“行为引导型”教学法在复习课中的应用教育理论论文.doc

行为引导型”教学法在复习课中的应用_教育理论论文　　摘要：文章介绍了复习课中应用“行为引导型”教学法的具体过程及取得的显著成效　　关键词：“行为引导型”教学法；复习课；应用 　　　　复习课是巩固基础知识，建立知识 网络 ，构建知识框架，做好知识升华的重要教学环节，是培养学生学习能力和创新精神的重要途径以往的教学方法是教师把所学的内容按主次串讲一遍，是教师讲，学生听的过程学生的参与性不强，积极性不高，很难取得满意的教学效果怎样才能提高学生的学习兴趣、化被动为主动呢？笔者在多年教学经验的基础上，结合本班学生的特点，引入了“行为引导型”教学法，现以《基础化学》复习课的教学过程为例阐述“行为引导型”教学法的应用及教学效果 　　　　教学过程　　　　第一阶段：个人 总结 从无机物知识的学习到有机物知识的学习是一个质的转变，为了把无机物知识串成一条主线形成一个完整的知识体系，给有机物的学习打下一个良好的基础在完成无机物教学内容后，我采用“行为引导型”教学法组织了一次复习课教学考虑到这部分内容较多，我就把九章内容划分为7个板块（因为每个小组里有7位成员，每位同学可总结其中的一部分内容）下达任务书任务下达后，每个同学都开始积极行动了，有先准备材料的；有先准备内容的；有先构思的。

从下达任务书到个人展示仅三天时间，到上课检查时，所有学生都完成了图文并茂的个人展版，千姿百态，不拘一格甚至平常学习不是很积极的学生也写了满满两大张，这说明学生们非常重视这项任务我对每位同学的工作给予了肯定，并分析了值得发扬的地方和不足之处经过认真的复习和总结，学生们把所学知识内化为自己的知识，达到了巩固知识、掌握知识的目的　　第二阶段：个人作品展示为了让学生互相学习，互相借鉴我把大家的作品不记名编上号张贴在墙上，让学生们去学习去评比有的版面设计得非常漂亮，形式很新颖，吸引大家的眼球去注意里面的内容，学生们在愉悦的同时又汲取了知识看到自己的作品被别的学生夸奖，每个学生心里都美滋滋的展示后采用无记名投票评选出前10名为最佳个人成果奖获奖的学生有一种成功的喜悦，没有获奖的暗暗下决心，争取以后赶上并超过他们学生之间形成了一个比、学、赶、超的学习风气，极大地调动了学生们的学习热情　　第三阶段：团队合作要形成一个完整的无机物知识体系，就要把小组里每个人的内容汇总起来，以更精辟的概述汇总到章节流程图上这就得依靠大家的力量来完成我又给每个小组下达了任务书接到任务后每个小组都热火朝天地干起来有了个人展示的经验，小组成员充分发挥自己的想象力和设计能力，共同构思，经过激烈的讨论，达成共识确定本组创意。

先在草图上勾画出大致版样，然后在0号纸上精心制作经过两天的奋战，一幅幅精美的作品出笼了，各个小组都急不可待地期盼着展示作品那一天的到来其中一个小组版面设计的非常有创意，并且寓意深刻他们把七部分内容非常巧妙的融合到世界地图七大洲的位置上，组成一个世界地图，象征着学好本领走向世界看！这几位学生拿着自己的作品多么骄傲！这些活动充分发挥了学生们丰富的想象力、创新能力、设计能力和动手能力我真为这些孩子感到自豪！　　第四阶段：展示集体风采集体作品出来了，怎样让别人充分领会自己作品的寓意，理解其中的内涵，这就需要一个出色的解说员否则人们只能欣赏到精美的图片而领会不了其中的含义但是如果每组指派一个优秀的学生参加讲解，就会挫伤大多数人参与的积极性和学习动力为了给每位学生一个均等的锻炼机会，防止出现依、靠、等现象，我决定采用抽签的办法确定哪位学生讲解这样促使每位学生都要对所学知识做认真的全面复习，还要精心准备所提的问题展示前临时抽签，由抽到的号数决定第几号学生来讲解，并确定讲解第几部分内容这样虽然抽的不一定是本组的最佳解说员，但是给那些不善于表达且比较胆小的学生提供了一个舞台使他们勇敢地面对学生，展现自我。

展示刚开始时，学生可能一下子不太适应这种形式加上比较紧张，解说员不敢抬头面对大家，更不用说和大家互动了只是机械地讲完自己准备的内容，像是在背书慢慢地在教师的启发和诱导下，随着一个个环节的进行，这种局面被打破了，后面的解说员一个比一个解说得精彩有的还穿插有幽默的语言，生动的问答互动，竞猜等节目，极大地调动了学生们的情绪和回答问题的积极性，把课堂气氛推向一个个高潮在互提问题环节时，学生们更是想方设法开动脑筋出难题、偏题想把其他组的学生问倒在讲与听、问与答及朗朗的笑声中轻松愉快地完成了知识的学习 　　第五阶段：学生评价所有小组展示完后，每位学生在评价表中，综合几个方面的内容评出全班最佳讲解员、最佳答题手、最佳设计奖、最佳内容奖再由这些奖项综合评价出最佳团队很多学生在这次教学活动结束后都写出了自己的感想，认为这次教学活动的收获很大，并希望教师以后能多组织此类活动一个学生以《我也当回小老师》为题目写的感受，反映出这次教学活动的意义和收获她写到：从这次活动中她不仅从别人身上学到了许多东西、增强了自信心和成就感、增加了协作能力、锻炼了语言表达能力、扩大了知识面而且更牢固地掌握了文化知识 　　　　教学效果　　　　通过这次教学活动，极大地提高了学生们的学习积极性和参与性，特别是使学习成绩比较差的学生看到了自己的长处，找回了自信。

后来的测验成绩印证了这次教学效果：每位学生都考出了90分以上的好成绩，与其他班相比平均成绩高出了20多分！同时学生在学习兴趣、学习能力、概括 总结 、设计创新、语言表达、团队合作等方面，也都收到了较好的效果。