一年下册语文教学反思600字（精选6篇）.doc

一年下册语文教学反思600字（精选6篇） 一年下册语文教学反思600字（精选6篇）1（749字）　　本课的教学重点是识字、写字难点是理解两句谚语“众人一条心，黄土变成金”在教学中，我主要通过以下方面来突破教学的重点难点的　　一、初步了解汉字的特点，培养学生主动识字的兴趣　　《识字7》第一部分是通过看图会意识字，来激发学生学习汉字的兴趣教学中，我逐个出示图片和生字，让学生图文结合来认字，随着一个个小人的出现，学生的兴致也越来越浓厚，从他们的眼睛里我读出了汉字的无穷魅力这里书本只是一个引子，通过书本我们为孩子打开一扇窗，从而使孩子能乐于主动识字　　二、营造气氛、明白道理　　教材的第二部分是要让学生懂得团结力量大的道理儿歌意思的理解是本课的一个难点，第一二两行的意思直观，学生能读懂，“众人一条心，黄土变成金”的意思抽象，言不尽意，很难有明确的表述，光说让学生心领神会，可怎么才能达到这种效果呢？我主要是通过故事、和联系生活，让学生明白其中的道理《小蚂蚁搬青虫》这个故事生动有趣，，透过小蚂蚁的成功，认识了一群蚂蚁的力量远远超越一只蚂蚁，这是和团结合作密不可分的，团结起来力量大，这就是“众人一条心，黄土变成金”学生一听就明白了其中的道理。

　　三、识字教学是低年级语文教学的重点、难点，为了能够更好的完成这一教学任务，我重点指导了“众”“群”“成”这三个生字，主要采用直观教学和观察教学等教学方法，培养学生的识字能力和良好的写字习惯　　四、不足之处　　在教学过程中，没有很好的体现学生的合作学习例如，在讲完小故事后，可让小组学生讨论小蚂蚁身上具有什么精神学生读的形式单一，还可以加上小组读、同桌读就更能体现学生的合作学习一年下册语文教学反思600字（精选6篇）2（856字）　　一、要明确教学重点　　“认一认的教学目标就是能够正确认识16个汉字读准字音，分清字形；能根据图画初步了解这些字的意思指导诵读，让学生感悟事物之间的联系教学重难点是帮助学生读准字音，记住字形　　二、遵循认知规律　　入学前，有学生在家已认识了一部分生字，他们急于表现自己，教师可以为这批同学提供表现的机会，认读自己早已认识的汉字展示时适当提高难度：说清画面内容，教准字音教的过程就是巩固旧知的过程，也是再提高的过程通过前面三单元的学习，学生已经会读与声母相关的音节和整体认读音节了，教师可以放手发挥合作的作用，鼓励学生借助拼音，自己先认读一部分带红色拼音的汉字，如，日ri 雨yu 衣yi食 shi 住zhu 父fu母 mu 女nǚ。

既是对拼音技能的巩固，又是自主学习的方式低年级学生思维决定了教学时要从形象到抽象，形式要有趣味性我们可以创设情境，把观察画面作为切入点图上画了谁？为激发学生学习兴趣，可以结合生活说一说如教学汉字“风时，启发学生看图想想说说：“我们看不见风，但我们可以感觉到风，谁来说说看？小朋友说，风吹在自己身上特别冷,风把树上的叶子吹到了地上再引导学生看清字形，跟着大屏幕在手心里画一画　　三、要讲究方法使用　　适当渗透自理，是教学不常见的生字可以采用的有效方法字理法可以帮助识记字形，感受汉字文化的魅力如“星字教学，上面的“日表示很多星星，下面的“生表示树木，透过树叶间的缝隙，可以看到星星挂在天上多种方法认读，如带拼音赛读、去拼音自读、开火车读、连线、送字回家等在多形式练读的过程中，要提醒学生倾听，并注意正音将拼音识字交叉组织教学，让学生在识字的同时巩固拼音，再拼读的同时强化生字的字音，收到拼识相互促进的作用一年下册语文教学反思600字（精选6篇）3（747字）　　这节课给了我启发，我觉得朗读在这一课的学习中取到了很好的效果：学生在读中激发了学习兴趣，在读中自学了生字词，在读中理解了课文，在读中获得了自己的感悟。

朗读，使学生尝试了自我学习；朗读，也让我取得了理想的教学效果　　1、把“读”作为教学主线，培养和发展学生的语感　　在这一教学环节中，我实践了一个朴素的思想——重复—重复—再重复在螺旋递进的重复中，学生对于课文中出现的字、词、句进行了感知，在不断地词句“拼装”中，巧妙地实现了课文内容梳理、字词巩固、理清脉络等三大目标也许，这就是语文教学中整合思想的一种体现吧　　2、以学生为本，重视学生阅读的独特感受　　阅读是学生个性化的行为要珍惜独特的感受、体验和理解提倡多角度、有创新的阅读我在教学中，让学生充分张扬个性，如“读了这句话你想问什么？”“我们家的电视还会变频道吗？为什么？”这些开放性的问题都使学生对课文作出了各自独特的思考，因此，学生对问题作出了多元化的解答，也从中学会了自己品读、揣摩、推敲课文　　3、多元朗读，培养学生能力　　本课教学设计中，我努力运用多种朗读方法，把朗读与语言感知、理解课文结合起来，让学生在听、读、演、议中体会“关爱他人”这一中心在默读、合作读、引读中探究课文内容，在表情朗读、读中想象，读读背背中深化课文中心　　我在想：如果每一节课都象上这节课那么成功，那我的语文教学将会上一个新的台阶，孩子们也会在这样的教学中，如鱼得水！一年下册语文教学反思600字（精选6篇）4（674字）　　本课的教学，学生的主体意识得到充分的张扬，热烈的学习气氛给人以很大的感染，具体体现在：　　１、低年级小学生活泼好动，喜欢做游戏。

根据学生这一特点，结合教材实际，张老师创设了找字宝宝等多种识字的小游戏，让学生在玩中识字，识字教学扎实、到位张老师在让学生理解柳树各部分名称时，用发梢来作比，既形象又生动，结合了学生的实际，学生易于理解　　2、课堂上张老师建构了一种以人为本的开放式教学，营造一种轻松和谐的.学习氛围，给孩子自由表达的空间，让孩子轻松上阵，畅所欲言，说春天里的人，说春天里的物，让他们有机会说、敢于说，甚至人人争着说，转变了以前以老师为主的“一堂言”所带来的有的孩子缺乏交流的兴趣而“甘于寂寞”或怕同学笑话而“金口难开”　　接下来我提点我的想法：我觉得本课张老师对“醒”“软”的用词准确性让学生体会得不够如果在说到柳树醒了时，师如果能边说边出示可爱的“柳树娃娃”，柳树娃娃醒了，舒展枝条，慢慢长大的课件，这样学生将有更好的感性认识，再让孩子们展开想象，说一说在春天里，还有什么醒了呢？孩子们凭着对课文的感悟，结合生活经验，能说出“小草醒了；小花醒了；青蛙醒了；小溪醒了……同时在理解“醒”“软”时，还可通过摆出动作、表情来体会，在说柳枝软了时教师也可再问句：“小柳枝为什么会软了呢？”如果能这样做的话，可能不仅能使学生的想象力得到锻炼，思维空间也能得到更大的扩展，能使学生感受到__用词的准确性，同时也为第二课的仿编句子做好了铺垫。

一年下册语文教学反思600字（精选6篇）5（770字）　　《风》这首诗的作者是著名的教育家叶圣陶先生，风是什么样子的，谁也没有见过，它没有形状，也没有气味，可是我们却能够感觉到风的到来，作者通过描述日常生活中的所见所闻，向大家展示了风的轻柔、风的顽皮生活中的许多事物都是需要我们留心才能观察到，去思考才能捕捉到，风也是如此诗歌由三节组成，三节之间句式整齐，意思相近，语言简洁明快，读起来亲切自然　　在这篇课文的教学过程中，注重以下两个环节进行教学，收到了较好的教学效果　　一、理解课文阶段　　以学生为主体，从学生角度出发，适当引导学生多读多想，这首诗歌的理解重点和难点为“但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了但是林木点头的时候，我们知道风正走过了但是河水起波的时候，我们知道风来游戏了”多数学生在初读课文阶段不能理解，为此，对于第一节的教学，我设计了以下问题：通过读第一小节，你从哪些句子找到风？为什么说树叶颤动的时候风在那儿了通过看视频，多数学生能够理解课文内容，理解诗人是在借林木、河水等景物写风　　二、课外拓展阶段　　课外拓展，激发学生思维，丰富学生想象在理解课文的基础上，发挥想象，创编诗歌。

在这一环节中，我先续编一小节，然后问学生，你能不能象老师一样编一小节呢？学生的思维一旦被激活，是我们无法估量的，魏凡昊同学就编出了“谁也没有看见过风，不用说我和你了，但是小草弯腰的时候，我们知道风来玩耍了徐文雅同学编出了“谁也没有看见过风，不用说我和你了，但是风车转动的时候，我们知道风在那儿了……课堂中，我尽量发挥学生的潜能，使学生对所学内容感兴趣，然后积极主动的学习一年下册语文教学反思600字（精选6篇）6（762字）　　《胖乎乎的小手》写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子这篇课文的内容很简单，很形象，所以学生理解并不困难关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德现在独生子女较多，勤劳、孝敬长辈的品德正是他们所欠缺的所以，在本课教学中，我以“手”为主线，围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节教学中，以“画手”导入课题，引导学生自己去发现全家人为什么喜欢兰兰的手在教学中，我主要运用以下教学方法　　一、调动识字兴趣　　这篇课文生字较多，而且是集中在几句话中，因此，我采取了分散教学的方法，在阅读中进行识字教学。

在识字过程中，没有采用千篇一律的“加一加，减一减，换一换”等方法，而是尽可能地调动学生识字的兴趣，联系学生的生活实际进行识字教学这样上下来，效果是很不错的　　二、以读引读的方法来教学　　通过听读课件的范读整体感知课文内容我让学生尝试自读，同学互评，老师点评，使学生进入了人物角色，又通过分角色朗读，同学门边读自编动作，加上表情，使学生对__内容有了深的理解，同时也使学生获得了学习的快乐　　另外，个别读，小组读品析课文，明确兰兰的小手会做那些事，大家喜欢她的小手的原因并进行说话的练习，说说你会帮大家做什么事情呢？训练学生能完整的说一句话　　最后进行教学延伸，请同学们用你的小手为家里人做一件事注意观察家里人的表情，事后把当时的情景画出来使学生能把学到的道理运用到生活的实际行动中去。