最新冀教版小学语文四年级上册古诗二首教学设计.pdf

冀教版小学语文四年级上册-教学设计 -4. 古诗二首1 4 古诗二首教材：冀教版小学语文四年级上册单元：感受大自然的美好板块：教学设计教材分析：望洞庭是唐代文学家、 诗人刘禹锡被贬为朗州司马后，赴任的途中经过洞庭湖时， 月夜遥望洞庭湖写下的 很多诗人写洞庭湖， 都着眼于它波澜壮阔的气势，这首诗却描绘了一幅宁静优美的洞庭月夜图，明白如话，却意味隽永以语言轻俏，意境静美而著称 全诗纯然写景， 既有细致的描写， 又有生动的比喻读来饶有趣味望天门山 是唐代伟大诗人李白一次乘舟沿江而下，经过天门山， 眼前奇特伟美的景色勾起了他的吟兴，诞生的一首不朽的诗篇 短短四句诗， 描绘了天门山矗立江岸， 对峙如门的英姿， 写出了长江碧水东流， 孤帆远来的美景， 同时，借助于笔下一派雄丽的景色，也将诗人宽阔的胸襟、奔放不羁的情思和盘托出教学目标：知识与技能：1. 认识“螺”，掌握“庭、镜、磨、螺、潭”五个生字2. 有感情地朗读古诗，背诵课文3. 理解诗句意思， 想象诗歌的意境， 了解洞庭湖的静美以及天门山的壮美4. 学习通过查阅工具书了解相关资料，理解诗句的意思过程与方法：1. 借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解两首古诗的大概意思。

2. 咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养3. 在两首古诗的对比参读中，初步感受借景抒情的表达方式，明了诗与诗之间的内在联系，体悟诗人用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀4. 通过诗中描写的情景，培养学生的想象力和形象思维能力情感、态度与价值观：精品 p d f 资料 欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - 学习资料 精品 - - - - - - -第 1 页，共 9 页 - - - - - - - - - -冀教版小学语文四年级上册-教学设计 -4. 古诗二首2 了解洞庭湖的静美以及天门山的壮美体会诗人用心感悟自然， 用爱抒写自然的情怀，体会作者热爱大自然， 热爱祖国山山水水的感情， 感受诗歌美的意境重难点分析：体会诗的意境美 理解诗句的意思， 想象诗歌的意境， 了解洞庭湖的静美以及天门山的壮美 体会诗人用心感悟自然， 用爱抒写自然的情怀 培养热爱祖国山河的感情课前准备：学生准备：借助工具书理解古诗教师准备：写好古诗的黑板、古诗课件教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时一、初读对比，把握诗境1. 自由读两首古诗， 要求读正确、读通顺。

（教师板书诗题：望洞庭望天门山）2. 指名朗读古诗，一人读一首听听是否读得既正确又通顺3. 从题目入手让学生初步感知这两首诗，简介作者 从写作的题材上体会这是两首写景的山水诗作4. 抓题目中的“望”字，引出成语或诗句加深对“望”字本义的理解望：看，往远处看由“望”字入手，引出成语加深对“望”本义的理解如“望梅止渴、望而生畏、望尘莫及、望眼欲穿、望而却步、望子成龙、望风而逃”等这样一来对“望”理解更深入了，在此基础上再让学生自由读这两首开课将两首古诗和盘托出，解课题，明作者，读诗句，作比较形成合力，使学生把握共性，此处整合，意在铺垫史实背景、把握情绪基调、营造解读期待精品 p d f 资料 欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - 学习资料 精品 - - - - - - -第 2 页，共 9 页 - - - - - - - - - -冀教版小学语文四年级上册-教学设计 -4. 古诗二首3 诗，找一找诗人都望见了什么？从哪里能够看出诗人是在远处望洞庭、望天门山，也就不是什么困难了5. 汇报交流各自所发现的两首古诗中描写的不同景物二、分步解读，品悟诗情学习望洞庭 。

过渡：我们将追随唐代诗人刘禹锡的足迹，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看一）整体读，感知美1. 欣赏洞庭湖美景画面2. 多媒体出示 诗和音乐，教师范读3. 自己练读4. 同位互查读，力争人人过关二）理解读，洞察美1. 导入：学习古诗，意在读出它的韵味，它的意境，读好古诗要做哪些准备呢？2. 学生各抒己见3. 学生读诗，先说说能够理解的词语的意思1）自由理解2）小组内研讨3）全班交流相：相互和：和谐镜：铜镜，比喻洞庭湖水面镜未磨：未被磨拭过的铜镜遥望：远望）重点研讨“镜未磨” ：为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢？引导学生想象： 作者观察时恰逢晚间，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚， 而未经磨拭过的铜镜应该就是一种模糊的感觉4. 凭借课文插图， 叙说古诗大意通过图片展示洞庭湖的迷人风光，并配以和谐的音乐， 使学生产生身临其境之感，既加深了对洞庭湖的了解，又激发了学生学习课文、积累语言的兴趣学生置身于这样一个特定的环境中，对具体情境的体验、领悟更深，认知和情感发展更协调根据学生的认知规律和心理特点，先让他们尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色， 化被动学习为主动学习。

所以采用“扶放”结合的教学方法，针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词，明诗意”的指导激发学生读诗的欲望正所谓“不积跬步，何以至千里” ，熟读古诗，人人过关，是下步教学的良好开端精品 p d f 资料 欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - 学习资料 精品 - - - - - - -第 3 页，共 9 页 - - - - - - - - - -冀教版小学语文四年级上册-教学设计 -4. 古诗二首4 （1）指导学生观察课文插图，发挥想象，大胆述说古诗意思2）小组内练说，让平时不爱发言的同学先说，其余同学做好补充3）指名到台前看投影上的插图解说重点指导理解 “白银盘里一青螺”：教师演示：一个大白盘子里放着一颗青螺让学生谈看到的感受质疑： 诗中的“白银盘”是指什么？“一青螺”又指什么？再与课文插图对照，洞察艺术之美古诗大意： 秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得十分宁静、和谐；湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样 在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱5. 练读，读出诗的韵味，感受诗的意境。

1）自由练读，想象画面2）同位赛读，欣赏插图3）展示评读，美化诗境 6. 背诵古诗，水到渠成三）对比读，深化美 1. 投影映示：望洞庭湖光秋月和湖光秋月两相和潭面镜未磨，潭面无风镜未磨，洞庭山水翠，遥望洞庭山水翠，盘里一青螺白银盘里一青螺 2. 对比读，比较内容的不同之处，说说原诗的精妙之处读通课文是理解课文的基础， 因此在课堂上教师要舍得花时间让学生自由读，做到读正确、读通顺、读流利诗中有画， 读诗要想象重现诗中的画面；画中有诗，读诗要欣赏诗中精妙语言对画面的描述如诗如画，品诗赏画，古诗词文字精简，给读者留下了非常广阔的想象空间通过启发学生想象，填补了诗句的含蓄和跳跃，丰富了诗句的语言和画面学生边读诗，边想象，如临其境，如闻其声诗可言志，亦可传情古诗是语言的浓缩，而往往浓缩就是精华作为中国独有的宝贵文化遗产， 让学生意识到古诗语言的精炼与美妙， 不仅可以加深学生对古诗内容的理解， 还可以引发学精品 p d f 资料 欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - 学习资料 精品 - - - - - - -第 4 页，共 9 页 - - - - - - - - - -冀教版小学语文四年级上册-教学设计 -4. 古诗二首5 3. 自由理解的基础上， 同桌交流。

4. 指名汇报正因无风，湖面才会如此宁静、和谐；正因作者在远望洞庭的山山水水，君山才显得小巧玲珑；之所以是“白银盘” ，正因是在皓月银辉下 5. 再读原诗，深化美四）延伸读，升华美1投影映示：烟波不动影沉沉，碧色全无翠色深疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心雍 陶题君山曾于方外见麻姑，闻说君山自古无元是昆仑山顶石，海风吹落洞庭湖方 干题君山 2. 自由练读后，指名读 3. 教师过渡：自古君山的来历便充满神奇色彩，众说纷纭，流传着许多美丽的传说4. 讲述课前搜集的有关君山的传说相传在远古时代， 洞庭湖中并没有岛每当狂风大作、白浪滔天时，来往船只无处停靠，常被恶浪吞没，当地人民苦不堪言这事引起了水下72 位螺姑娘的同情她们忍痛脱下身上的螺壳，结成一个个小岛，后来连在一起，就成了今天的君山君山上的72 峰，就是 72 位螺姑娘变成的又相传 4000 多年前，禹帝南巡，他的两个爱妃娥皇、女英随后赶来，船被风浪阻于洞庭山 忽闻禹帝已死于苍生对祖国古代文化的热爱诗中有诗，诗外有诗，以诗带诗，以诗比诗，把相关的诗词优化组合，既加深对原有教材的理解感悟， 又丰富拓展学习内容， 让学生悟出了学习古诗要运用对比的方法。

美丽的传说自然勾起学生的幻想，演绎精彩的朗读这是教学内容的延伸， 亦是学生情感升华的阶梯进一步强化了词义句意的理解，强化了学生对古诗内容的印象， 让学生在品味词句、想象漫游中体会天门山的美景，感受江水的气势精品 p d f 资料 欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - 学习资料 精品 - - - - - - -第 5 页，共 9 页 - - - - - - - - - -冀教版小学语文四年级上册-教学设计 -4. 古诗二首6 梧（今广西梧州市） ，二妃悲痛欲绝，扶竹南望，涕泪纵横，点点泪珠洒于竹上，呈现斑斑点点，因此便成了现在君山北边生长的 “湘妃竹”，也叫“斑竹” 二妃也因悲恸过度身亡，葬于此地，故在君山东麓有二妃墓 民间有诗曰： “禹帝南巡去不还，二妃幽怨云水间当时垂泪知多少，直到如今竹尚班 ”而在二妃墓前，立有“禹帝二妃之墓” 石碑，旁坚石柱，上刻麒、麟、狮、象浮雕墓前一对石柱，上刻楹联一幅： “君妃二魄芳千古，山竹诸斑泪一人” 二妃称为君妃、湘妃，为了纪念她们，就把洞庭山改为君山，也叫湘山据说这就是君山和湘山名称的由来有趣的是，君山在历史上还有过负罪的传说。

据传，秦始皇当年巡狩天下，船过君山时，忽然风浪大作，始皇大怒，说： “我真命天子行舟，本应风平浪静，是谁如此大胆，竟敢兴风作浪？” 接着，他便问左右：“此乃何地？”侍臣回答说是君山始皇一听愈加恼怒， 说： “普天之下，唯我为君 ，怎么山也称起君来了？”他遂命刑徒三千砍光了全山的树木，并下令于石壁上刻封山令今临湖石壁上仍可见一石印，长1米，宽 0.8 米，字迹依稀可辨， 似是“永封”二字，俗称为“封山印” 第二课时导入： “我们一起感受了刘禹锡笔下洞庭湖的静美，那李白远望天门山，见到怎样美丽的景色呢？这节课，我们就跟随李白一同游览天门山一、引导学生理解诗句的意思感这样“扶”着学生，其目的是为了在“方法”上教学生“如何学” 突出“词义句意理解”和“意境欣赏”这两个训练点，以“学法指导”为主线，注重智力与技能的培养，发挥学生学习的主体性与参与性，先试后导，先练后讲力求改变古诗教学中“讲词意记内容背中心” 这种机械呆板的旧模式，让语言文字训练和审美教育真正落到实处精品 p d f 资料 欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - 学习资料 精品 - - - - - - -第 6 页，共 9 页 - - - - - - - - - -冀教版小学语文四年级上册-教学设计 -4. 古诗二首7 受天门山的壮美。

“扶”学生学习第一句，初步掌握学习方法1先运用不同手段突破“断、开、回、出、来”这几个难懂词的意思注：“断、开、回、出、来” “联系实际，展开想象”法2指导学生理解句意：天门山被长江撞断，浩浩荡荡向东流去3教师指导学生想象“天门中断楚江开” 写出了浩荡东流的长江冲破天门奔腾而去的壮阔气势 它给人以丰。