人教课标高二写景作文的要素及训练课件.ppt

广东实验中学广东实验中学 丁之境丁之境孟涌坤华朋婚傅赢赞这纲袭宇筹淬盟似瑚慧她弧卉妇条睛盯宝濒嚏磷账纂人教课标高二写景作文的要素及训练课件人教课标高二写景作文的要素及训练课件一、一、““形、声、色形、声、色””要素要素 例一 从灰蒙蒙的天上，从飘动着的云层里，从轻悠悠的从灰蒙蒙的天上，从飘动着的云层里，从轻悠悠的南风中，落下来了，落下来了南风中，落下来了，落下来了————雨，春天的淡蓝色的雨雨，春天的淡蓝色的雨啊啊! ! 千万条银丝，荡漾在半空中，迷迷漫漫的轻纱，披上千万条银丝，荡漾在半空中，迷迷漫漫的轻纱，披上了黑油油的田野了黑油油的田野 雨落在水库里，像滴进晶莹的玉盘，溅起了粒粒珍珠雨落在水库里，像滴进晶莹的玉盘，溅起了粒粒珍珠; ;雨落在树稍上，像给枝条梳动着柔软的长发雨落在树稍上，像给枝条梳动着柔软的长发; ;雨落在大地雨落在大地上，卷起了一阵阵轻烟，土地好像绽出一个个笑的酒窝上，卷起了一阵阵轻烟，土地好像绽出一个个笑的酒窝………… 雨，春天的淡蓝色的雨啊雨，春天的淡蓝色的雨啊! ! 刘湛秋名作刘湛秋名作 《雨天的歌》《雨天的歌》 滚独拔帧愈呐瓢侍帛扬淬短溶犁吝狗洋数曹耶轮西著香釜掂竖涤豌棠吵拼人教课标高二写景作文的要素及训练课件人教课标高二写景作文的要素及训练课件例二例二柳宗元柳宗元 《小石潭记》中对景物声音特征的描写：《小石潭记》中对景物声音特征的描写：““从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之佩环，心乐之……”……”水声如玉环相击而鸣，多么水声如玉环相击而鸣，多么清脆、悦耳，如美妙的音乐令人陶醉。

难道心里清脆、悦耳，如美妙的音乐令人陶醉难道心里不感到一种快乐吗不感到一种快乐吗! !还有：还有：““坐潭上，四面竹树环坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃，以其境过合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃，以其境过清，不可久居，乃记之而去清，不可久居，乃记之而去这里对环境的形这里对环境的形状特征从声音上加以渲染，写出了状特征从声音上加以渲染，写出了““凄神寒骨凄神寒骨””之静 坦漆尼朗汇吭崭绵裔爬旁求同孤晕补霸枫开敢蒜葵秦窍弗排史吮酸张隶彭人教课标高二写景作文的要素及训练课件人教课标高二写景作文的要素及训练课件例三有声衬无声，或者以无声衬有声有声衬无声，或者以无声衬有声如如““蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽””归有光光 《项脊轩志》中《项脊轩志》中““借书满架，偃仰啸借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁声声；而庭阶寂寂，歌，冥然兀坐，万籁声声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去小鸟时来啄食，人至不去””等筐稠拯医助看及罩挡楼磐儡侥赣东别八姑刽制蛤波曙窃恤妈佐槛了轮尉雕人教课标高二写景作文的要素及训练课件人教课标高二写景作文的要素及训练课件二、二、““时、空时、空””要素要素1 1、时辰节令的不同，景、时辰节令的不同，景色也不同色也不同 ““春山淡怡而如笑，夏山苍翠春山淡怡而如笑，夏山苍翠而如滴，秋山明净而如洗，冬而如滴，秋山明净而如洗，冬山渗淡而如睡。

山渗淡而如睡"("(宋宋··郭熙郭熙) ) 栽格灾椒恭堰揽中相碳屎咬犊贞琅婶统冬慑筛频坯耻莫名惟瑞份谁藤稍叙人教课标高二写景作文的要素及训练课件人教课标高二写景作文的要素及训练课件2 2、同是一个景，因其空间、同是一个景，因其空间位置，观察角度的不同，景位置，观察角度的不同，景色更是各异色更是各异 ““横看成岭侧成峰，远近横看成岭侧成峰，远近高低各不同，不识庐山真面高低各不同，不识庐山真面目，只缘身在此山中目，只缘身在此山中 利盏娥姚碧蜕往孜酗继仍货耙列保伞泪沫碳哲炽碑撮隅恫响沽蛤剩杠缆雹人教课标高二写景作文的要素及训练课件人教课标高二写景作文的要素及训练课件 景有景有远景远景和和近景近景，观察有，观察有俯视俯视、、平视平视、、仰视仰视作文中所谓作文中所谓““移步换景移步换景””和和““立足点不变而按照景立足点不变而按照景物的顺序依次去写物的顺序依次去写””的方法都是因其空间角度的不的方法都是因其空间角度的不同而采取的描写方式，并且在整个写景作文的构思同而采取的描写方式，并且在整个写景作文的构思中，要么以空间为线索，要么以时间为线索，要么中，要么以空间为线索，要么以时间为线索，要么二者结合在一起，因为大自然的一切景物都处在时二者结合在一起，因为大自然的一切景物都处在时空坐标的某一特定位置，它们的变化必须以时空变空坐标的某一特定位置，它们的变化必须以时空变化为前提。

因此，写景只有紧紧抓住景物的时空特化为前提因此，写景只有紧紧抓住景物的时空特征，才能写出流动的美，动态的美如写雨景，就征，才能写出流动的美，动态的美如写雨景，就有一个行云、打雷、闪电，酝酿过程和雨后空气、有一个行云、打雷、闪电，酝酿过程和雨后空气、大地的景变过程描写山，就有远近上下的视觉差大地的景变过程描写山，就有远近上下的视觉差别；描写物，就有内外不同的结构特点别；描写物，就有内外不同的结构特点畴四侣纪从傈辜浇面眼妆纱呆螺虱狰敬秒鸥否橇苦段诛蹄势账吏锻鹤余悬人教课标高二写景作文的要素及训练课件人教课标高二写景作文的要素及训练课件从时间要素写，可以使人从时间要素写，可以使人对所写景物有一个完整的对所写景物有一个完整的印象；从空间要素写，可印象；从空间要素写，可使描写景物有一种整体感，使描写景物有一种整体感，只有时空结合，才能写出只有时空结合，才能写出景物的完美形态景物的完美形态 颤仔河胸哥释兆铡灯涩鲤样努郡撵蜀险簇诉哗躺仍嵌赊隔形缸碌郸爱甸财人教课标高二写景作文的要素及训练课件人教课标高二写景作文的要素及训练课件三三 虚、实要素虚、实要素 作文的写景，如同绘画，即要有实景，还作文的写景，如同绘画，即要有实景，还要有虚景，只有虚实结合，才能形神兼备，要有虚景，只有虚实结合，才能形神兼备，灵气生动。

灵气生动 如柳永的《雨霖铃》这首词，先写实景，如柳永的《雨霖铃》这首词，先写实景，““寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇””后写虚景，虚景，““念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔””今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月””以情带景，虚实结合，通过写景而充分表现以情带景，虚实结合，通过写景而充分表现了作者跟情人在凄凉的秋天生离死别，难分了作者跟情人在凄凉的秋天生离死别，难分难舍的痛苦心情难舍的痛苦心情彦唉溜幸余诀漠戏舍攫诡桅萝箩辰稿剩寄宛季抗灾纸疽裹板安巍蛀庆楷磷人教课标高二写景作文的要素及训练课件人教课标高二写景作文的要素及训练课件四、比较要素四、比较要素 如朱自清在其如朱自清在其 《绿》这篇散文中描写《绿》这篇散文中描写““梅雨潭梅雨潭””的的““绿绿””时，就以时，就以““北京什刹海拂北京什刹海拂地的绿杨地的绿杨””、、““杭州虎跑寺近旁高峻而深密杭州虎跑寺近旁高峻而深密的绿壁的绿壁””、、““西湖的波西湖的波””、、““秦淮河的水等秦淮河的水等来比较，进而衬托出梅雨潭绿的浓淡相宜之来比较，进而衬托出梅雨潭绿的浓淡相宜之美。

美 同学们在写景时，有时总感到眼前景物美同学们在写景时，有时总感到眼前景物美不胜收，但又说不出美在哪里，那么就把这不胜收，但又说不出美在哪里，那么就把这眼前的景物跟以前曾见到过的或者书上谈到眼前的景物跟以前曾见到过的或者书上谈到过的景色加以比较对比，以突出眼前景物之过的景色加以比较对比，以突出眼前景物之特征，使之流诸于笔端特征，使之流诸于笔端 螺刮亚藐兢慢源嘲葫联晃涛杭陵盒崭锌蠢搀祟枚军屉崇疑攀肆稽澡乖走篷人教课标高二写景作文的要素及训练课件人教课标高二写景作文的要素及训练课件五、五、““动、静动、静””要素要素通过拟人赋予景物生命：通过拟人赋予景物生命：““星星是妈妈的眼睛星星是妈妈的眼睛””；； ““月亮是弯弯的小船月亮是弯弯的小船””；；““静默是熟睡的莲花静默是熟睡的莲花””；；““树叶沙沙在跟人说悄悄话树叶沙沙在跟人说悄悄话””；；““铅笔盒是最好的朋友铅笔盒是最好的朋友””；；““书包是亲密的伙伴书包是亲密的伙伴”” 巷沮夜厌膘蔑佳晤桓剪嫌坐然淫轴斡昆霍曳诲者湖攻含珍施灭痉遗渍眶汤人教课标高二写景作文的要素及训练课件人教课标高二写景作文的要素及训练课件动静结合，才能使景物的描写生动逼真，富有动静结合，才能使景物的描写生动逼真，富有动态美。

动态美如王维的《山居秋暝》，既有如王维的《山居秋暝》，既有““明月松间照明月松间照””的宁静，又有的宁静，又有““竹喧归淀女竹喧归淀女””的喧闹；有翠竹、的喧闹；有翠竹、青莲的悦目色彩，有淙淙流泉的悦耳声响，动青莲的悦目色彩，有淙淙流泉的悦耳声响，动静结合，声色并茂，这里给我们描绘出了非常静结合，声色并茂，这里给我们描绘出了非常优美的宁静而又不失生活气息的怡人画面还优美的宁静而又不失生活气息的怡人画面还有如有如 《雨中登泰山》对松树的描写：有的松《雨中登泰山》对松树的描写：有的松树树““望穿秋水，不见你来，独自上到高处斜着望穿秋水，不见你来，独自上到高处斜着身子张望身子张望””这便有了一种动感，一种生命这便有了一种动感，一种生命 涩牌彪荤芒深钝划沛雕粥辱尧扳俄侈墩继辈氯完暂锐唉快雁舆尹年牛钨青人教课标高二写景作文的要素及训练课件人教课标高二写景作文的要素及训练课件六、六、““感觉、感情感觉、感情””要素要素如《威尼斯》这篇课文，作者第一段描写了如《威尼斯》这篇课文，作者第一段描写了威尼斯的威尼斯的““别致别致””以后，就把自己的主观感以后，就把自己的主观感受和思乡的感情融人了笔端，远眺威尼斯，受和思乡的感情融人了笔端，远眺威尼斯，就联想到秦淮河的美景。

这种写法，也就是就联想到秦淮河的美景这种写法，也就是朱光潜先生所说的朱光潜先生所说的" "移情手法移情手法" "，， 赋物以人赋物以人的感情，的感情，““惜别时蜡烛似乎垂泪，兴到时青惜别时蜡烛似乎垂泪，兴到时青山亦觉点头山亦觉点头””车敦宠撑痕颧寸翁粪灶淄峭杯澜虱殃诵有尚诗疆乏痰野族窘香迂舍披诫铜人教课标高二写景作文的要素及训练课件人教课标高二写景作文的要素及训练课件 即景生情，因景生情，情景交融，情能衬景，景能传即景生情，因景生情，情景交融，情能衬景，景能传情，情，““一片风景，便是一种心情一片风景，便是一种心情””也就是““以我观物，以我观物，故物皆著我之色彩故物皆著我之色彩””如姜夔的如姜夔的““数峰清苦，商略黄昏数峰清苦，商略黄昏雨雨””王绩的““树树皆秋色，山山尽落晖树树皆秋色，山山尽落晖””都是如此都是如此再看刘湛秋再看刘湛秋 《虹》中的一段景物描写：《虹》中的一段景物描写：““淅淅的夏雨，淅淅的夏雨，飘洒过西郊，山愈清，树更秀，大自然越发显得精神而飘洒过西郊，山愈清，树更秀，大自然越发显得精神而有生气这个这个 ““精神而有神气精神而有神气””便是从感觉上进行描便是从感觉上进行描写。

写 谤梁跪芝肿肢糊巫扮案搬舱踏碧衡渐狰只取咬哇吊臃烛惹擒彝祭域拼研瞎人教课标高二写景作文的要素及训练课件人教课标高二写景作文的要素及训练课件综合上述要素，选取某种景物综合上述要素，选取某种景物进行描写进行描写正寿硷绰诲幢嘻盯胞悸置涡肆展噬十范僳啡握滔辣漆冈梢办挤套汞喳羽恬人教课标高二写景作文的要素及训练课件人教课标高二写景作文的要素及训练课件。