2022年江西省教师资格全真模拟题及答案(二).docx

2022年江西省教师资格全真模拟题及答案(二)1．行动讨论：是一种由实际工在现实情景中自主进展的反思性探究，并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的，强调讨论与活动的一体化，使实际工从工作过程中学习、思索、尝试和解决问题2．训练评价：是指在肯定训练价值观的指导下，依据确立的训练目标，通过使用肯定的技术方法，对所实施的各种训练活动、训练过程和训练结果进展科学判定的过程3．教学：是一种敬重学生理性思维力量，敬重学生自由意志，把学生看作独立思索和行动的主体，在与教师的交往和对话中，进展个体的才智潜能、陶冶个体的道德性格，使每一个学生都到达自己进展水平的活动4．课程目标：是课程本身要实现的详细目标和意图它规定了某一训练阶段的学生通过课程学习以后，在进展品德、智力、体质等方面期望实现的程度，它规定了课程内容、教学目标和教学方法的根底5．师生关系：是指教师和学生在训练教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等 1．学校生活：是训练者依据肯定的训练方针，有目的，有打算和有组织地对受训练者进展培育训练的一种 2．班级组织：是一个有肯定人数规模的学生集体，是学校行政依据肯定的任务、根据肯定的规章制度组织起来的有目标、有打算地执行治理、训练职能的正式小群体。

它既是教学活动的基层组织单位，又是学生生活及开展活动的集体单位，也是学校训练治理工作的根本单位3．个体内差异评价法：是以被评价对象自身某一时期的进展水平为标准，推断其进展状况的评价方法4．师生关系：是教师与学生在训练教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等5．教师个体专业性进展：是教师作为专业人员,从专业思想到专业学问、专业力量、专业心理品质等方面由不成熟到比拟成熟的进展过程，即由一个专业新手进展成为专家型教师或训练家型教师的过程 1．终身训练：是人一生各阶段当中所受各种训练的总和，是人所受不同类型训练的的统一综合 2．教学策略：是为了达成教学目的完成教学任务，而在对教学活动清楚熟悉的根底上对教学活动进展调整和掌握的一系列执行过程3．学生道德行为：是指学生个体在肯定道德熟悉的支配下所实行的行为，它是学生品德形成的关键和重要标志4．训练国际化：一是训练为社会国际化进展培育人才，二是训练本身对外开放，加强国际沟通5．训练：是在肯定社会背景下发生的促进个体的社会化和社会的共性化的实践活动 1．义务训练：是依据法律规定，适龄儿童和青少年必需承受，家庭、学校和社会必需予以保证的国民训练。

2．美育：即培育学生正确的审美观点，进展他们感受美、鉴赏美和制造美力量的训练3．学生进展：是指学生在遗传、环境和学校训练以及自我内部冲突运动的相互作用下身体和心理方面所发生的量、质、构造方面变化的过程与结果4．个体社会化：是指依据肯定社会的要求，把个体培育成为符合社会进展需要的具有肯定态度、学问和技能构造的人5．训练的可持续性进展：一是训练的规模、布局、比例、构造要合理二是训练要强调学生的可持续进展，用终身训练的观念照顾学校训练 1．学生道德认知测评：是以学生道德熟悉水平即个体对道德标准和道德范畴及其意义的熟悉为对象所进展的评价 2．训练信息化：一是训练培育适应于信息化社会的人才，二是训练把信息技术手段有效应用于教学与科研3．国家课程：是自上而下由中心政府负责编制、实施和评价的课程4．班级治理：就是班主任和教师通过对班级训练条件的理顺，实行适当的方法，构建良好的班集体，从而有效地推动有打算的训练行为的过程5．全民训练：一是经济进展的需要，又是道德进展的需要；二是全面训练是广义的，它的范围从学前训练到连续训练、终身训练，包括正规训练、非正规训练和不定形训练，学校应当与丰富的学习环境结合在一起；三是一项新的社会责任，赞助者、家庭和非政府组织都要贯彻这一政策。

论述题 1．举例说明校本课程的利弊答、（1）是由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程2分（2）优势：校本课程更具地方特色，更能表达学校的办学特点；校本课程是一个持续的动态的逐步完善的过程，教师能够依据状况的变化，常常修订校本课程；使用校本课程能够使教师获得工作的满意感和成就感；校本课程鼓舞和汲取教师、学生、家长和社会人士参加4分（3）弊端：课程编制的权利下放给教师和学生以后，必定扩大了学校与学校之间课程的差异，加剧了学校与学校之间训练质量的不平衡；局部教师可能缺乏开发校本课程的特地理论和特地技能；所消耗的训练资源明显高于实施国家课程的需求；在教师流淌比拟频繁的学校，流淌教师无法正常参加校本课程的编制、实施、评价、修订及质量追踪，这势必影响校本课程的质量和连续性4分2．你认为教师的专业力量应包括哪些方面？答、（1）设计教学的力量 （2）表达力量 （3）训练教学组织治理力量 （4）训练教学机灵 （5）反思力量 （6）训练教学讨论力量 （7）创新力量 论述题 1．说明并分析训练行动讨论的过程答、（1）选择和确定讨论课题 （2）分析问题 （3）研拟解决问题的可能策略 （4）实践尝试行动策略 （5）反应与评价行动结果 （6）总结2．举例说明叙述行为误用的表现及其策略。

答、叙述策略误用的表现： （1）过短的时间内呈现了过多的新学问 (2)叙述时间太长，超出学生有意留意的时限3）叙述内容缺乏组织性、规律性 （4）叙述不顾及学生原有的学问根底，或对学生学问预备作想固然假设5）叙述时没有激发起学生有意义地理解学问的心理倾向训练策略：（1）语意精确，语词恰当，语速适中 （2）叙述学生不太熟识的新内容时教师可向学生呈现“先行组织者”，以明确学问的内在构造性和新旧学问之间的联系 1．试述美国人本主义心理学家罗杰斯的非指导性教学的理论观点 答、（1）教学目标（2）非指导性教学过程（3）意义学习与非指导性学习（4）师生关系的品质2（1）社会生活环境中的问题（社会标准失控、文化的商品化、城市化的影响、价值观多元化、人口流淌问题社会） （2）学校训练失误问题（学校训练指导思想的偏差、个别教师素养差、心理安康训练和法制训练薄弱） （3）家庭生活环境中的问题 联系实际 1．试述训练目的实现的策略 答、（1）正确领悟和把握全面进展 （2）树立全面进展的训练观 （3）正确熟悉和处理各育的关系（4）要防止训练目的的实践性缺失2．举例分析当代中小学生进展的时代特点答、（1）生理成熟期提前 （2）思维活泼，但学习兴趣不高 （3）价值观念的多元化，具有较高的职业抱负和务实的人生观 （4）自我意识增加，具有肯定的社会交往力量 （5）心理问题增多 1．试述训练目的的社会价值取向确立应留意的问题。

答、（1）以可持续进展的理念为指导 (2)适应与超越问题 （3）功利价值与人文价值问题 （4）民族性与世界性问题2．在学问经济时代学校应当怎样激发学生的创新精神和人文精神？答、（1）学校要激发学生的创新精神应做到： 首先，正确熟悉创新与全面进展训练目的之间的关系其次，创新是人的自由活动第三，正确理解创新和守旧的辨证关系第四，要把握创新的正确导向2）学校训练要激发学生的人文精神应做到：5分 第一，培育科学精神其次，增加社会责任感 简答题 1．简述训练的社会功能答、（1）训练改善人口质量，提高民族素养的功能1分（2）训练促进文化连续和进展的功能1分（3）训练促进经济进展的功能1分（4）训练促进政治民主化的功能1分（5）训练调整人与自然的关系，促进社会可持续进展的功能1分2．简述21世纪世界训练的进展趋势答、（1）全民训练（2）训练民主化（3）训练信息化（4）训练的可持续进展（5）训练的共性化3．班主任建立和治理班集体的操作方法有哪些？答（1）制造性地设计班集体目标1分（2）合理地确定班级角色位置1分（3）协调好班内外各种关系1分（4）构建“开放、多维、有序”的班级活动体系1分（5）营造安康向上、丰富活泼的班级文化环境1分4．学生的失范行为主要表现在哪些方面？答、（1）校园暴力触目惊心2分（2）青少年色情犯罪严峻1分（3）青少年以侵害财产为目的的越轨犯罪比例1分（4）青少年学生违法行为的新倾向1分 1．简述训练促进文化和进展的功能。

答、（1）训练的文化传递、保存功能（2）训练活化文化的功能（3）训练的文化选择功能（4）训练的文化批判功能（5）训练的文化沟通、融合功能（6）训练的文化更新与制造功能2．简评社会本位的价值取向答、（1）社会本位的价值取向把满意社会需要视为训练的根本价值这种观点认为，社会是人们赖以生存进展的根底，训练是培育人的社会活动，训练培育的效果，只能以其社会功能的好坏来加以衡量，离开社会需要，训练就不能满意社会的需求因而训练目的只能从社会的需要动身，依据社会需要来确定2分（2）主要代表人物孔德，涂尔干1分（3）社会本位的价值取向重视训练的社会价值，强调训练目的从社会动身，满意社会的需要，具有肯定的合理性4）但过分强调人对社会的依靠，把训练的社会目的肯定化，完全割裂人与社会的关系，极易导致训练对人的培育，只见社会不见人单纯把人当做社会工具，而不是把人作为社会主体来培育，造成对人本性进展的严峻束缚和压抑3．描述学生进展的一般规律答、（1）挨次性和阶段性（2）稳定性和可变性（3）不平衡性（4）个别差异性（5）整体性4．简述当代教学观变革的趋势答、（1）从重视教师向重视学生转变（2）从重视学问传授向重视力量培育转变（3）从重视教法向重视学法转变（4）从重视认知向重视进展转变（5）从重视结果向重视过程转变（6）从重视继承向重视创新转变 1．简述训练对个体进展的促进功能。

答、1）训练促进个体社会化的功能（2）训练促进个体共性化的功能2．简述我国训练目的的精神实质答、（1）社会主义是我国训练性质的根本所在（2）使受训练者德、智、体、美等方面全面进展（3）注意提高全民族素养（4）为经济建立和社会全面进展进步培育各级各类人才3．简述教师个体专业性进展的途径答、（1）师范训练（2）新教师的入职（3）在职培训（4）自我训练4．简述学科课程和活动课程的区分答、、（1）从目的上讲，学科课程主要向学生传递人类长期制造和积存起来的种族阅历的精华；活动课程主要让学生获得包括直接阅历和直接感知的新信息在内的个体训练性阅历2）从编排方式上讲，学科课程重视学科学问规律的系统性，活动课程强调各种有意义的学生活动的系统性3）从教学方式上讲，学科课程主要是以教师为主导去熟悉人类种族阅历；而活动课程主要以学生自主的实践交往为主猎取直接阅历4）在评价方面，学科课程强调终结性评价，侧重考察学生学习的结果；而活动课程则重视过程性评价，侧重考察学生学习的过程 1．一个胜利的教师在训练活动中扮演的角色有哪些？ 答、（1）学习者和学者（2）学问的传授者（3）学生心灵的培育者（4）教学活动的设计者、组织者和治理者（5）学生学习的典范（6）学生的朋友2．简述活动指导的策略运用。

答（1）学生活动方案的设计（2）学生活动根本条件的供应（3）自主活动的引入（4）自主活动的促进（5）成果沟通的组织3．简析班级组织的构造答、（1）班级的正式组织和非正式组织（2）班级组织的角色构造（3）班级组织的信息沟通构造（4）班级组织的规模。