浅谈初中英语课堂分层阅读教学策略.docx

          浅谈初中英语课堂分层阅读教学策略                    文 梁晓燕摘 要：阅读理解能力在英语学习中起着举足轻重的作用，学生阅读理解能力的提高需要老师科学有效地指导，学生只有掌握了科学的阅读方法与技巧，才能尽快实现个性的长远发展、创新发展关键词：英语教学；分层教学；教学目标；阅读任务；分层策略《义务教育英语课程标准》要求：通过英语阅读教学来培养学生良好的阅读习惯，引导学生掌握有效的阅读方法，提高学生阅读能力阅读教学业已引起专家和教师的高度重视，但由于学生阅读时间少、两极分化严重等因素的影响，导致学生阅读文章费时低效针对英语教学的实际情况，我们在英语课堂阅读教学中采用了分层教学的教改实验，收到了较好的教学效果，并探索出有效的分层策略一、教学目标分层策略在根据学生阅读水平进行分层的基础上，根据《义务教育英语课程标准》要求，以及各层次学生的水平，对各层次的学生制定不同的阅读水平目标A层次学生在掌握大意的基础上，注重学习能力的培养和学习习惯的养成；B层学生要能根据上下文猜测词义，理清脉络，回答细节问题；C层次学生以掌握基础知识为主，适当补充一些内容二、阅读任务分层策略课堂教学中的设计要有层次性，要由浅入深、逐步细化，要将分层教学寓于阅读课的整体教学之中。

1.阅读前任务展示分层教师要在把握教学目标的同时，根据不同层次学生的认知水平，确定各层次学生不同的展示任务，如：让C层学生搜集有关的图片或词汇；B层学生进行课堂内容有关的对话；A层学生搜集与课堂内容相关的资料，可以是话题，也可以是文章2.阅读中问题设计分层根据分层教学的要求，设计出不同层次的阅读任务，满足不同层次学生的求知需要阅读任务一般设计成低、中、高三个层次，基础题让基础薄弱的学生去做，只完成与教学相关的基础知识；提高题让中等程度的学生去做，侧重基础知识灵活运用技能的提高；而综合题要让那些“吃不饱”的学生不断提高创造性思维3.阅读后课堂训练分层在学生阅读文本的基础上，教师要精心设置不同层次的练习，考查学生对文本的掌握程度，加深对文本的理解和拓展如：通过整理阅读材料中的优美词句，让学生掌握有用的语言信息，提高语言的积累或将某段文字挖去一些细节性词，让中、下层次的学生进行短文填空，或运用文本关键词，让中、上层次的学生复述课文或进行写作训练来提高学生理解、思维、探究及应用的能力作者单位 山东省烟台市海阳辛安第一初级中学）  -全文完-。