思维始终处 于活跃状态教师内容的拓展延伸，更激发了学生的探究兴趣培养了学生的科 学意识与精神静心反思，这堂课失败在哪里呢？根本原因有：1、 知识准备不足教师备课Z前，没有采集相关资源，没有研究相关知识, 自身知识储备不足，因此课程内容，自身都没冇消化、理解、吸收，相关的知识 链没冇建立，课堂遇到问题，就会愚饨，缺乏应对冇时误导学生，把学生引入 怪圈，也无能为力2、 对学生准备不足教师事先没冇了解学生学习情况，没冇了解学生知识 已有情况，没有从学生的视角认识问题，因而课堂许多“卡壳”现象例如：老 师说“水的性质” “水的质量”这些专业术语，对于三年级学生理解来说是艰涩 的而学生提到“水没有增加，是烧瓶里的热空气把水挤起来了”，教师又不能 捕捉到学生思维的火花，抓住“挤”顺势引导，这样失去了课堂生成的最佳机会3、 拓展延仲的知识没冇完全符合学生的认知经验。

课堂拓展的煤油、酱油、 菜汕等，学生虽然每天可能接触，但是从没有观察经验，没有表象记忆，因此涉 及到的知识，学生脑中没冇积淀，难以达到学以致用4、 课堂预设不足课询，教师不仅要准备相关教学资源，而且要准备教学 活动、准备教学流程、准备教学问题、准备教学流程，也就是简而言之，耍备课 要精心设计教学环节，周密设想课堂情境，充分预设课堂问题，多方考虑应对策 略……不打无准备的仗一切准备充分，课堂就会上灵活驾驭，游刃有余，不至 于招架无方怎样的课就是一堂好课呢？教而有方，教无定法我认为：1、课堂真实真实是课堂的关键，是一堂好课的底色如果一堂课失却了 真实，也就失去了生命作秀，毫无价值课堂一切顺畅，也失去了意义课堂 出现问题，才冇价值，才会促进我们教学的生成与发展；思维产生冲突，才会碰 撞思维的火花2、 以生为本新课标强调“以学生为主体”倡导“自主合作探究的”学习 方式课堂只要是学生的课堂，学生与充分的自主学习研讨时间，能够充分发表 自己的见解，在老师引领下自悟自得，三维目标有效落实3、 兴趣浓厚学生学习兴趣浓厚，积极探究，思维活跃，4、 扎实冇效一堂课成败，要看学生学习效果如何如果一堂课花红柳绿, 热热闹闹，但学生没有所得，不能成为好课。

只有学生扎实掌握基础知识，相关 能力得到提升，就是好课5、 含金量高如果一堂课学生所得有限，不能称为好课学生在掌握文本 知识的同吋，教师能够引进相关资源，拓展相关知识，学生视野开阔；搭建学生 运用平台，学生的能力得到提升；与此同吋，学生的审美能力、综合索养得到提 升；情感得到熏陶与感染，审美意识提高这样的课才冇价值6、 底蕴丰厚教师耍有丰厚的知识底蕴，较高的文化素养，以自身的教学魅力感染学生，引领学生王松舟老师、于永正老师……他们的文化素养熏陶着我们每备好一节课都需要认真研读新课标，把准课标要求深入钻研教材， 透彻理解教材，内化为自己的东西分析学生的理解程度，已有知识链条，再预 设课堂问题设计、环节设计都要精心设计，多方考虑，准备多种策略只冇准 备充分了，课堂才能应对自如面对课堂问题，就会灵活处理，爆发课堂生成火 花以上是个人一些粗浅的认识，欢迎大家给予指导！。