2024年《慈母情怀》教学设计5篇.docx

2024年《慈母情怀》教学设计5篇《慈母情怀》教学设计1　　一、正确定位教与学的目标　　根据学生学习需要和文本资源，合理确定本课的三维目标，整个学习目标体现扎实和弹性的和谐融合，重点的确定体现文本语言的关注和文本情感的关注，努力实现工具性和人文性的融合　　1、读准读顺课文，能有感受地读自己欣赏的语句　　2、从字里行间体悟“一元五角”钱背后母亲独特的情怀，激发孩子设身处地地想想母亲，满含深情地在读出作者内心的感动和感激　　3、感悟独特的语言现象，积累对自己写作有帮助的语言　　教学重难点：　　体悟母亲独特的情怀，感受作者内心的感动和感激（行动背后母亲博大的情）　　二、创设与生同步的有情课堂　　文是有情之物，人是有情之人，课堂要努力创设有情课堂，让孩子在习得知识和方法的同时心灵受到触动，从而回归生活，提升或渐变自我的想法和做法本课立足语言，辅以情景创设和背景资料的提供，借助读悟的融合，营造浓浓的课堂情场，让学生在如此的情场中受到感染，受到启迪，受到顿悟　　三、选择可行的教学突破点　　本课教学，努力寻找“挈领”，梳理可行的教学突破口，使此突破口符合学生的认知规律和阅读期待利于唤起学生内心情感的波澜。

　　1、整体框架突破：　　抓住“一元五角钱”深度感悟母亲的情（感知钱多；体悟钱来的艰辛与不易；向母亲要钱的不忍　　2、具体操作突破：　　语文学习的立足点始终在语言（语言现象和语言内涵），挑选了典型性的令人感动的母亲镜头，抓住关键词进行深度感悟　　四、适度谋求大语文教学观　　1、立足文本，但不拘泥于文本：　　不脱离文本，空谈阔论，根据学生最近发展区的理论，主动引领帮助，积极提供文本之外的背景资料　　2、立足文字，但不拘泥于文字：　　课堂对话不离文字，不架空文字，始终落实在重点句重点词上；但不拘泥于文字，引领和启迪学生进入文字背后的“感知像”“体悟情”“读出味”“文字神”　　《慈母情怀》听课反思　　　　《慈母情怀》这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事　　课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》想得“整天失魂落魄”，可见渴望之极但一元多的书价，贫困的家境，“我”的愿望难以实现　　接着，写母亲给钱让我买书这部分是全文的重点描写了母亲的外貌、语言、动作和神态，刻画了一位瘦弱的母亲，贫苦的母亲，辛劳的母亲，通情达理的母亲突出表现母亲的慈祥与善良，表达出作者对母亲深深地敬意与无比地热爱。

　　最后，讲我终于有了第一本长篇小说　　读完课文，相信谁都会被慈母情深深打动这位平凡的，辛劳的，贫寒的母亲，在这件日常生活小事中表现出的深沉的母爱，给人留下了何等难忘的印象　　──摘自语文五年级上册《教师教学用书》人民教育出版社《慈母情怀》教学设计2　　教学目标　　1．认识3个生字理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等　　2．有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落　　3．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情　　教学重点　　通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段的品析，学会如何赏析人物；并体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情　　课时安排　　一课时　　教学过程　　导入　　上节课，我们认识了一位伟大的父亲，从他上身迸发出来的伟大的父爱，震撼着我们每个人的心灵，与这位父亲相比，梁晓声的母亲又给了他怎样深沉的爱呢？今天，我们就去体会一下大河一样深沉的母爱　　初读课文、整体感知　　要求：通过自己查资料，读通、读懂全文，能够简述课文大意　　再读课文、品味语句　　要求：根据学习《地震中的父与子》的学习经验，自己把文章当中的描写母亲外貌、动作和语言描写的重点句、段找出来，在自己重分阅读和思考的基础上小组内交流，体会母亲的慈祥与善良以及“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情，探讨作者是怎样表现出来的？整理在练习本上。

　　重点体会“我”家里的贫穷和母亲的“大方”这一鲜明的对比，（母亲干脆利落的对话）细细品味母亲瘦小的身体与繁重的工作和恶劣的工作环境的对比　　以读促情、朗诵比赛　　操作：选择自己喜欢的一个镜头反复品读、认真体会，每个组选派一名代表朗诵自己喜欢的片断，读的形式自选　　随堂练笔、人物分析　　要求：通过对文章重点语句的分析，写一篇关于母亲的人物赏析篇幅不用太长，能够表明观点，说明理由即可　　读课后连接，谈自己为母亲做过的小事儿　　操作：认真读课后链接，体会诗人对母亲的怀念和爱，小组内交流自己曾经做过哪些令母亲感动的小事　　一、教材解读　　1．课文简说　　这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事　　课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》想得“整天失魂落魄”，可见渴望之极但一元多的书价，贫困的家境，“我”的愿望难以实现　　接着，写母亲给钱让我买书这部分是全文的重点描写了母亲的外貌、语言、动作和神态在角落工作的妈妈”瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近──瘦弱的母亲！“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着──贫苦的母亲！“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”──辛劳的母亲！然而正是这位母亲，当同事认为我是要钱买闲书，劝阻她给我钱时，母亲却说：“我挺高兴他爱看书的”。

──通情达理的母亲这些地方突出表现了母亲的慈祥与善良，表达出对母亲深深地敬意与无比地热爱　　最后，讲我终于有了第一本长篇小说　　读完课文，谁都会被慈母情深深打动这位平凡的母亲，辛劳的母亲，贫寒的母亲，在这件日常生活小事中表现出的深沉的母爱，给人留下了何等难忘的印象　　学习这篇课文，要着重引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情　　2．词句解析　　（1）对句子的理解　　“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲　　这句话是说，母亲挣钱那么不易，家境那么困难，但毫不犹豫地给钱让我买书，使我满足了读书的强烈愿望我如果用那钱买别的东西，实在对不起母亲, 对不起母亲浓浓的爱子真情　　（2）对词语的理解　　失魂落魄──形容极度惊慌，行动失常的样子　　震耳欲聋──耳朵都震得快要聋了形容声音很大　　龟裂──皮肤因寒冷干燥而破裂　　二、教学目标　　1．认识3个生字理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等　　2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落　　3．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

　　三、教学建议　　1．本文是略读课文，文字浅显易懂，应放手让学生自主阅读初读课文时，一定要读准字音、读通句子要采取多种形式，让学生能流利地朗读全文　　2．在读通、读熟课文的基础上，让学生默读课文，理清作者思路，勾画出描写的语句，体会课文是怎样表现母亲的深情的然后组织学生交流自己读懂了什么，有哪些感受和体会，还有什么没有解决的问题教师相机指导　　（1）理解我家境的贫寒连“破收音机”都“已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着　　（2）体会母亲挣钱的艰辛工作在噪声震耳欲聋的角落，争分夺秒，“有事快说，别耽误妈干活！”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……”　　以上这些，与妈妈慷慨地给我钱买书形成了强烈对比我挺高兴他爱看书的”　　（3）感受我对母亲的感激、崇敬与热爱之情背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。

　　3．在理解内容的基础上，要注重朗读让学生在读中再现情境，在读中体会感情课文中母亲的外貌、动作、语言描写，集中表现了慈母深情，同时反映了“我”当时的感受、体验，表达出强烈的热爱母亲的情感背直起来了”，“转过身来了”，“一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我”　　4．结合课文后面的“阅读链接”《纸船──寄母亲》的阅读，可让学生谈谈日常生活中母亲对自己关爱的小事，表达热爱母亲的感情，加深对课文的理解《慈母情怀》教学设计3　　揭示课题，就题质疑　　1．谈话导入在日常生活中，你从哪些地方感受到妈妈对你的爱？（指名学生说今天我们学习的这篇课文，也是讲的是一位母亲对儿子深沉的爱　　2．板书课题，齐读课题　　3．就题质疑读了课题，你想知道哪些问题？（学生回答然后归纳，主要为：（1）为什么说慈母情深？或从文中哪些地方可以看出慈母情深？（2）面对情深的慈母，“我”又是怎样的？（3）课文是怎样表现母亲的深情的？等等　　自读课文，初步释疑　　1．用自己喜欢的方式读读课文，读准生字，读通课文，想一想课文主要讲什么　　2．检查生字的认读，说说课文主要讲什么内容说出大意即可　　3．再读课文，看看你能解决同学们提出的哪些问题。

　　4．初步释疑你能解决什么问题？（初步解决质疑中的“为什么说慈母情深？或从文中哪些地方可以看出慈母情深？”、“面对情深的慈母，“我”又是怎样的？”等　　研读课文，深层释疑　　1．谈话过渡刚才同学们从描写母亲的表现的语句中看出了母亲的情深，下面请同学们再读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，体会课文是怎样表现母亲的深情的　　2．学生自读课文后，小组讨论　　3．全班交流读一读所画的描写母亲外貌和语言的语句，说说从中看出母亲怎样的情感　　4．速读课文，想一想还有哪些地方可以看出母亲的深情　　5．读后交流主要是描写劳动的环境以及母亲劳动动作等语句　　角色朗读，体会情深　　1．小组分角色朗读课文，互相评议　　2．指名小组汇报交流，说说为什么这样读　　 总结升华，拓展学习　　1．总结为什么说慈母情深？课文是怎样表现母亲的深情的？　　2．升华读了课文，你想对文中的母亲或者自己的'母亲说点什么？　　3．拓展阅读读一读“阅读链接”中的《纸船──寄母亲》，交流：自己从中读懂了什么　　4．拓展表达在母亲节来临之际，给自己的母亲写一封感谢信；或与自己的母亲说说心里话；或给自己的母亲送份礼物，来表达自己对母亲的爱等。

《慈母情怀》教学设计4　　过程记录　　课前谈话（关于勇气的历练）2：44　　正式上课2：46　　一、欣赏歌曲（阎维文《母亲》）2：50　　二、破入揭题2：51　　三、初读反馈　　一生读到“龟裂”一句时，师引导：读了这句话，你有什么想问的？　　生1：“龟裂”是什么意思？　　生2：为什么说是揉得皱皱的毛票？　　生3回答：藏在袋里很长时间舍不得用　　继续朗读，老师对初读课文进行必要的指导2：56　　四、发现数字　　生：一元五角钱（老师板书并引领学生一读“一元五角钱”）　　引导：从哪里可以发现这钱很多？　　生1：从来　　生2：一次　　（师抓住这两个文眼引导朗读）　　生3：水果罐头（说到即可）　　生4：可以买一本长篇小说（点出长篇小说）　　生5：凑足　　师及时补充背景材料3：03　　五、发现感人镜头　　读文发现：3：04——3：08　　生1汇报：瘦弱句　　切。